設(shè)計(jì)理念

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時(shí)候

　　總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺(jué)得很煩

　　卻也覺(jué)得很窩心

　　缺錢的時(shí)候

　　她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書(shū)課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

　　讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　�、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　�、聘鶕�(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書(shū)……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧苦的母親

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書(shū)時(shí)——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的.！’” ——通情達(dá)理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　過(guò)渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）

　　過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　過(guò)渡：是��！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過(guò)渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　�。�、將課堂上寫(xiě)給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

　�。病⒚�摸媽媽的手。

　�。场�為媽媽洗一次腳。

慈母情深教案8

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　VCD《燭光里的媽媽》。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌相互讀課文，相互正音。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　�。ㄒ唬└形虼饶笇�(duì)孩子深沉的愛(ài)。

　　1、根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�(lái)。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。

　　這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書(shū)，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

　�。ǘ�）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的`贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

　　3、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

　　1、教師總結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

　　3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

慈母情深教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。

　　3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們知道詩(shī)歌贊頌的就是什么嗎？（母愛(ài)）

　　2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。

　　二、 初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言，買這樣一本書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書(shū)容易嗎？（不容易）

　　2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書(shū)不就是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

　　（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在就是一筆不小的開(kāi)支。

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢，可以去買書(shū)了，心情應(yīng)該就是——高興，開(kāi)心�？删褪俏闹械奈夷玫藉X，卻就是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺(jué)？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　�。�1） 讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）

　�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)就是什么感覺(jué)？（很難以忍受）

　　（4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）

　　看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　�。�2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，就是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）

　�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1） 此刻，看到母親你就是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）

　�。�2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親�。∽屑�(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

　�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

　�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的'疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

　　如果說(shuō)這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)就是什么？（忙碌）

　�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

　�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　�。�4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

　　然而，當(dāng)兒子要錢買書(shū)時(shí)，母親就是怎么說(shuō)的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�1）母親竟然就是這樣說(shuō)的，就是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）

　　（3） 你說(shuō)這就是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

　　就是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。

　　母親塞到我手里的哪里就是錢啊？就是什么？（母愛(ài)）

　　就是的，就是愛(ài)，就是普通的愛(ài)，就是無(wú)私的愛(ài)，就是偉大的愛(ài)，就是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責(zé)，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事

慈母情深教案10

　　本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫(xiě)了深沉的父愛(ài)，還有的寫(xiě)了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

　　本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬�求學(xué)生邊讀邊想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

　　本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式�！坝们‘�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”要求學(xué)生有對(duì)象意識(shí)，和父母溝通時(shí)尊重父母，表達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣等。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛(ài)，設(shè)身處地體會(huì)作者的感情，感受舐?tīng)偾樯�。進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　字詞句：

　　1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，能通過(guò)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。

　　2、理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　3、了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式的看法。

　　4、通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。

　　5、能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

　　6、想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在課文中的作用。

　　口頭表達(dá)：

　　1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

　　2、能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

　　書(shū)面表達(dá)：

　　1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　2、能寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。

　　3、給父母，或朋友，或其他為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人寫(xiě)一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢能買什么；認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課。

　�。�1）（課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　課件出示：舐?tīng)偾樯睿焕吓ｓ聽(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　�。�2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>

　�。ㄕn件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�情，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）

　�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。（齊讀）

　　2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫(huà)面。

　　（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？

　　預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。

　　（2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

　　（1）出示詞語(yǔ)。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。

　�、贆z查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　�、谝讓�(xiě)錯(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

　�、僦该�讀文填空。

　�、陔S機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫(xiě)錯(cuò)的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識(shí)記生字詞的方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì)艱辛

　　1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。

　　引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細(xì)讀這一段話，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì)。（小，吵，熱）

　　預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對(duì)于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

　　4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹��；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)心情。

　　課件出示：

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　　（2）作者為什么要重復(fù)連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細(xì)體會(huì)一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么？

　�。�2）師引導(dǎo)分析：

　�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）

　　②轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的.臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤(rùn)的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣？（讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對(duì)比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì)？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　�。�4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評(píng)議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）

