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采蓮曲教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的采蓮曲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
采蓮曲教案 1
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 板書“鑰匙”，指名讀詞。
2、 你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3、 板書“不會(huì)丟失的鑰匙”，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)
二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密
1、教師過(guò)渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請(qǐng)同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來(lái)，默讀時(shí)不指讀不出聲。
2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。
3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。
師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開(kāi)什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語(yǔ)卡片)：來(lái)，一起讀一讀吧!師(貼上詞語(yǔ)卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來(lái)讀一讀。
師：原來(lái)指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語(yǔ)里知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约鹤x一讀。(學(xué)生自由讀句子)
4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見(jiàn)的鎖有什么不—樣呢?(指名說(shuō))
師：你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧，普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)
而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的`位置上沒(méi)有小孔，有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答)
師：說(shuō)得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語(yǔ)卡片)
誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)
5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。
師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說(shuō)了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時(shí)著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對(duì)話)
師：讀得真棒啊!我聽(tīng)出來(lái)啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)
6、學(xué)習(xí)第10自然段。
師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說(shuō)：“別急!”讓我們聽(tīng)聽(tīng)爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師：原來(lái)，嵐嵐的指紋被記錄下來(lái)，指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開(kāi)的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢!
7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。
�、賻煟褐讣y鎖識(shí)記住了指紋，就一定能用手指打開(kāi)嗎，請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段，看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀)
�、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說(shuō)。
師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)
師：同學(xué)們，這鎖真的被打開(kāi)了，多么輕巧，多么神奇啊!
一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，是不聲不響的呢!(出示詞語(yǔ)“不聲不響”的卡片)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師：來(lái)，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說(shuō)邊和課件中的動(dòng)畫一起演示開(kāi)鎖的過(guò)程。)想想，我們的指紋能打開(kāi)鎖嗎?那能打開(kāi)嵐嵐的鎖嗎?
�、蹘煟呵�!“指紋鎖”用手指打開(kāi)了呢!可真靈啊!(出示詞語(yǔ)卡片“真靈”)
師：你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一起來(lái)讀吧!(學(xué)生齊讀詞語(yǔ))
�、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一起來(lái)讀書，分享嵐嵐開(kāi)鎖的快樂(lè)吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)
�、輲煟合胍幌�，嵐嵐打開(kāi)了鎖，還會(huì)說(shuō)什么呢?齊讀最后一自然段。
8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開(kāi)指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國(guó)，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國(guó)還會(huì)送你們一份禮物呢!出示 “晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀)
2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說(shuō)。)
3、教師范寫“撥”字。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
5、展示、評(píng)議。
6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識(shí)，延伸課外
1、師：同學(xué)們，如果你們對(duì)此還有興趣，老師推薦大家到“中國(guó)鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。
2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，為自己設(shè)計(jì)出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧!
3、師：小設(shè)計(jì)師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!
采蓮曲教案 2
【唐】
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
一、教學(xué)目的
1、 會(huì)認(rèn)裁字。
2、 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)
3、 結(jié)合看圖、讀圖，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧、恬靜之美
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一番。
2、 今天怎么再來(lái)學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(學(xué)生回答，教師板書)教師補(bǔ)充荷花又被稱為芙蓉(板書芙蓉)
3、 這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩(shī)：由唐代詩(shī)人王昌齡所寫的《采蓮曲》(教師板書)。
4、 誰(shuí)來(lái)給咱們把詩(shī)題讀一讀。指名讀，齊讀。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、《采蓮曲》是怎樣寫的呢?咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、你們也想讀了吧!趕快把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)，你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!
3、同桌互讀，相互指正讀音。
4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字覺(jué)
5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開(kāi)、看不見(jiàn)、一色裁、亂入池中、羅裙)
6、學(xué)生自由讀整首詩(shī)。同桌互讀。
7、指名讀，全班評(píng)。全班齊讀。
(三)感受詩(shī)境，理解詩(shī)意。
1、 大家可真會(huì)學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩(shī)讀準(zhǔn)了。那咱們就輕輕地關(guān)上書本，趕快去欣賞這一湖美麗的荷花吧!(出示荷花圖，播放歌聲)
2、 呀!哪來(lái)的歌聲，你此時(shí)想到些什么?(一定是有人來(lái)了)
3、 咱們剛讀過(guò)的古詩(shī)里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來(lái)讀一讀吧!
4、 指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀好始覺(jué)
5、 姑娘來(lái)了，只聽(tīng)到歌聲卻看不見(jiàn)身影。這可真是亂入池中看不見(jiàn)啊!(出示第三行)誰(shuí)能象老師這樣來(lái)讀一讀。先練一練，再指名讀。
6、 人在花中游，花在人旁走�？床磺迨侨诉�是花。直到聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺(jué)有人來(lái)了。誰(shuí)還能給咱們來(lái)讀一讀(指名讀)
7、 讀到這我不禁要問(wèn)了，為什么我們聽(tīng)到了姑娘的`優(yōu)美歌聲卻看不到她的身影呢?
