數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思（精選22篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇1
北師大版一年級上冊《上下》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過具體的情境，讓學(xué)生觀察，思考，認(rèn)識上下位置與順序。體會上下的相對性。并且能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關(guān)系，體會上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合一年級孩子的特點，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先了解兩只小動物的上下位置關(guān)系，并讓學(xué)生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達(dá)。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關(guān)系及位置的相對性。在結(jié)合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學(xué)生學(xué)會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達(dá)能力。最后以三只小動物玩一天后結(jié)伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的'知識在生活中的應(yīng)用并提高學(xué)生的參與度和動手操作的能力。本環(huán)節(jié)還設(shè)計了讓學(xué)生上講臺分一分房子（學(xué)具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)著提問題，找學(xué)生回答問題和評價學(xué)生。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣并活躍課堂氣氛。同時展現(xiàn)了先學(xué)后教，少教多學(xué)的教學(xué)理念。
通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓我清楚的認(rèn)識到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質(zhì)不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力。總之，教師的基本素養(yǎng)還學(xué)要不斷地提升，需要學(xué)習(xí)和努力的地方還很多。我會積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇2
這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地利用教材，讓學(xué)生先根據(jù)提綱自學(xué)，然后匯報中形成知識沖突，學(xué)生有更多研究和表現(xiàn)的機(jī)會。
主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征有一些基本認(rèn)識。因此要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的'生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。并根據(jù)學(xué)習(xí)提綱交流學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)提綱：
（1）在這個扇形統(tǒng)計圖中，整個圓表示什么？
�。�2）圖中的每個小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？
�。�3）各個扇形的大小與什么有關(guān)系？
二、認(rèn)真觀察，研究特點
選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點。這樣的認(rèn)知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認(rèn)識。
不足之處：
如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)更加緊湊，練習(xí)時間更多，我想本節(jié)課效果會更好。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇3
《文具》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個數(shù)，會讀、會寫6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個數(shù)，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡單的交流。
作為一個剛畢業(yè)的老師，所面對的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級新生，心里有著許多的擔(dān)憂。找了許多的教案來參考，又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來數(shù)數(shù)，讓他們體會數(shù)數(shù)過程的有趣性，學(xué)會正確地數(shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開動腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的`用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個學(xué)生的回答出乎我的意料。她說，有6個燈的開關(guān)，這個是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學(xué)生上來展示非常重要，老師可以通過學(xué)生的展示知道他們在書寫的時候容易出現(xiàn)的一些問題，然后給予及時的糾正。
反思這節(jié)課，滿意的是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來。不滿意的有，在數(shù)數(shù)的這個環(huán)節(jié)，沒有及時總結(jié)，沒有及時強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個有序性。還有就是時間的把握上，重點環(huán)節(jié)花的時間要更多一些，讓整個課堂松弛有序，效果才會更好。最后一個就是，過渡性語言還需要精進(jìn)。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇4
剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。
好的方面：
1、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。
不足的'方面：
1、在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇5
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。
數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。既然如此，那么，數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢？
讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢？通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的'主人，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學(xué)生寫日記、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢？我覺得除了找學(xué)生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學(xué)有難題？哪個同學(xué)跟不上？哪個同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦？通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇6
新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教、學(xué)生感覺難學(xué)的內(nèi)容，這次“找次品”也不例外。我在教學(xué)本節(jié)課后，感觸很多。著名的心理學(xué)家布魯納說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！睂W(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！苯處煹囊龑�(dǎo)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的程序、方式、方法、策略等有更進(jìn)一步的了解．教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。為此，本節(jié)課我給予學(xué)生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最后通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)論。如我首先安排了從3瓶、5瓶藥中找次品，采取學(xué)生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。其次安排了9瓶藥中找次品，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好？每份幾個最好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把藥瓶分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步認(rèn)識找次品”這類問題，探索出解決問題的最優(yōu)方法來。
