春到梅花山教案15篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的春到梅花山教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
春到梅花山教案1
一、 教材分析：
課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發(fā)言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。
第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi)，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發(fā)言。
第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業(yè)展覽。
二、學習目標：
1、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當?shù)那榫�，引導學生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的良好習慣。
2、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、 練習鞏固正確的寫字姿勢和培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三、 教學重點：
1、 了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求
2、 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
3、 練習鞏固正確的'寫字姿勢
四、教學難點：
培養(yǎng)學生傾聽和積極發(fā)言的習慣。
五、教學準備:
圖片、卡片、指導預習看懂圖意
六、教學時間：
3課時
第一課時
學習目標：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當?shù)那榫�，引導學生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的良好習慣。
教學過程：
一、 談話準備
小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？
學生討論
二、 指導觀察第一頁上圖，談話教育
1、 瞧，圖上畫的是什么？
2、 談話教育（傾聽的重要）
三、 指導觀察橢圓形內(nèi)的圖，談話教育
1、 圖上畫了誰在干什么？
春到梅花山教案2
設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
設計流程：
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
�。�2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
�。�3）點擊課件，顯示生字：
盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡
�。�4） 這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）
�。�5） 讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
�。�6） 多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗
�。ㄒ唬┲笇ёx課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學習情況。
�。�1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
�。ǘ┲笇ёx第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的.情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
�。ǘ┵p讀全文，積累內(nèi)化。
�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
�。�3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導寫字（略）
春到梅花山教案3
課時目標：
1、學習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重難點：
1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學準備
投影、生字卡片、教學掛圖。
一、復習檢查
1、上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
2、開火車讀生字詞。復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”�。┱娴�？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
早春盛開挨著
片片彩云晶瑩透亮清香
報春涌動人流
（設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）
二、細讀課文
過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧�。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
�。�3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
�。�4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。你怎么知道很多的.呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
�。�5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
�。�1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
�。�3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
�。�4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。
�。�6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。
�。�3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
�。�4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
�。�5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
�。�6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
6、齊讀第二自然段。
�。ㄈ┵p讀全文，積累內(nèi)化。
1、我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
2、在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
3、你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
1）問答或引背。
滿山的梅花什么時候開放？
盛開的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，
2）同桌練習背誦。
3）指名背誦、全體齊背。
4）用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣開放散發(fā)人流
梅花退盡涌動清香
5）用……像……練習口頭造句。
�。ㄔO計意圖：讓學生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
三、指導寫字
1、小結與練習。
小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2、課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。
3、布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。
4、老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。
還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，“不”偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。
休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。
息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
5、老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。
�。ㄔO計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）
春到梅花山教案4
一、激情導入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
�。ㄉ何易x了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的`花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）
�。ㄉ何易x到“滿山的梅花就開放了�！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊�。梅花很多很多，美極了！）
2、指導交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）
�。ㄉ何液孟罂吹皆谒{藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指導交流、朗讀第二句
�。ㄉ何易x到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）
�。ㄉ何易x到“散發(fā)出淡淡的清香�！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄�。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指導交流、朗讀第三句
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
�。ㄉ何覐摹跋矏邸边@個詞中知道人們喜愛梅花。）
�。ㄉ骸耙坏叫菹⑷�，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）
�。ㄉ何疫�從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）
�。ㄉ阂驗闈M山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋�！保�
（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）
2、指導朗讀第二段
四、師總結課文
析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。
春到梅花山教案5
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶�，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據(jù)學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評：先在文本對話中引發(fā)學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的.梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當?shù)嘏渲砸魳�，激發(fā)學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊�。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在第一自然段�?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！薄�
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文。
春到梅花山教案6
一、 教案背景：
1、面向?qū)W生：小學 學科：語文
2、課時：2
3、學生課前準備：
�。�1）初讀課文了解大意
�。�2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。
�。�3）標出自然段。
二、教學課題：《春到梅花山》教學設計
教學目的：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
三、 教材分析：
梅花山，顧名思義，以梅花著稱。
從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。
并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”�！扒按迳钛├�，昨夜一枝開�！�
“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。
說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。
教學重、難點：
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教具準備：
多媒體課件。
四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法
學法指導：自學法、朗讀法
五、教學過程：
一）板書課題，提問導入：
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？
3、簡介梅花山（出示課件）
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二）初讀指導：
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？
2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
�。�2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導讀好停頓。
�。�1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。
�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三）細讀第１自然段。
1、 出示思考題。
�、倜坊ㄊ裁磿r候開放?
�、谠谶h處看，盛開的梅花是什么樣的?