8、 難怪看不到啊!原來(lái)姑娘身穿綠色的羅裙猶如荷葉，少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
9、 (播放課件)感受指導(dǎo)朗讀一色裁芙蓉向臉。
(四)領(lǐng)悟詩(shī)情，朗讀試誦。
1、在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，可真讓人難以分辨，要不是突然聽(tīng)見(jiàn)的歌聲，還真不知道有人來(lái)了。利用錄音機(jī)試讀整詩(shī)。
2、指名讀。配樂(lè)。全班評(píng)
3、學(xué)生試背。指名背誦。
(五)拓展學(xué)習(xí)。
1、 出示漢樂(lè)府《江南》學(xué)生自讀。全班齊讀。
2、 告訴學(xué)生有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站，利用課余可繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。
采蓮曲教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
�。�1）在音樂(lè)輔助下，展開(kāi)想象，通過(guò)聽(tīng)讀、美讀，感知詩(shī)歌的畫面美和詩(shī)歌人物的形象美。
（2）學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫作手法。學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
2、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人在種種意向之中所蘊(yùn)涵的情感，培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。
3、過(guò)程方法：聽(tīng)讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀美讀，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感知詩(shī)歌的畫面美和人物的形象美。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫作手法，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
三、教學(xué)方法：
1、美讀法 2、討論法 3、質(zhì)疑法
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美的氛圍，導(dǎo)入新課：
師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏時(shí)節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時(shí)，采蓮就是件樂(lè)事，挎?zhèn)�竹籃，踏上小船，一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩(shī)情畫意！忽然飄來(lái)一葉蓮舟，傳來(lái)悅耳的歌聲，那是誰(shuí)？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進(jìn)朱湘的詩(shī)歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗(yàn)和感受其中的美妙吧！
�。ǘ┞�(tīng)讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的畫面美：
1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，默默感受，走入詩(shī)歌的畫面。
2、教師提問(wèn)：聽(tīng)著動(dòng)情的朗讀錄音，你聽(tīng)出了美嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？聽(tīng)到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
�。鞔_：看到了：美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽(tīng)到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時(shí)時(shí)思念著自己的心上人）
3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩(shī)歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫，一支典雅悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲，讓我們共同朗讀詩(shī)歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！
（在古典音樂(lè)背景中，學(xué)生分小節(jié)美讀詩(shī)歌。）
�。ㄈ┟雷x詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌中人物的形象美：
1、師導(dǎo)入：通過(guò)剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認(rèn)為誰(shuí)最美？（采蓮女）
2、師提問(wèn)：是啊，詩(shī)歌描繪了采蓮少女，她的美無(wú)處不在，你感受到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她美在何處，讓我們共同分享她的美。
（明確：美在外貌：荷花般妖嬈；
美在勞動(dòng)的情態(tài)：輕盈、歡快
美在采蓮的歌聲：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
美在采蓮過(guò)程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅
美在……）
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊賞析，嘗試著說(shuō)說(shuō)心中采蓮女的形象，感受詩(shī)歌人物的形象美。
�。ㄋ模┵p讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的`抒情意境美
1、師質(zhì)疑：讀完這首詩(shī),為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么原因嗎？作者主要通過(guò)什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來(lái)？
（明確：情景交融的藝術(shù)手法：以畫面迷人的景色來(lái)襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩(shī)歌的意境美）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美
師先進(jìn)行示范賞讀：（多媒體展示）
然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀－把握詩(shī)歌意象－展開(kāi)豐富的想象，以自己對(duì)生活的感受和積累去充實(shí)畫面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩(shī)歌意境。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己欣賞的畫面進(jìn)行美讀，個(gè)性賞析，相互交流，品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩(shī)歌情景交融的寫作手法，感受詩(shī)歌的意境美。
4、師提問(wèn)：這首詩(shī)歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起，構(gòu)成了奇麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么作者在詩(shī)歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？
（明確：寄托了作者對(duì)寧?kù)o、詳和理想生活的向往和追求）
通過(guò)剛才的賞讀，我們領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌的美嗎？讓我們?cè)诘溲诺囊魳?lè)聲中，選擇你喜歡的詩(shī)節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。
�。ㄎ澹┻w移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的采蓮文化：
1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見(jiàn)的農(nóng)事民俗活動(dòng)，自古以來(lái)，采蓮的詩(shī)作就非常多�，F(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動(dòng)場(chǎng)景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？
�。ǘ嗝襟w在音樂(lè)聲中出示王昌齡的《采蓮曲》）
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的賞析，探究體會(huì)兩首詩(shī)歌的寫作方法的異同點(diǎn)。
2、同學(xué)們，你們還知道哪些采蓮詩(shī)文？請(qǐng)讀出來(lái)讓我們共同分享描寫采蓮的美麗文字，共同領(lǐng)略采蓮文化的無(wú)窮魅力�。▽W(xué)生交流朗讀）