隨著課后進(jìn)一步的研討和交流，特別是自己一個人冷靜地站在一個旁觀者的角度，冷靜地思考后，發(fā)現(xiàn)諸多問題：
1、學(xué)生的情緒狀態(tài)有低走的嫌疑；整堂課學(xué)生的情緒是比較低的，課堂氣氛也是較緊張的。學(xué)生情緒最高的是玩游戲的時候，在課堂的后段，學(xué)生的`情緒沒有開始高。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一；我發(fā)現(xiàn)，過多的師生對話充斥整堂課，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流與沖突，這是這堂課的癥結(jié)所在。從聽課老師的反映和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，問題還較嚴(yán)重。
3、教師語言的把握和引導(dǎo)還要加強(qiáng)。一個深刻的數(shù)學(xué)思想確實能快捷地解決一個復(fù)雜的問題，而且這應(yīng)該也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的方向。但一個深刻的數(shù)學(xué)思想，想要讓學(xué)生在這一堂課上理解，消化并能在日后的問題解決中加以運用，卻不是一件容易的事，需要教師有著高超的語言藝術(shù)，以什么方式詮釋，什么時候，說到什么火候，很關(guān)鍵。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”，可經(jīng)過這次歷練，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難，而是自己太“懶”，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去思索，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不斷反思。
我想感謝，感謝學(xué)校給了我這次難得可以鍛煉的好機(jī)會．正因為如此我深刻的體會到當(dāng)老師不容易，自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多…
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇7
小學(xué)階段用方程解決問題是一個很重要的內(nèi)容，最初學(xué)習(xí)解簡易方程的時候，課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應(yīng)用題，在教學(xué)的時候，尤其在講例題的時候，是重點強(qiáng)調(diào)用方程解決問題的方法，但是因為題目比較簡單，題目中的等量關(guān)系也比較簡單，學(xué)生很輕松地就會用算術(shù)解法，所以很多同學(xué)不愿意用方程去做，因為用方程解決的話，還要寫解設(shè)，學(xué)生就想省事，不喜歡用方程來解決問題。
但是，在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時候，也是通過實際問題，來引入的稍復(fù)雜的方程，進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的'方程的解法，解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項看做一個整體的方法比較多。當(dāng)然，相對來說，課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來解決的問題，孩子的用方程解決問題的能力弱一些。
但是學(xué)生的可逆性思維不是特別好，所以有時候用方程解決問題還是很簡便和必要的。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇8
9月21號學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，聽了倆節(jié)數(shù)學(xué)課收獲較大。
老師的教法各有風(fēng)采，但都是以學(xué)生為中心，通過小組合作學(xué)習(xí)，合作競爭，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去探索，解決，不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果較好。
課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的`準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導(dǎo)、備好，課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
總之，做到了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。我想在這樣的教法下，在老師每節(jié)課的不斷積累總結(jié)下，經(jīng)驗會越來越豐富，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇9
開放性的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有重要意義。本節(jié)課中，我給學(xué)生提供較大的思維空間，并注重以開放性的問題開啟學(xué)生的思維，如：“從這幅圖中，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”“有想得和他不一樣嗎？”“誰有問題要問？”不斷鼓勵學(xué)生多角度得進(jìn)行選擇、加工信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化。盡管在課前的教案預(yù)設(shè)中，我對學(xué)生可能提出的問題做了“周到”的設(shè)想，但畢竟課堂是鮮活的，學(xué)生是有自己思維的，如在實錄中有學(xué)生提出“還可以分遠(yuǎn)近觀察”時，我沒有馬上給予否定或肯定，而是把這種想法讓其他學(xué)生判斷，促使學(xué)生的.思維在碰撞中激起火花，課堂也隨之更為活躍起來。在接下去的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生更加投入思考，多角度地思考，個性化的問題，使課堂散發(fā)智慧的魅力。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇10
《折疊》這課思考良久之后，還是上了下來，感覺挺難上的。這課設(shè)計為一節(jié)活動課，課堂組織比較亂，沒有調(diào)控好。第一次在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的.：學(xué)生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程。
“回想”這個步驟目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，但究竟學(xué)生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實物操作，如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？第二次在上，我引導(dǎo)學(xué)生先定一個“中心圖”，即一般情況下把周圍連接最多小正方形（或長方形）的圖形定為下底，后把“中心圖”周圍的圖形依次折疊，“中心圖”上邊的為后面，下邊的為前面，左邊的為左面，右邊的為右面，最后一個為上面（如果哪一邊沒有的當(dāng)然不折）。這種折疊順序降低了學(xué)生想象的難度，可以讓他們有目的、有次序地空間思考。這樣下來，教學(xué)難點在這里突破了，課堂也更有效。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇11
一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的.教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃，課堂會更精彩。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課在教學(xué)中，能力立足于課標(biāo)精神，根據(jù)低年級兒童思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的`？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生計算結(jié)果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇13
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的`一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。
當(dāng)時我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反饋時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯。
不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來比較困難的知識點，學(xué)生做起來比較麻煩的題目等等。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇14
在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的.意義。
�。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時間？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？
�。础⑻骄吭趺醋x、寫時間。
�。�、應(yīng)用。
似乎層次很清楚，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
�。薄⑦^分強(qiáng)調(diào)設(shè)計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。