�、鄣浇幙�，一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。
①"早春" "還??就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
�、凇澳惆ぶ�，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個�！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的.小朋友說�！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
�、蹘熜〗Y：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
1 ）那梅花，散發(fā)出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四）細讀第２自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
�。ü�(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋�！保┌鍟簹g樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五）當堂訓練：
1、指名分自然段讀課文。
春到梅花山教案7
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學時間：
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到小池塘，她給小池塘帶來了小草、鮮花、、、、她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢？這節(jié)課，我們一起來學習課文《春到梅花山》
2、板書課題： 2 春到梅花山
簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
二、引導看圖
1、出示課文插圖
2、引導觀察。
要求由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
3、討論。
（1）圖上的花兒開得怎么樣？
�。�2）人們到山上來干什么？
三、初讀課文
1、自讀課文。
�。�1）讀第一遍。
要求：邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）讀第二遍。
要求：圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。
（3）讀第三遍。
要求：畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
�、谥该醋x生字詞。
相機提醒學生注意下列字的讀昔。
晶瑩 巾 兩個字都是后鼻音。
�、廴サ羝匆�，指名讀詞。
�。�2）檢查課文朗讀情況。
�、僦该x兩個長句子。
�。ǖ谝欢蔚牡诙洌谌蔚牡诙洌�
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
�、谥该囎x課文。
師生共同糾正宇音。
3、范讀課文。
學生邊聽邊思考：春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣？
四、作業(yè)
練習正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、開火車讀生字詞。
2、板演：在正確的讀音下面面上橫線。
晶（jin ying） 瑩（ying yin） 流（niu liu）
二、細讀課文
1、自學課文內(nèi)容。
（1）出示思考題。
�、倜坊ɑㄊ裁磿r候開放？
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？
�、鄣浇幙�，一朵一朵的梅花有什么特點？
④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花？
�。�2）四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
2、檢查自學情況。
（1）指名回答第0個問題。
回答后齊讀第1自然段第一句。
（2）指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。
相機理解有關詞句并指導朗讀。
�、佟澳惆ぶ�，我挨著你�！笔鞘裁匆馑迹繌倪@句話中你看出了
什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
引導看圖，進一步體會詞語的意思。
�、谙袼{大下的片片彩云把什么比成什么？
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
�、邸耙欢湟欢洹薄Ｕf明了什么？（數(shù)量多）
你見過哪些東西是晶瑩透亮的？
梅花晶瑩透亮說明什么？（顏色鮮）
�、苤笇Ю首x。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀？（用喜愛、贊賞的語氣讀）
�。�3）指名朗讀第2自然段
相機理解有關問句并指導朗讀。
�、俦憧梢該Q成什么詞？（就）
�、趲椭鷮W生理解人流、涌動。
�、劭磮D想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，
做些什么，說些什么？幫助學生理解歡樂的海洋。
④報春是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導談第
1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早）
�、葜笇Ю首x。 （要用高昂的語氣讀）
三、指導背誦
1、問答或引背。
滿山的'梅花什么時候開放？
盛開的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，
2、同桌練習背誦。
3、指名背誦、全體齊背。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣 開放 散發(fā) 人流
梅花 退盡 涌動 清香
3、用……像……練習口頭造句。
第三課時
一、復習檢查
1、齊讀課文。
2、指名背誦課文。
3、練習口頭擴詞。
片 流 休
二、教學生字字形，指導書寫
還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不 偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，筆順是： 片，要居中寫。
報：左右結構的字，右邊的筆順是： 左窄右寬。
投：右上是變了形的幾（無鉤），右下是又，不是口。書寫時左窄右寬。
休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。
三、課堂練習
1、 繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁（ ）（ ）（ ）
寶蓋頭（ ）（ ）（ ）
三點水（ ）（ ）（ ）
走之底（ ）（ ）（ ）
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們
梅花
涌動
盛開 挨著 片片彩云
人流
一朵一朵
晶瑩透亮
歡樂的海洋
散發(fā)
清香
（多）
�。溃�
春到梅花山教案8
教學目標：
1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內(nèi)容。
3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。
教學過程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。
2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機結合，根據(jù)文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要�！�
三、講讀第一自然段
過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了�！�)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現(xiàn)在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
�、僬l能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
�、坌∨笥�，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?
�、茉鯓硬拍軐懞眠@個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”�！獛煼秾懼笇�
⑤現(xiàn)在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。
�、蕖昂本褪抢涞囊馑�，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構字規(guī)律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調(diào)扎實豐滿，具有原創(chuàng)的研究價值，體現(xiàn)了教師的教學智慧�！�
(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的'梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云�！�)引讀：“那盛開的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?
�、�(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……
�、�(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!
�、谀銖膱D上看到了什么?
�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)
�、荽藭r此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書：美)
(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�)當我們走近這些梅花，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(1)指名讀：誰來讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
�、�(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
�、谡l能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。
(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 �！�)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力�！�
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!
