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課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文1
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關于寫作構造的，由于有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導為輔。但是我發(fā)覺自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸實又華美”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的.時候，舉了例子說“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點反響的，但后面，我引導他們說出花兒“樸實”是由于隨處可見，而且并不珍貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不當心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應當收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了其次課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，盼望這些缺點都不要再犯了吧。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文2
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇美麗的寫景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間挨次穿插描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M展教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，留意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學生很快領悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣學生學習起來興趣深厚，效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之后，在課堂上利用時間，進展寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內容用以上句式寫下來，這樣即對課文內容進展了穩(wěn)固，又訓練了學生說話的`力量。然后，給學生課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經調至震驚狀態(tài)象，進展學生的思維。
總之，回憶反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，留意對學生語言的積存和運用，努力培育學生的口語表達力量；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學生的語言概括力量。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學生的學問面，催促其多讀書，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫作力量。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文3
《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。
如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。
一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動物活動的一組，如覓食、搗衣、率領覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有幽默的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調。
二是初讀課文后，我讓學生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學生立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
我問：“那筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風景呢？”
有學生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農家風光�！�
“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”
“門前種著很多花草�！�
“就按你說的.，門前種花草�！蔽野阉鍟诤诎迳�。
學生紛紛受到鼓舞，在位置上爭論開來。我接著讓學生舉手講。（后來想想，這時讓學生自由爭論，更能發(fā)揮學生的主動性。）
接下來，屋前搭瓜架、河中鴨玩�！环挥猩鷼獾漠嬅嬖诤⒆觽兊淖炖锉某鰜怼�
把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的表達。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文4
這是一篇標準的散文，扣住“獨特、迷人”，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是生疏的，所以，我把它分為三課時來完成學習。
第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。
其次課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也綻開想象，來豐富理解，能完整、清楚地表達自己的感受，從而到達能感情朗讀的目的，讓學生領悟鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸其次課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導。最終讓學生以補充小詩：地點＋美妙事物的形式，延長拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進展了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情，激起探究的興趣，而后依據(jù)學生找到的`重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最終又回歸配樂讀——展現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩來進展小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內化，會讀出詩中的悠閑得意，最終以布置作業(yè)與小結完畢。
雖然根本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，由于發(fā)覺學生過度重視研讀，而無視了根本的朗讀，所以有些地方還要訂正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但確定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調控力量也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展現(xiàn)讀，那學生表現(xiàn)確定會更好，而課后延長時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易承受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的缺乏，盼望各位教師多提出珍貴意見，讓我不斷成長！
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文5
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增加學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會的`表達方法，豐富自己的語言積存。我校地處城鄉(xiāng)結合處，一局部學生來自農村，對農村生活有肯定親身體驗，肯定程度上簡單進入文章意境。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品嘗，指名溝通讀，抓住重點詞感悟讀，最終的觀賞讀，把讀貫穿由于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產生共鳴。
回憶反思整個教學過程，總體氣氛創(chuàng)設得比擬好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，留意對學生語言的積存和運用，努力培育學生的口語表達力量；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和制造力，培育學生的語言概括力量。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的熟悉和感悟，較好地完成了教學目的和任務。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文6
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)覺，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象”、“進展比照”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！
為了拓寬學生的學問面，我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽，去共享朗讀高手的技巧，比方“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的`朗讀方式，如指名讀、競賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新力量對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很留意培育學生的想象力，比方，引導孩子把自己當成課文的主角，去思索會做什么，說什么；再比方，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新力量。
本堂課自始至終都以學生為主，教師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟力量、語言水平、朗讀力量、創(chuàng)新力量等綜合力量的提升。但，美中缺乏的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展現(xiàn)的時機。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文7
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風景。教學中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家黃昏生活，再感悟美麗的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學生品嘗美麗語言，積存美麗的句段。學生品讀重點句段，積存美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情是教學難點：
一、高校課堂上課開頭，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能無視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生供應了多方面的運用時機，避開了解詞的機械和積存的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的根底上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導學生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比擬、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、共性的.張揚，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應留意對學生進展通讀課文的訓練，采納多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通爭論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活潑不起來。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思范文8
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M展教學。讓學生充分地讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，留意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，表達了學生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我實行教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比照讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的'美和布滿生氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。
回憶整個學習過程，感覺效果比擬抱負。我在課堂學習中進展合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作溝通，學生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
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