【熱門】語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。
�、� 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。
2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的`資料。
2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以償。
3、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事?
4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評(píng)議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)馮婉貞的勇敢機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受馮婉貞的勇敢、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬意。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，了解時(shí)代背景
播放有關(guān)英法聯(lián)軍入侵北京的電影片段。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)馮婉貞
1.教師導(dǎo)讀：馮婉貞到底是什么人呢？
2.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
3.指名反饋，介紹馮婉貞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第一自然段。
5.理解詞語(yǔ)：“燒殺搶掠，無(wú)惡不作”，體會(huì)英法聯(lián)軍的窮兇極惡。
三、初讀課文，了解大意
1.教師導(dǎo)言：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢？
2.學(xué)生自由輕聲讀課文。
3.分段指名讀文。
4.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 說(shuō)說(shuō)：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事？ （主要寫了馮婉貞制定作戰(zhàn)計(jì)劃，組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的故事。）
5.學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解故事發(fā)生的原因
1.教師導(dǎo)言：文中幾次提到敵人被打��？（兩次）第一次是被誰(shuí)打敗的？
2.文中第幾自然段寫馮三保副食鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
3.學(xué)生自由讀課文第二自然段。
4.指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
5.引導(dǎo)想象：馮三�；卮迨窃趺床贾么蠹矣瓟车�？
6.理解文中詞語(yǔ)“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會(huì)鄉(xiāng)親們的勇猛以及敵人的慘敗。
7.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第二自然段。
8. 教師導(dǎo)言：馮婉貞是如何按照作戰(zhàn)計(jì)劃組織鄉(xiāng)親們又一次打敗敵人的'？（引入學(xué)習(xí)課文4—6自然段）
（1）學(xué)生大聲讀課文4—6自然段。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來(lái)報(bào)仇的敵人的？
�。�3）學(xué)生有感情地齊讀課文4—6自然段。
�。�4）引導(dǎo)聯(lián)想：你現(xiàn)在知道馮婉貞制定的作戰(zhàn)計(jì)劃是什么嗎？
�。�5）啟發(fā)感悟：從這個(gè)故事中，你感覺(jué)到馮婉貞是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出文中具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
A、學(xué)生自由發(fā)言。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，感悟人物的特點(diǎn)。
馮婉貞帶著勇士埋伏。馮婉貞他們一動(dòng)不動(dòng)。馮婉貞大喊一聲：“沖��！”，舉刀就砍，拿劍就刺。 馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊…… 學(xué)生反饋、朗讀以上句子，體會(huì)馮婉貞的聰明、機(jī)智、勇敢。敵人根本沒(méi)有防備，只得……敵人一槍也放不了，有的……有的……有的…… 引導(dǎo)讀以上描寫敵人的句子，體會(huì)敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機(jī)智，制定的作戰(zhàn)計(jì)劃十分周密。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.教師出示文中由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2.從文中抽出生字，讀讀記記。
3.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馮婉貞
燒殺搶掠 無(wú)惡不作
連滾帶爬 武藝高強(qiáng)
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：轉(zhuǎn)黃的寫法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示秋天景象的`圖片。
老師說(shuō)：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。
板書(shū)課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把涼換成冷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行不行，為什么?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。指名說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)提出不懂的問(wèn)題：為什么說(shuō)田野翻金浪?
①請(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(4)老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)表演。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展性練習(xí)
1、練習(xí)對(duì)對(duì)子，體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
(1)老師舉例：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽。
(2)老師出對(duì)子，學(xué)生搶答。
魚(yú)蝦對(duì)()楓葉對(duì)()肥對(duì)()
蟋蟀對(duì)()田野對(duì)()紅對(duì)()
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲?
2、師總結(jié)：我國(guó)大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽秋天到
九月：魚(yú)蝦肥、瓜果香喜愛(ài)秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評(píng)議。
二、自主識(shí)字
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過(guò)橫中線后到豎中線自動(dòng)折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴(kuò)詞練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生充分練說(shuō)。
五、作業(yè)
畫一畫秋天。
語(yǔ)文教案 篇4
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題──我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《語(yǔ)文課標(biāo)》精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)分析
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)策略
抓重點(diǎn)句，體會(huì)語(yǔ)氣;感受真實(shí)，品位隱情;用心求異，認(rèn)識(shí)心跡。
教具學(xué)具
多媒體
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。
3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入，整體理解
1、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的'，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
板書(shū)：一去不復(fù)返
思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”
1、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會(huì)到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
出示句子：“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?