五、作業(yè)布置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節(jié)課的教學設計根據(jù)課標要求和課文內(nèi)容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】
(簡評：張新東)
附板書：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
春到梅花山教案9
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的'序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
�。�3）學生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀盛開的梅花后作短暫停頓；讀你挨著我，我挨著你后作稍長停頓。
（2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
�。�3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。
�。�2）根據(jù)學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內(nèi)容。
�。�5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用像說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的心，要寫得扁，托住自。
*盡：尸要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（）（）（）
寶蓋頭：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三點水：（）（）（）
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教學準備：
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的`學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
(一)字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)
1、組詞。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
春到梅花山教案11
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：
感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：
圖片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)
二、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀
早春 盛開 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動 人流
(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)
三、細讀課文
過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了)
(讓學生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。)
小結：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的.音樂、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)
1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)
(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?
(由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。
(學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)
(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!
(4)在這句話中，你還知道了什么呢?
(指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)
教師追問學生：你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花
(5)教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
(1)交流學習所得
(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著我，我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
(讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。)
(4)小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!
(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)
(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?
(讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)
(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?
(讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。)
(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)
(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?
(通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)
5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
(教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍)
6、齊讀第二自然段
(三)總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!
四、指導寫字
現(xiàn)在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。
寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。
片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
春到梅花山教案12
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重難點：
1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
課時安排：
兩課時
教學準備：
1.課文的錄音磁帶;
2.生字卡片。
教學過程：
第一課時
2月29日總第22課時
課時目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：
投影、生字卡片、教學掛圖
一、看圖，逐步揭題
1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?
2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎?
4.學生展開想象，自由談話。
5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)
(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。)
二、看圖，認讀課文
仔細觀察
1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
2.引導觀察。
要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
3.討論。
(1)圖上的花兒開得怎么樣?
(2)人們到山上來干什么?
B.初讀課文
自讀課文。
讀第一遍。
要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
讀第二遍。
要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。
讀第三遍。
要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
C.檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況。
�、俪鍪拘『诎�。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
還沒有片片報春休息晶瑩
涌動人流
②指名拼讀生字詞。
相機提醒學生注意下列字的讀昔。
“晶瑩”兩個字都是后鼻音。
流(liu)是邊音。
③去掉拼音，指名讀詞。
(2)檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個長句子。
(第一段的'第二句，第三段的第二句)
�、谥该囎x課文。
師生共同糾正宇音。
D.范讀課文。
學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?
1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2.生練讀課文。
(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)
(2)小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
(3)點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)
(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示后，小組間練讀)
(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學生學習課文的興趣。)
品讀課文，讀中體驗
(一)指導讀課文第一小節(jié)。
1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!
2.品讀課文想象情景。
3.小組交流后匯報學習情況。
(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩�！�
A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?
B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
(2)聞到了什么?學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么?學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現(xiàn)什么情景?學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?
(二)指導讀第二小節(jié)。
1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。
2.聯(lián)系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。
3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)
(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確.另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。)
三、學習生字
1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。
2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。
學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。
老師板書筆順。
學生交流生字的筆順。
學生在書上描紅。
(設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)
春到梅花山教案13
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的體驗，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，學生充分地走進文本，與文本進行對話。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學會欣賞。
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。
教學本課，重在帶領學生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。
3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【學情分析】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創(chuàng)設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學流程】
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。
2、師生共同簡介梅花山。
3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。
【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設梅花山醒來了的情境，學生對此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學生很快便進入主動學習的狀態(tài)�！�
二、初讀感知
1、（出示梅花山的畫面）我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學生自由朗讀課文。
2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？
3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。
【此環(huán)節(jié)設計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀（新課標要求低年段學生學會默讀）。這樣設計，不但讓學生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學生各種讀的能力，同時又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本�！�
三、品讀感悟
1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？
�。ㄒ韵颅h(huán)節(jié)，以學定教，隨機生成，學生交流哪處，就順勢品讀哪處）
學生用朗讀的方式找出句子。
2、教師指導交流：說說為什么喜歡這句。學生談自己的感受與理解。
