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《六月二十七日望湖樓醉書》教案（通用12篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教案，歡迎閱讀與收藏。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 1
設(shè)計(jì)理念：
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上�！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3、通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡(jiǎn)介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
四、古詩(shī)積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的'“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學(xué)生交流，指名回答
4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩(shī)
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。
教學(xué)反思：
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的'詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情
1、 思考并討論：
1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
用自己的話講述全詩(shī)的意思。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽，可惜—－。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩(shī)詞的.韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來�！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——你知道為什么嗎？
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。
3、今天我們就穿過時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來讀讀他的這一首詩(shī)——《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解
1、誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2、對(duì)于題目你是如何理解的？
這個(gè)醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰來把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說出大體意思即可。（悟詩(shī)境）
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美
1、師：這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間（來也匆匆，去也匆匆），這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)醉字又作何解釋（陶醉）
六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩(shī)寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)）
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩(shī)的大意。
板書：讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，學(xué)會(huì)生字“遮”;理解古詩(shī)詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的意境之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，能讀出感情，背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的`十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩(shī)很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀書情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩(shī)。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩(shī)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人，他還是個(gè)畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動(dòng)畫，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)
9、配樂讀古詩(shī)，加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩(shī)。
1、理解重點(diǎn)的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩(shī)句
(1)結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
(2)指名學(xué)生說說詩(shī)意。
(3)教師讀詩(shī)意，學(xué)生配詩(shī)。
(4)出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)。
1、齊讀古詩(shī)。
2、配樂背誦古詩(shī)。
過渡：這首詩(shī)它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、拓展關(guān)于西湖的古詩(shī)，進(jìn)行組詩(shī)積累。
教學(xué)過程：
一、詞語對(duì)接，激趣導(dǎo)入
1、詞語對(duì)接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍�，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇。
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。
3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)
二、自由誦讀，初步感悟
1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好!
師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來//忽吹散，
望湖樓下//水如天。
4、同座互讀，并相互正音。
三、學(xué)法滲透，熟讀成誦
1、釋詩(shī)題。
讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么?
(“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫下的)
2、知詩(shī)人。
3、明詩(shī)意。
詩(shī)人陶醉于什么?(雨)
那么詩(shī)人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船
雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散
望湖樓下//水如天
4、悟詩(shī)情。
再讀課文，讀出詩(shī)情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)
你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來嗎?
5、背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、寫作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的.雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。
2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)：
必做題：
1、抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、說說古詩(shī)描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
3、畫一畫古詩(shī)所描寫的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字(小組合作)。
4、熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：(組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成)
1、積累蘇軾的其他詩(shī)詞(不少于2篇)。
2、收集描寫西湖的古詩(shī)(不少于2篇)。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛祖國(guó)大好河山的情懷。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩(shī)的美，愛上古詩(shī)詞。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
同學(xué)們，前段時(shí)間電視上有一個(gè)特別火的節(jié)目叫中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個(gè)字，兩個(gè)選手一人一句來背帶這個(gè)字的詩(shī)句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個(gè)游戲，但我們要降低難度。老師給出一個(gè)字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個(gè)字的詩(shī)句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩(shī)）
雖然是一個(gè)小小的游戲，但老師看到了大家平時(shí)豐厚的積累，為你們點(diǎn)個(gè)贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩(shī)人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾，走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點(diǎn)，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目，你從詩(shī)題中知道了什么？（6月27日是寫詩(shī)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)是盛夏時(shí)節(jié)，望湖樓是寫詩(shī)的地點(diǎn)，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩(shī)的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩(shī)。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個(gè)地方，寫下了這么一首流傳千古的詩(shī)篇。對(duì)于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩(shī)歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨(dú)具風(fēng)格，你是從他的詩(shī)歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈(zèng)劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對(duì)他的評(píng)價(jià)上介紹的。讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩(shī)的情懷。
二、民主導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。
�。�1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩(shī)真好。
�。�3）小組pk讀（同學(xué)們個(gè)人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個(gè)小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）
（4）男女一人一句讀。（在古詩(shī)中一行為一句。評(píng)價(jià)：男女搭配，讀詩(shī)不累。）
�。�5）我們一起來讀。
同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩(shī)的文字之美。
任務(wù)：自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個(gè)詞______。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
展示交流
1.品讀古詩(shī)。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個(gè)小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個(gè)交流呢！
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個(gè)詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補(bǔ)充）
你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢(shì)兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來勢(shì)兇猛，雨也不甘示弱。
預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動(dòng)的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個(gè)詞寫出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的`我們都看到了它的顏色。
