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分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思優(yōu)秀1
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，難點是應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。本節(jié)課，我依然是采取的是“四步課堂模式” 進行教學。
一、情境引入，解題明標。
開課，我首先創(chuàng)設(shè)了一個老爺爺給兩個兒子分土地的情境，（一個兒子分得它的1/2，另一個兒子分得它的2/4，結(jié)果兩個兒子爭吵起來，這時，聰明的阿凡提聽到了就哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑？他又對他們兄弟倆說了什么呢？）通過分土地這個故事，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，同時也順利過渡到新課的學習。
二、對學交流，理解規(guī)律。
通過預(yù)習，學生已經(jīng)知道什么是分數(shù)的基本性質(zhì)，只是還不太明白其中的道理，所以在第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發(fā)現(xiàn)。一個例子不能讓所以學生完全理解，緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法。學生通過對例題的理解，再通過自己所舉的例子與對子的'例子進行對比，最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變�！奔捶謹�(shù)的基本性質(zhì)。
例2主要是利用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)化成分母或分子相同而大小不變的分數(shù)，這個內(nèi)容比較簡單，學生基本能獨立完成，所以我再次發(fā)揮對學的作用，讓他們自己解決。
三、共享對抗，解決問題。
在學習完分數(shù)的基本性質(zhì)后，教材中有一個想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，因為這要將前面所學的兩個知識聯(lián)系起來描述，需要高度的概括能力，所以我將這個難點交由小組內(nèi)大家集體討論。從課堂巡視結(jié)果看，絕大多數(shù)的小組在組內(nèi)優(yōu)生你一言我一語的帶動下，基本能說清這個問題。
四、多樣練習，鞏固提升。
在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況；第3題是在前兩題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解；第4題則是通過游戲，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣，不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到學以致用。
分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思優(yōu)秀2
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的資料，它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的�！斗謹�(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。對這部分資料我是這樣設(shè)計教學的：
一、遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
學習分數(shù)的基本性質(zhì)能夠利用商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在復習環(huán)節(jié)時出示："12÷4=3120÷40=31200÷400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規(guī)律根據(jù)除法和分數(shù)的關(guān)系，猜猜看分數(shù)也有這樣的`規(guī)律嗎幫忙學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。
二、用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。
教學一開始，就以一段故事《三個和尚分餅》引入課題，這樣不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，更調(diào)動了學生的求知欲望，充分運用了猜測和情景引入等方式，吸引學生主動參與到對新知識的探究過程中，把抽象的分數(shù)基本性質(zhì)具體化了。然后，我抓住分數(shù)基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過讓學生動手操作來發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)之間的相等關(guān)系，之后引導學生一起探索這三個分數(shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識條理化，歸納得出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結(jié)出規(guī)律后再提出為什么那里的相同數(shù)不能為零，并通過商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分數(shù)與除法的關(guān)系，使學生全面理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。在教學中我還注意關(guān)注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對學生觀察潛力、動手操作潛力、邏輯思維潛力和抽象概括潛力的培養(yǎng)。
三、運用知識，解決實際問題。
先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應(yīng)用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)你能寫幾個寫的完嗎在寫的時候，你是怎樣想的1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當a=1、2、3、4…的時候，b分別=a和b為什么有怎樣的關(guān)系為什么有這樣的關(guān)系呢并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。
分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思優(yōu)秀3
《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定基礎(chǔ)。
一、成功之處
1、重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分數(shù)的基本性質(zhì)的教學。這樣設(shè)計學生在探究分數(shù)的基本性質(zhì)時，就會利用已有知識進行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，即分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的.大小不變。這樣通過類比，由于分數(shù)與除法的關(guān)系，使得分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、加強直觀操作，經(jīng)歷新知的探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的關(guān)系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。
二、不足之處
學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來進行思考并解決問題，導致出現(xiàn)錯誤。
三、改進措施
要注重引導學生應(yīng)用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。
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