�。┎贾没丶易鳂I(yè)：
用你喜歡的表達(dá)方式改寫《采蓮曲》，領(lǐng)會(huì)不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。
附板書設(shè)計(jì)：
采蓮曲
朱湘
�。ㄇ榫敖蝗冢�
人（純美）———————— 景（優(yōu)美）
采蓮女：外貌美 迷迷人脫俗的江南水鄉(xiāng)
歌聲美
情感美
心靈美
勞動(dòng)的情態(tài)美
……
寄托：作者對(duì)寧?kù)o理想生活的向往
采蓮曲教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)誦讀，感知體會(huì)詩(shī)歌的形式美與音樂(lè)美。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌意境美。
3.理解詩(shī)人在種種意象之中所蘊(yùn)涵的情感與所寄托的理想。
【作者】
王昌齡(698-757)，字少伯，長(zhǎng)安人。開(kāi)元十五年(727年)進(jìn)士，官汜水尉、校書郎，后貶龍標(biāo)尉，世稱王龍標(biāo)。安史之亂后，回到故鄉(xiāng)，為刺史閭丘曉所殺。他與詩(shī)人王之渙、高適、岑參、王維、李白等都有交往。
王昌齡以擅長(zhǎng)七絕而名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。他善于把錯(cuò)綜復(fù)雜的事件或深摯婉曲的感情，加以提煉和集中，使絕句體制短小的特點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)：言少意多，更耐吟詠和思索。他的邊塞詩(shī)充滿了積極昂揚(yáng)的精神，鄉(xiāng)思和送別之詩(shī)，節(jié)奏明快，而抒情風(fēng)格更以誠(chéng)摯深厚見(jiàn)長(zhǎng)�，F(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
【譯文】
采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照，人花難辨�；烊肷彸刂胁灰�(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人的存在。
【賞析】
如果把這首詩(shī)看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，是獨(dú)具匠心的。
荷葉羅裙一色裁
說(shuō)女子的羅裙綠得象荷葉一樣，不過(guò)是個(gè)普通的比喻;而這里寫的是采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)致。
芙蓉向臉兩邊開(kāi)
次句的芙蓉即荷花。說(shuō)少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的.荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。
小總結(jié)
把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這描寫既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的童話色彩。
亂入池中看不見(jiàn)
緊承前兩句而來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨;所以稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見(jiàn)蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨的情形。
聞歌始覺(jué)有人來(lái)
然而，正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見(jiàn)之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見(jiàn)”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。
“始覺(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見(jiàn)”，忽而“聞歌”，方知“有人”;但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。
小總結(jié)
這一描寫，更增加了畫面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因?yàn)檫@樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。
全詩(shī)小結(jié)
這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)。
這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。
《采蓮曲》欣賞
采蓮曲
——王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
詩(shī)篇大意：
采蓮姑娘的綢裙子綠得如同荷葉一般，鮮艷的荷花正迎著姑娘的臉龐盛開(kāi)。采蓮姑娘掩映在盛開(kāi)的荷塘中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，直到聽(tīng)見(jiàn)了《采蓮曲》的歌聲，才知道她們正忙著采蓮。
采蓮曲教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，然后出示荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)，從而引出課題《采蓮曲》。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)兩遍，注意字音和節(jié)奏。
同桌互讀生字，教師指導(dǎo)正音。
全班齊讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
品讀古詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、讀詩(shī)，理解詩(shī)文大意。
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，感受人與自然的和諧之美。
拓展延伸：
欣賞《江南》等古詩(shī)，感受江南水鄉(xiāng)的美景。
學(xué)生自由讀、唱《江南》，并回家背誦《采蓮曲》給父母聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)看圖、讀詩(shī)、理解詩(shī)意等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然的和諧之美。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的.知識(shí)面。但需要注意的是，在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意和詩(shī)境，提高學(xué)生的審美情趣。
采蓮曲教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“裁”字。
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出課題《采蓮曲》。
出示荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花和荷葉，并介紹荷花又稱為芙蓉。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意字音和節(jié)奏。
同桌互讀，相互指正讀音。
指名讀生字和多音字“覺(jué)”，并讀詞卡。
全班齊讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
感受詩(shī)境：
出示荷花圖，播放歌聲，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意境。
指名讀古詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到歌聲后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生找到古詩(shī)中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只聽(tīng)到歌聲卻看不到采蓮女的身影，感受采蓮女與大自然的和諧統(tǒng)一。
領(lǐng)悟詩(shī)情：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣，并嘗試背誦古詩(shī)。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與荷花相關(guān)的古詩(shī)，感受荷花的美。
鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩(shī)的知識(shí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)看圖、聽(tīng)聲、讀詩(shī)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受采蓮女的美麗與大自然的'和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但需要注意的是，在感受詩(shī)境環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意和詩(shī)境，提高學(xué)生的審美情趣和想象力。