同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場(chǎng)雨用一個(gè)詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。
雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進(jìn)了詩(shī)人的詩(shī)中。讀
一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動(dòng)態(tài)美，讀。
所以短短時(shí)間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。
黑云白云過后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢！
預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散
我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個(gè)詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。
一個(gè)忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀
預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天
我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。
說的真好，你來讀。
所以短短時(shí)間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______
短短時(shí)間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。
云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號(hào)）
2.吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩(shī)，讓我們都來做一回大詩(shī)人。
最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。
3.拓展雨詩(shī)
課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)即來就去的西湖雨，夏季的雨總是與風(fēng)為伍，和雷相伴，給人一種很強(qiáng)的震撼力。老師給大家?guī)砹藥资子暝?shī)，你來讀一讀，看看腦海中出現(xiàn)了什么景象？
暴雨韋莊
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。
天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。
學(xué)生說說這幾場(chǎng)雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場(chǎng)大雨，場(chǎng)場(chǎng)相似，卻又各不相同。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國(guó)人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長(zhǎng)。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 7
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元24課《古詩(shī)兩首》的第一首詩(shī)。此詩(shī)是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。 【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
古詩(shī)多媒體課件課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【設(shè)計(jì)說明】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感�！惫旁�(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī)—會(huì)意—入境—悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過程揭示】
一、激趣導(dǎo)入
1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。
1.詩(shī)題：
�、胖该x，齊讀；
�、茝念}目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�、穷}意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。
2.詩(shī)句：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
�、浦该x，評(píng)讀。
�、窃鯓硬拍茏x出詩(shī)的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)
出示讀詩(shī)建議：
①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；
②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；
③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。
�、茉�(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。（教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析）
【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣？白色的.雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。 （出示注釋）
饋：⑴出示前兩句
�、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？學(xué)生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋�！�
②這兩句詩(shī)很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)—(白雨)，“翻墨”對(duì)—(跳珠)，“未遮山”對(duì)—(亂入船)；
�、瞥鍪竞髢删�，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感
�、怕牱蹲x，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
�、谱髡呤窃鯓幼プ√攸c(diǎn)寫的？
①寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
�、谧兓欤ā拔凑谏健� “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化）；
�、蹌�(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感
1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端變幻莫測(cè)千變?nèi)f化瞬息萬變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無常）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。....
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠
雨后水天一色
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思；
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；
4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）
2、引入詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）
3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩(shī)詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑
1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的.顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情
1、細(xì)讀古詩(shī)，處理好停頓。
2、思考并討論：
�。�1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
�。ㄍ䴓堑南娜仗鞖庾兓芸�。）
�。�2）我們從什么地方可以看出來？
（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）
（3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化這快。
（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）
4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）
2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。
�。露呷�，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）
附板書：
六月二十七日望湖樓醉書
云
雨
風(fēng)
水
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2.注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前 賽詩(shī)激趣、初涉雨詩(shī)
自從學(xué)校開展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)以來，同學(xué)們都爭(zhēng)相與詩(shī)文為友，背誦了大量的古詩(shī)，課前你們敢和老師比賽背古詩(shī)嗎？
�。▽W(xué)生躍躍欲試。）
這么有信心，那我先開始了，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩(shī)可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩(shī)句嗎？
學(xué)生爭(zhēng)相背誦，教師相機(jī)點(diǎn)撥，營(yíng)造濃濃的賽詩(shī)氛圍。
小結(jié)：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少�。∵@么多的雨詩(shī)中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨，有紛紛揚(yáng)揚(yáng)令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩(shī)人的眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。
一、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)文
板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫��！
�。▽W(xué)生齊讀詩(shī)題）說說詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩(shī)）
師生交流資料，加深對(duì)作者及此詩(shī)的了解：
1. 蘇軾的文學(xué)成就及寫作風(fēng)格（能更好了解這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)）
2. 蘇軾對(duì)西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨驟
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。
指名讀（指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”）
再指名讀（提示詩(shī)的`節(jié)奏）
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師小結(jié)：讀詩(shī)不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩(shī)韻，這樣讀詩(shī)就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？
學(xué)生自由練讀。
剛才老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)讀的特別認(rèn)真，就請(qǐng)你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一起讀讀。
2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？
（師范讀，生想象畫面）
交流：你看到了什么樣的情景？（這是場(chǎng)急雨，黑云翻滾、雨大風(fēng)大，來得快去得也快）
三、品詞讀句，聯(lián)景悟境
蘇軾也和你們一樣看到了這場(chǎng)來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕砼R其境讀讀，找出你最欣賞的詩(shī)句，寫下你的感受。
（視學(xué)生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
這個(gè)“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動(dòng)、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時(shí)有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢(shì)迅猛）誰能讀出這種氣勢(shì)？ （個(gè)別讀、男生讀、齊讀）
這句中的 “遮”是個(gè)生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢(shì)洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來得還真是夠快的了。
2.“白云跳珠亂入船”
�。�1）你看到了什么樣的畫面呢？
�。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿�？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
