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掩耳盜鈴教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的掩耳盜鈴教案，希望對(duì)大家有所幫助。
掩耳盜鈴教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教法
演示法講述法
學(xué)法
表演、自讀自悟、感情朗讀
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái)，打開(kāi)書自由地讀一讀。
�。�1）檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）他認(rèn)為自己的`想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語(yǔ)故事的含義。
3．通過(guò)專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁(yè)。
1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2．幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1．教師閱讀圖書第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁(yè)至結(jié)束)，共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問(wèn)題，帶著從書中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師：在這本書里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的.中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵�？v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍�？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵�；顒�(dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
掩耳盜鈴教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽陨淼�'耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意，理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
(三)課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事?
(四)理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認(rèn)為自己的`想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書：自作聰明，十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
(五)揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.聯(lián)系生活
(1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?
(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)
(2)練習(xí)：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是( )!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算( )吧!
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?
(六)布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。裕�
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助字典把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的.”。
�。�6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
掩耳盜鈴教案6
一，指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、
2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對(duì)話，形成真誠(chéng)交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
二，教學(xué)背景分析
�。�1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的'理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、
三，教b學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、
3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
四，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（二）了解故事
1，放動(dòng)畫，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題、說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂，堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2，過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書上圈畫、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好�。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎
�。ㄋ模┰僮x感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎”還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)（主人，過(guò)路人，守門人，做買賣的人……）
你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)、”兩個(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎用“只要……就會(huì)……”說(shuō)一句話吧
3，你們還有問(wèn)題嗎（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣）
4，是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
�。ㄎ澹┍硌菝骼�
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的知道錯(cuò)在哪里了嗎）
�。┥罨斫�
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明，十分愚蠢
五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容、
3，通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
六，本次教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
掩耳盜鈴教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的`，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案8
教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過(guò)這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事了解多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.除了剛才大家說(shuō)的，你還想知道些什么？或者你之前讀過(guò)這個(gè)寓言，還有沒(méi)弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來(lái)。咱們?cè)谶@節(jié)課上把大家的疑問(wèn)一起來(lái)解決。誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果……）這些疑問(wèn)的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┑谝淮巫x文
1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。
�。◣煼蹲x課文）
2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的――鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。
題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書：掩住耳朵）
�。ǘ┑诙巫x文
1.請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語(yǔ)是這節(jié)課的生詞，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)它們的字音。
學(xué)習(xí)“鐺”，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當(dāng)”表聲，是一個(gè)形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。教學(xué)“零”，也是一個(gè)形聲字。組詞2―3個(gè)，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本
�。ㄒ唬┑谌巫x文。同學(xué)們剛才提了那么多的.疑問(wèn)，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家，請(qǐng)同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)：這篇課文只有三個(gè)自然段，共五句話111個(gè)字，短小精悍。我相信大家都讀過(guò)好幾遍了，哪個(gè)小組派一位代表來(lái)匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問(wèn)題？
1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個(gè)鈴鐺，你心里會(huì)想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
寓言中的這個(gè)人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)�！�
3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)。
他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件，“就”會(huì)有這樣被人發(fā)覺(jué)的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句？（提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分）
4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的？
出示句子――可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設(shè)）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”換一種說(shuō)法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？他的想法對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無(wú)法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來(lái)很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺(jué)，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來(lái)這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒(méi)想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了�！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺(jué)）
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1.啟發(fā)思考：怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論：“沒(méi)想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺(jué)，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒(méi)想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3.指導(dǎo)朗讀。接下來(lái)，我就請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文。
�、僦该x第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
4.課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據(jù)板書把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（說(shuō)得很完整。）
5.這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來(lái)一直被人們笑話，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái)，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個(gè)炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無(wú)力。
它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿，看起來(lái)就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長(zhǎng)在一面陡峭屋墻的平臺(tái)上，狐貍無(wú)論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無(wú)法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的�！�
――摘自《伊索寓言》
學(xué)生匯報(bào)收獲。
8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語(yǔ)，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個(gè)成語(yǔ)我們常常用這些寓言來(lái)比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會(huì)用，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎？
課件：選擇填上成語(yǔ)――掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說(shuō)你們的爸爸媽媽聽(tīng)，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺―――――掩住耳朵―――――被人發(fā)覺(jué)
（自欺欺人）
掩耳盜鈴教案9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�2課時(shí)）
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ├首x課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）
生：我畫出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書自己就解決了，多棒啊！你們知道了嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書說(shuō)）
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)�！�
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì)發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書）
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書）
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的'一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫下來(lái)。（寫一兩句即可）
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
�。ㄎ澹┞�(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
�。┱n外作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴?fù)底甙l(fā)覺(jué)
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
�。�2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的.小組進(jìn)行
表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類
似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深
的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書設(shè)計(jì)：29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知只要……就……
可是如果……就……
誰(shuí)知?jiǎng)偂汀?/p>
掩耳盜鈴教案11
一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。
3、努力構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情�！把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的.，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
通過(guò)演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程示意圖
1. 引導(dǎo)談話，揭示課題
2. 整體感知，讀通課文
3. 課堂自學(xué)，深入理解
4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容
5. 揭示寓意，擴(kuò)展
6. ，作業(yè)布置
（二）教學(xué)具體過(guò)程
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái)，打開(kāi)書自由地讀一讀。
三、課堂自學(xué)，深入理解。
1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
�、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號(hào)。
�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。
�、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2．檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
�、谥缸x課文。（正音通句）
�、壑该f(shuō)出題目的意思。
3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。
（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，擴(kuò)展。
1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
六、，作業(yè)布置。
1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人)
五、學(xué)習(xí)效果
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。
六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。
2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。
4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。
5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
掩耳盜鈴教案12
教學(xué)目的
1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會(huì)用“一……就……”造句。3、有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教學(xué)難點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀提問(wèn)：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2．將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問(wèn)難
導(dǎo)讀提示
讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說(shuō)一段話，初步理解題目。
個(gè)人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標(biāo)號(hào)，思考第1自然段內(nèi)容并回答問(wèn)題。 2分
3分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間
議讀
指出重點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且表達(dá)出
來(lái)。 1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
A他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴
鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6．為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。默讀標(biāo)句子
整體感知第2段內(nèi)容。個(gè)人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。
指名讀，回答問(wèn)題。
讀句子，討論。
體會(huì)“一…就”的句式。
運(yùn)用句式說(shuō)句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動(dòng)作，理解句子，掩住誰(shuí)的耳朵，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲，讀句子，體會(huì)心情，達(dá)到有語(yǔ)氣朗讀。默讀，畫詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。
25分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。用動(dòng)作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說(shuō)出意思體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。用“一…就”句式說(shuō)話。
體會(huì)心情
有語(yǔ)氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)小
組學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎�.這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
�、谒讯溲谧。瑸槭裁催�被人發(fā)覺(jué)呢?
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?
11．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
讀書，朗讀，
表達(dá)吸收。
討論，談體會(huì)。交流，抓“明明知道”和“沒(méi)想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書設(shè)計(jì)明明知道碰→響→發(fā)覺(jué)
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒(méi)想到碰→發(fā)覺(jué)
掩耳盜鈴教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。
相關(guān)資料
掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。
濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
教具準(zhǔn)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片；生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>
生：圖上畫了兩個(gè)人。
生：他們?cè)谝粋�(gè)大門口。
生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。
生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。
“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了�！�
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
討論：
�。�1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？
�。�2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。
1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。
2、學(xué)生反饋
師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？
學(xué)生反饋教師板書：“裝腔作勢(shì)”
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
生：觀察表格。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的'要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）
出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？（個(gè)別讀――集體讀）
師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？
“只好”――沒(méi)有辦法，無(wú)奈的
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別――集體）
5、感情朗讀，暢談體會(huì)。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。
板書：真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。
掩耳盜鈴教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教法] 演示法講述法
[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái)，打開(kāi)書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生推薦匯報(bào)
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的.語(yǔ)氣。
�。�4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案15
【教學(xué)背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的'正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導(dǎo)
﹙一﹚誘導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。
3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)
﹙四﹚成果匯報(bào)
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
�。�1）現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）
�。�2）我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
（3）有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
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