采蓮曲教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解古詩(shī)內(nèi)容，感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
通過(guò)談話引入課題《采蓮曲》，并介紹詩(shī)人王昌齡及其詩(shī)歌特點(diǎn)。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意字音和節(jié)奏。
指名讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)正音和節(jié)奏。
全班齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。
理解詩(shī)意：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、讀詩(shī)等方式理解古詩(shī)內(nèi)容。
提問(wèn)學(xué)生古詩(shī)中描寫了哪些景物和人物，并引導(dǎo)學(xué)生感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。
品讀古詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的.意境美和語(yǔ)言美。
提問(wèn)學(xué)生喜歡古詩(shī)中的哪些詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。
背誦古詩(shī)：
指導(dǎo)學(xué)生正確背誦古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
鼓勵(lì)學(xué)生表演背誦古詩(shī)，增加趣味性。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與采蓮相關(guān)的古詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌，感受不同作品中對(duì)采蓮的描繪和贊美。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與采蓮相關(guān)的詩(shī)歌或短文，表達(dá)自己的感受和想象。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)談話引入、初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意、品讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)和拓展延伸等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)內(nèi)容，感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、背誦能力和創(chuàng)作能力。但需要注意的是，在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)意和詩(shī)境，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作和分享自己的作品，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。
采蓮曲教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與自然的.和諧、恬靜之美。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
通過(guò)背誦《絕句》、《山行》等古詩(shī)，引入大自然的美妙，然后導(dǎo)入《采蓮曲》。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)兩遍，注意字音準(zhǔn)確，難讀的字多讀幾遍。
同桌互讀生字，檢查讀音。
指名朗讀全詩(shī)，組織正音。
全班齊讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
品讀古詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生品讀“荷葉羅裙一色裁”、“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”等詩(shī)句，感受人與自然的和諧美。
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，小結(jié)引讀全詩(shī)。
拓展延伸：
欣賞《江南》這首詩(shī)，感受江南水鄉(xiāng)的美景。
學(xué)生自由讀《江南》，合著音樂(lè)唱《江南》。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀和背誦《采蓮曲》，并初步理解了詩(shī)文大意。同時(shí)，通過(guò)看圖、讀詩(shī)等方式，學(xué)生也感受到了人與自然的和諧、恬靜之美。但在教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們更深入地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
采蓮曲教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“裁”這個(gè)字。
正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合看圖、讀詩(shī)，理解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
通過(guò)猜謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”引出荷花，再引出《采蓮曲》。
整體感知：
課件出示美麗的荷塘和采蓮少女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)看到了什么。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙。
指名朗讀全詩(shī)，老師正音。
小組讀、全班齊讀。
品讀古詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于荷塘之中，感受人與自然的和諧之美。
指名讀第一、二行詩(shī)，解釋羅裙和“裁”字的字形。
通過(guò)課件和配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”的意境。
指名讀第三、四行詩(shī)，理解為什么詩(shī)人看不見(jiàn)采蓮姑娘。
背誦古詩(shī)：
指名背誦古詩(shī)，老師配樂(lè)。
同桌互背，有興趣的.同學(xué)可以站起來(lái)背誦并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)、看圖片等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和欣賞《采蓮曲》。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓他們更好地領(lǐng)略古詩(shī)的意境美。
采蓮曲教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
結(jié)合看圖、讀詩(shī)，理解古詩(shī)意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊知：
指名吟誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
導(dǎo)入新課：
出示荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后引出《采蓮曲》。
初讀古詩(shī)：
播放《采蓮曲》的朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互讀，相互指正讀音。
指名讀生字和多音字“覺(jué)”，然后全班齊讀。
感受詩(shī)境：
出示荷花圖和播放歌聲，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的.意境。
指名讀古詩(shī)中相關(guān)的詩(shī)句，理解詩(shī)意。
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只聽(tīng)到歌聲卻看不見(jiàn)采蓮姑娘的身影，然后指名讀相關(guān)的詩(shī)句。
領(lǐng)悟詩(shī)情：
通過(guò)課件和配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”的意境美。
指名背誦古詩(shī)，然后全班齊背。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與荷花相關(guān)的古詩(shī)和文章，拓寬視野。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、初讀古詩(shī)、感受詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情和拓展延伸等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞《采蓮曲》。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感受力，讓他們更好地領(lǐng)略古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。同時(shí)，也注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們欣賞更多的文學(xué)作品。
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