　　課件出示：

　　“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書(shū)……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角就行……”

　　師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：對(duì)話時(shí)“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)話中的省略號(hào)，表現(xiàn)出“我”說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說(shuō)話時(shí)簡(jiǎn)單干脆，因?yàn)樗�正在干活，沒(méi)時(shí)間閑聊。

　　預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

　　3、感受母愛(ài)的無(wú)私。

　　引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢買書(shū)，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？

　�。�1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）

　�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會(huì)情感：給了“我”錢買書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個(gè)“立刻”）

　�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快，爭(zhēng)分奪秒。）

　�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭(zhēng)分奪秒？你體會(huì)到了什么？（貧苦，艱辛……）

　�、苌钋橐龑�(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命�。『⒆觽�，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼，再來(lái)讀一讀。

　�、堇首x體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書(shū)，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛(ài)。

　　板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(zhǎng)

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書(shū)的錢不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　�。�1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）

　　（2）想象體驗(yàn)：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來(lái)買了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書(shū)的錢。

　�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來(lái)得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持，“我”買書(shū)已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。

　　引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——（出示課件）

　　課件出示：

　　那天，我第一次覺(jué)得自己應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　那天，我用這筆錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

　　那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書(shū)錢。而我再不敢辜負(fù)母親，于是……

　　那天，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　后來(lái)，中國(guó)文壇便多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。

　　3、出示作者簡(jiǎn)介。

　　課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　4、出示相關(guān)資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家。——選自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)適量的資料穿插會(huì)對(duì)理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡(jiǎn)介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達(dá)的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。

　　板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)

　　1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

　　（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。

　　課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。

　　2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。

　　課后作業(yè)

　�。�1）基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。

　　2、每個(gè)人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。

　　二、根據(jù)提示，在橫線上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________

　　2、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________

　　三、選擇填空。

　　A、貧苦的母親

　　B、辛勞的母親

　　C、通情達(dá)理的母親

　　1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）

　　2、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）

　�。�2）閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章介紹了________________________________________________________這個(gè)故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的________________之情。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個(gè)地方。

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。

　　“你找誰(shuí)？”一個(gè)老頭對(duì)我大聲嚷。

　　“找我媽！”

　　“你媽是誰(shuí)？”

　　我大聲說(shuō)出了母親的名字。

　　“那兒！”

　　老頭朝最里邊的一個(gè)角落一指。

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1、劃去括號(hào)內(nèi)錯(cuò)誤的音或字。

　　2、選文第二自然段運(yùn)用的是（）。

　　A、環(huán)境描寫(xiě)

　　B、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　C、動(dòng)作描寫(xiě)

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________

　�。ㄈ�）思維創(chuàng)新大拓展

　　六、你的母親有什么特點(diǎn)？你對(duì)她的感情是怎樣的？請(qǐng)和大家分享一下。

　　___________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、

　　1、噪音

　　2、權(quán)利

　　二、

　　1、失魂落魄

　　2、震耳欲聾

　　三、

　　1、A

　　2、B

　　四、

　　貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書(shū)

　　感激、熱愛(ài)、崇敬

　　五、

　　1、zhēng、振

　　2、A

　　3、“我”為了要錢去工廠里找母親。

　　六、

　　示例：我的母親熱情大方，心地善良。

　　我非常喜歡我的母親。

慈母情深教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　�。�2）有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　�。�3）通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）抓住描寫(xiě)母親外貌的語(yǔ)言，體會(huì)母親的深情。

　�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量，母愛(ài)又是如何深沉的呢？請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛(ài)的無(wú)私。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　4、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利。

　　（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

　　（3）思考：課文主要講了一件什么事。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況

　�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。

　�。�3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）。

　　三、默讀課文，初步感受情深。

　　1、提出要求，學(xué)生默讀。

　�。�1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。

　�。�2）在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。）

　　2、指名讀找出的重點(diǎn)句。

　　四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。

　　1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。

　�。ㄕn件出示）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）指名讀這些句子，并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　�。�3）提問(wèn)：①“震耳欲聾”是什么意思，在文中說(shuō)明什么？② “極其”說(shuō)明了什么？③為什么母親是“疲憊的眼睛”？④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活？