�。�2）播放“驟雨”的課件
看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語來形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？
借助課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對(duì)比自己的想法和詩(shī)人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情�！�
交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。
3. “卷地風(fēng)來忽吹散”
過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學(xué)過的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）
�。úシ疟尘耙魳贰顿澪骱罚┰粕⒘�，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
四、回歸整體、誦背全詩(shī)
醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩(shī)）
醉于酒，醉于景，我們更醉于詩(shī)，大家都來當(dāng)一回詩(shī)人……（生齊誦全詩(shī)）
最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩(shī)）
五、拓展雨詩(shī)、以讀現(xiàn)景
課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩(shī)句，想看看嗎？
交流三句描寫急雨狂風(fēng)的詩(shī)
（課件出示，教師讀）
溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。
——唐 許渾《咸陽城東樓》
風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。
——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。
——明 李攀龍 《廣陽山道中》
喜歡這些詩(shī)句，請(qǐng)你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來。
1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓�！�
2. “風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾�！�
3. “雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！�
六、升華主題、傳承經(jīng)典
課件出示余秋雨的一段話：
在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。歐洲經(jīng)典的長(zhǎng)廊安靜肅穆，中國(guó)經(jīng)典的長(zhǎng)廊書聲瑯瑯。
�。▽W(xué)生齊讀）
教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學(xué)們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長(zhǎng)。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 10
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語言之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
三、說教法學(xué)法。
本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去，悟詩(shī)情、明詩(shī)理。
四、說教學(xué)流程：
本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。
第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。
初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩(shī)人的語言內(nèi)化為自己的語言。
再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來的？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的'表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。
重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語言。
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 11
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩(shī)，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場(chǎng)急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)很好的范例。
1.教材地位：課標(biāo)要求： 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩(shī)學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的字詞感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。同時(shí)，以《語文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來 ，將同類型的古詩(shī)進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上，對(duì)同是寫雨的古詩(shī)進(jìn)行同類拓展，對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩(shī)文具有一定指導(dǎo)作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
（2）理解古詩(shī)詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
�。�3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛祖國(guó)大好河山的情懷。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩(shī)的`美，愛上古詩(shī)詞。對(duì)于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩(shī)，就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同，能力不同，知識(shí)水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩(shī)帶多首同類古詩(shī)，通過自主品讀，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實(shí)。
二、說教法、學(xué)法：
教法：
1.情景引讀法
2.交流法
3.拓展法
①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強(qiáng)理解。
�、诿鎸�(duì)五年級(jí)學(xué)生，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。
以一首帶多首同類詩(shī)。
學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法
2.朗讀法
3.討論交流法
4.批注法
我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序：
激情導(dǎo)入：以前段時(shí)間熱播的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)飛花令導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。引出課題，解詩(shī)題、知詩(shī)人入課。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情。
民主導(dǎo)學(xué)：
1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩(shī)。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、把詩(shī)句讀通順，提高學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)、小組讀詩(shī)、男女讀詩(shī)、以及集體讀詩(shī)的能力。即多種形式讀古詩(shī)。
2.放手學(xué)習(xí)，完成詩(shī)句的批注。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)批注，把看了書的感想和問題批注在書上。然后，再進(jìn)行交流。
3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。
4.拓展雨詩(shī)：引出寫雨的古詩(shī).這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩(shī)的習(xí)慣，能初步了解詩(shī)意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。
四、說板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水如天
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)。
五、說教學(xué)反思
新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、品詩(shī)文、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩(shī)，進(jìn)行初步理解，誦讀。在讀中感受中國(guó)詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境；
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體PPT
教學(xué)過程：
一、以“樓”導(dǎo)入，體會(huì)“樓”的美景。
1、出示寫樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。（“憂國(guó)樓”）
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（“登高樓”）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（“送別樓”）
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。（“相思樓”）
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。（“賞景樓”）
2、生有感情朗讀詩(shī)句
3、導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對(duì)課題的理解。
4、生說說對(duì)蘇軾的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：以寫“樓”的古詩(shī)句導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩(shī)作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆�！�
二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風(fēng)光。
1、出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
——宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3、引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4、再讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的.方法�！�
三、走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特。
1、生討論：再讀課文，你覺得那個(gè)詞用得好？為什么？
2、生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：
詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3、再讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞�！�
四、總結(jié)課文，融入那“樓”的意境。
1、總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，但這一總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成�！�
五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風(fēng)光。
1、引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。
2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
�。ǘ�、三、四、五）
3、完成作業(yè)：
積累古詩(shī)：寫“樓”與西湖的。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)蘇軾作品的研讀，加深了對(duì)西湖詩(shī)句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進(jìn)一步積累了古詩(shī)，起到了舉一反三之效。】
設(shè)計(jì)反思：這一教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)寫法，進(jìn)入詩(shī)境，積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望，從而喜歡上古詩(shī)。整個(gè)過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩(shī)，又體會(huì)了意境，更積累了古詩(shī)，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。
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