2、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。)
出示句子：“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過(guò)去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來(lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流
板書(shū)設(shè)計(jì)：
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過(guò)
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。
我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好�。�
清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
二、層次分明的朗讀孕育了課堂。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書(shū)：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
三、創(chuàng)意的板書(shū)激活了課堂。
在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的'陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。
錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書(shū)角處；走欄的拐彎處；操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語(yǔ)，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說(shuō)話輕聲，校園是我寧?kù)o的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
聽(tīng)，這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎?今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的.同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫說(shuō)一說(shuō)。
〖教學(xué)板書(shū)〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹(shù)
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
語(yǔ)文教案 篇7
讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的節(jié)日中兒童的歡樂(lè)心情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)自豪感和上進(jìn)心。歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目！
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“吹、�！钡�14個(gè)生字，會(huì)寫“吹、地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀和背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，感受自己生活的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入
（播放與課文內(nèi)容相符的課件）老師講述：在《快樂(lè)的節(jié)日》歡快優(yōu)美的歌聲中，一群活潑可愛(ài)的`少先隊(duì)員蹦蹦跳跳地來(lái)到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥(niǎo)在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過(guò)，他們興高采烈、朝氣蓬勃。
他們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)呀？他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧！（板書(shū)課題：快樂(lè)的節(jié)日）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意本課出現(xiàn)的14個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌交流檢查認(rèn)讀生字的情況。
3.請(qǐng)小老師根據(jù)出示的生字卡片教讀生字，老師給予輔導(dǎo)。
4.老師出示詞語(yǔ)，全班一齊讀一讀，發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的字，提醒學(xué)生注意。（祝賀，祖國(guó)，勇敢，豐滿，理想，度過(guò)，希望，羽毛）
5.學(xué)生分節(jié)朗讀課文，師生共同正音。
6.分四人小組說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
7.全班交流認(rèn)記生字的方法。如
偏旁歸類識(shí)字：“祝”“祖”都是“示字”旁；
分解部件識(shí)字：賀＝加+貝，國(guó)＝口+玉，羽＝習(xí)+習(xí)；
形近字比較識(shí)字：席—度；
積累詞語(yǔ)識(shí)字：希望，勇敢。
8.生字?jǐn)U詞練習(xí)。
如：吹風(fēng)、吹牛、吹捧；祝愿、祝福、慶祝；賀電、賀信、恭賀。
三、指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字在田字格中的位置，做到寫字前心中有數(shù)。要求會(huì)寫的6個(gè)生字中，有2個(gè)獨(dú)體字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。
2.注意提示
◆“吹”字的“口”旁要寫得高而小。
◆“地”字右邊的“也”，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長(zhǎng)；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。
◆“樂(lè)”字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。
◆“師”字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。
3.學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視檢查、指導(dǎo)。
4.師生共同評(píng)價(jià)、修改。
5.同桌相互欣賞對(duì)方的字，給對(duì)方提出建議。
第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，學(xué)生輪流讀生字。
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分享小朋友們的快樂(lè)。
二、分節(jié)朗讀課文，感受快樂(lè)
1.自由朗讀課文。你能從中感受到什么樣的心情？有不明白的地方嗎？學(xué)生質(zhì)疑，并在讀中求解。
2.分小節(jié)朗讀，選擇你認(rèn)為快樂(lè)的地方再讀一讀。同桌互讀互聽(tīng)互評(píng)。
3.在伴奏的音樂(lè)聲中，學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)小朋友們的歡樂(lè)和幸福。
4.小組比賽朗讀。
三、欣賞歌曲，展開(kāi)想象
1.播放歌曲，學(xué)生唱合。
2.同學(xué)們，什么節(jié)日最快樂(lè)呢？能給大家介紹一下你快樂(lè)的心情嗎？
3.聽(tīng)曲子，愉快地朗讀課文。
四、背誦課文
1.請(qǐng)同學(xué)們隨著課件的畫面和歌聲，試著自己背一背這篇課文。
方法一：提示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第一節(jié)：小鳥(niǎo)──風(fēng)兒──我們──
第二節(jié)：花兒──小溪──他們──
第三節(jié)：感謝──我們──像──等──就──
第四節(jié)：唱啊──跳啊──
方法二：唱《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲，根據(jù)曲子背誦歌詞。
2.能背誦的同學(xué)自愿站起來(lái)背誦。
3.在音樂(lè)聲中，全班同學(xué)一起有感情地背誦課文。
4.學(xué)生自由地邊唱邊跳。
五、小結(jié)
在我們這個(gè)充滿甜蜜、幸福和希望的新時(shí)代，每一天都是快樂(lè)的節(jié)日。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)一，快樂(lè)的節(jié)日，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。� 一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
（二）疑點(diǎn)
皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書(shū)與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書(shū)、感悟。
2、小組內(nèi)交流與研討。
3、班上匯報(bào)。
4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。
第一課時(shí)
（一）音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：10月光曲
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲。
�。�1）字、詞的掌握情況。
�、僬J(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ǎ⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）
�。ǘ┨骄空n文
1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書(shū)上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)。
針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用我再給您彈一首來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
（l）貝多芬心情激動(dòng)。
（2）當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的`人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�。�3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。
（四）布置作業(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫本課生字。
2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。
3、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案09-02
語(yǔ)文園地教案08-13
語(yǔ)文《蝸�！方贪�07-30
關(guān)雎語(yǔ)文教案08-29
《石榴》語(yǔ)文教案08-29
《翠鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案08-29
《語(yǔ)文園地七》教案09-13
“觀潮”語(yǔ)文教案08-24
《鯨》語(yǔ)文教案08-24
人教版語(yǔ)文教案08-25