　�。�4）師小結(jié)：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易��！在這種情況下母親還讓我買書(shū)，真是慈母情深啊！

　　2、從家境貧寒與母親為“我”買書(shū)體會(huì)母親的深情。

　　（課件出示）連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　�。�1）指名讀，并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　�。�3）教師引導(dǎo)講解：“龜（jun）裂”是什么意思。

　　“連……都……”說(shuō)明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說(shuō)明什么？（再次說(shuō)明了家境貧寒）。

　　3、從母親為“我”愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。

　�。�1）在文中找出對(duì)于“我”提出買一本小說(shuō)的要求。其他母親的看法。

　　（2）指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。

　�。�3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興地他愛(ài)看書(shū)的”。

　　（4）引導(dǎo)講解：“挺高興”說(shuō)明什么（母親為我愛(ài)看書(shū)興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢？（指名讀）

　　4、師小結(jié)：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書(shū)，為“我”能夠看書(shū)興奮不已，多么深沉的母愛(ài)啊！

　　五、再讀課文，感受“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子。

　　2、指名讀。

　　3、（課件出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的`母親……背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　那天, 我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

　　4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊，有“我”對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài)，所以（課件出示）我想，我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書(shū)，讓“我”滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望�！拔摇比绻�用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）

　　六、總結(jié)、拓展延伸

　　1、師：讀完課文，誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì)到來(lái)自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺�。（生自由說(shuō)）

　　2、師：看來(lái)天下的母親都是一樣，都有對(duì)子女的一份深深的愛(ài)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。

　　3、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌，選擇其中的一首默寫(xiě)下來(lái)。

慈母情深教案12

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài)，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量在是巨大的，這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。

　　二、突出自主，培養(yǎng)能力

　　新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的.語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練

　　在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài)，正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我深深的感受到；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。

慈母情深教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　自主合作探究

　　【教學(xué)用具】：

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。）

　　提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

　　歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　【板題】：慈母情深

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、初讀課文，整體感知：

　�。薄⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：這篇課文講述的.是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　四、再讀課文，感悟慈母情深：

　�。薄⒆屑�(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　　（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

　�。�3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”

　　2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　【課堂小結(jié)】：

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

　　……

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

　　五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：

　�。薄⑼瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

　　2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。

　　附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，

　　從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去

　　【布置作業(yè)】：

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意

　　母親為我討回小人書(shū)

　　母親為我湊錢買書(shū) 熱愛(ài)

慈母情深教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　過(guò)程與方法：

　　圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書(shū)） 2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

　　2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。

　�、拧褒斄选笔裁匆馑肌�師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的'手”嗎？

　�、啤斑�”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)） ⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。

　　過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　（一）、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、匯報(bào)，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　生談理解。

　�、�、師引導(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

　�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒�共同齊讀）

　　⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

　　⑴、師生合作讀這段話。 師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了.....我的母親.....（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？

　　引導(dǎo)：課件五：A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 B、我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我.....（生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　�。�3）師讀句子,提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌.......

　　⑴、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？

　　引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......（反復(fù)的讀出 “四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）

　�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　�。�5）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】

　�、省⑻嵘�、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

　　4、通情達(dá)理 ⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　課件八：A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” ⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？

　　⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的 )

　　⑷教師深情述說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī) ＜紙船――寄母親＞，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

慈母情深教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與目標(biāo)：通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　　２、詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

　　歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　�。�、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

　�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象

　�。ǎ玻┐饶讣缲�(fù)的生活壓力

　�。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的工作

　�。ǎ矗┐饶�?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

　　2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

　　3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

　�。�1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　�。�2）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的'眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　�。�3）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

　　……

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

　　五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感

　�。薄⑼瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

　　２、愛(ài)需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng)。

　　六、教師總結(jié)

　　縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。

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