�。�、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇15
《圓錐的體積》評課稿涇川城關(guān)馬紅霞有幸觀摩了水泉寺小學(xué)段老師的《圓錐的體積》一課�？傮w感覺這是一位正在成長中的年輕有為、活力四射的新時代教師。這堂課以闖關(guān)賽的形式設(shè)計的新穎、科學(xué)、合理。教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，以實驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生探究圓錐的體積公式，充分鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生邊做邊思考、歸納、總結(jié)的習(xí)慣。
教學(xué)中，教者思路清晰，語言準(zhǔn)確�？梢哉f這是一堂較成功的課例。當(dāng)然，金無足赤，人無完人。這堂課遺憾的是時間分配把握不好，導(dǎo)致有點前松后緊，而對于公式的.簡單套用應(yīng)用放在本節(jié)，對于公式的拓展應(yīng)用應(yīng)著力放到下節(jié)課，教者課件中安排的題型多而沒完成預(yù)設(shè)。另外，既然是闖關(guān)賽，教師的鼓動性還不夠，體現(xiàn)不出熱烈的闖關(guān)氣氛。建議：充分把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇16
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的'角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇17
反思這節(jié)課，使我認(rèn)識到課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗來建構(gòu)新知識，數(shù)學(xué)課堂就會精彩并有活力。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的.生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。如；由學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中的基本信息，使數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而是讓每個學(xué)生都融入具體的情境中。通過學(xué)生的配菜，體驗小數(shù)加減法的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值所在，同時也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺地參與到活動中去。
2、本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和計算能力，從生活中取材，有效地解決重點和難點，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。
3、這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，但反思整個教學(xué)活動的過程，也有不足之處：在設(shè)計租車方案時，注重列式表達(dá)，而忽略了列表格解決問題的策略。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇18
教材的重點是解比例，難點是解比例的方法，在本節(jié)課中我主要采用的是合作探究的方法。
解比例的方法與解一般方程的方法是有所區(qū)別，解比例的'第一步都是要根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)化為乘積相等的方程。再解整數(shù)比或小數(shù)比時，兩邊同時除以未知數(shù)的系數(shù)時，含有未知的左邊，不再書寫除以這個系數(shù)，直接寫未知數(shù)。我所選擇的是各具特征的練習(xí)，有的適于用比例的意義解決，有的用比例的基本性質(zhì)解決比較簡單。從學(xué)生的回答中，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能用以前學(xué)過的知識正確解決問題，做到有理有據(jù)。對于學(xué)生多樣的解答方法我給予充分的肯定。但還應(yīng)該對各種方法的優(yōu)劣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，這樣會對學(xué)生下面的學(xué)習(xí)有更大的幫助。
我們應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，去體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。在練習(xí)中，我組織學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用它去解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的理智高于事實與現(xiàn)象的“權(quán)力感”。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇19
這部分內(nèi)容對五年級的學(xué)生來說有點難度，它主要考察學(xué)生的運算能力和細(xì)心程度。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，給我的啟發(fā)：
要處理好怎樣點小數(shù)點。
我認(rèn)為書上的例3、例4、例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個知識點來教學(xué)。在教學(xué)時，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的`方法，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù)，把小數(shù)也看成是整數(shù)，這樣每位學(xué)生都會做整數(shù)乘法，最后，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點小數(shù)點，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點，要強(qiáng)調(diào)整個一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點幾位小數(shù)。但在學(xué)生實際練習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了有一小部分學(xué)生小數(shù)點仍點錯，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會數(shù)小數(shù)點，他們把小數(shù)的乘法與加法混淆在一起，因此，今后要對這些學(xué)生再復(fù)習(xí)一下小數(shù)加法的方法。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇20
畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的。所以，本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處，都是使用量角器，都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點，0刻度線和角的一條邊對齊，量角時看另一邊指的刻度，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的.地方點一個點，再和原來畫出的射線的頂點連接就畫出了一個角。
所以，在具體的設(shè)計時，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。由于采用由易到難、層層深入的方法，學(xué)生在不知不覺中體驗了畫角的過程，并通過自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會畫角的步驟。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇21
上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的'幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。
（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位�？村e運算符號。
�。�4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加，
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)歌教學(xué)反思 篇22
課一開始，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的游樂場情景，通過仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角。在找角的過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。
角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識。在教學(xué)中我設(shè)計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角辨角畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的.過程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系。
當(dāng)學(xué)生已形成清楚角的概念后，我讓學(xué)生利用自己手上的三角板拼一拼，學(xué)生激活了已有的知識經(jīng)驗，放飛想象，不僅加深了對銳角和鈍角的特征的認(rèn)識，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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