【新課標指出：在教學活動中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學生搭建了一個交流的舞臺。給學生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學生擁有了讀的時間，說的權利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實現(xiàn)了個性化閱讀。通過交流，學生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩�！�
4、學生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進一步體會文章意境。
�。�1）欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么？
【通過多媒體畫面欣賞，使學生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學生通過討論交流，深深受到教育�！�
�。�2）把你想對梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？
（3）發(fā)揮想象，指導說話。
梅花山的梅花真多啊！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。
�。�4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？
【通過觀察畫面，豐富學生的想象，借用學過的句式訓練，幫助學生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】
�。�5）你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。
�。�6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？
【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學習與學生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學生的'體驗，課堂教學煥發(fā)出了鮮活的生命力�！�
�。�7）師小結，指導朗讀，帶入情境。
�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_得這么早（寒氣還沒有退盡就開放了）；這么多（你挨著我，我挨著你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？
�、趲еX海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？
�、壑该x，教師對學生的朗讀進行隨機的指導。
�、荦R讀。
【借助朗讀，啟發(fā)學生想象，在學生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復吟誦，品味語言美，使學生入境入情入味，給學生以整體美。】
4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
（1）引讀第二段。
�。�2）多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？
（3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？相機指導學生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。
�。ㄒ龑W生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報春”的意思。）
【新課標指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！�
（4）想象說話。
人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？
�。ǹ梢杂脮系脑拋碚f，也可以用自己的話來說。）
【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。鼓勵學生在閱讀中積累語言，運用語言，學以致用，同時也提倡學生多角度，有創(chuàng)意的表達。】
�。�5）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
�。�6）指導朗讀第二段。
【創(chuàng)設多媒體情境，幫助學生理解詞句，引發(fā)學生觸景生情，學生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】
四、拓展延伸
1、出示填空：（ ）的梅花
�。�1）學了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？
�。�2）自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。
多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學生欣賞。
�。�3）重點欣賞兩首古詩。
《梅花》 《詠梅》
王安石毛澤東
墻角數(shù)枝梅，俏也不爭春，
凌寒獨自開。只把春來報。
遙知不是雪，待到山花爛漫時，
為有暗香來。她在叢中笑。
（4）讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。
�。� ）的梅花。你還想夸夸誰？
【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學生知識，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學生以啟示：要博覽群書�！�
2、仿說。
春天來到了（梅花山），。
春天來到了（ ），（ ）。
【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性，培養(yǎng)學生的說話能力。同時拓展學生的思維，指引學生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結合�！�
【相關鏈接】
梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。
據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉（qiān）事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說：孫權也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。
春到梅花山教案14
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
4.通過朗讀感悟，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學生受到美的熏陶。
5.激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學生的腦海中形成畫面，讓學生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。
教學難點：
在教學過程中引導學生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學交流，從而使理解更深入。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充。
教學準備：
課件，相關圖片
課時安排：
2課時
第 二 課 時
一、 聯(lián)系生活，興趣導入
1. 在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節(jié)一節(jié)向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書：春到梅花山)
二、復習詞語，鋪墊下文
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這一課的生字，首先我們先來復習一下吧!
2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。
三、朗讀課文，品味花美
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話?(3句)
出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了�！�
思考：梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)
(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)
(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?
出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云�！�
這一句中出現(xiàn)了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天，確實像片片彩云。
(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?
(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點，走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)
(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。
出示：“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的.人流，梅花山成了歡樂的海洋�！�
(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么?
(3)填一填：出示：人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學期學的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)
4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!
四、交流詩句，內(nèi)化積累
1.其實從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。
2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪 ，
為有暗香來。
五、作業(yè)布置：
1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。
2.搜集更多的有關梅花的詩句。
六、板書設計
4. 春 到 梅 花 山
滿山的梅花
歡樂的海洋
春到梅花山教案15
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【評價任務設計】
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來檢測目標2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3.
【教學過程】
一、導入新課
1、板書課題，學生書空，齊讀課題
2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪里呢?春天來到了梅花山會是什么樣子呢?
3、出示課件，簡介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
二、初讀課文整體感知
1、出示生字詞
早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香
休息 報春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
(1)指導學生多種形式讀，相機糾正字音。
(2)重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。
三、品讀賞析悟情
(一)、學習第一自然段
過渡：梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話?
1、出示第一自然段(指名讀)
(1)出示第一句話
A、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了。”你從這句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早)(抓住“滿山”體會梅花開得多。)
板書：多
B、指導朗讀
(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句
A、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣?(板書：美)你從哪兒看出來的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會梅花的美。)為什么說片片彩云?“你挨著我，我挨著你”是什么意思?(學生表演理解多而密，盛開)
B、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊!
C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)
D、那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!
E、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發(fā)的香氣。) 板書：香
B、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”， 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。)
C、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
D、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。
E、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎?
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)
(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來的?(相機理解“報春”報告春天來到的信息。)課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的.使者，是哪一句?
(2)結合現(xiàn)實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。
(3)課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”
過渡：看，這就是涌動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會說什么?
(4)看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋
板書：歡樂的海洋
(5)指導朗讀
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。
配樂全文朗讀
四、總結拓展升華
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?
2、課件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、 如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)
1、搜集有關梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設計
4、春到梅花山
多
美 喜愛
香
歡樂的海洋
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