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慈母情深教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的慈母情深教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
慈母情深教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學(xué)習(xí)文本對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的'書價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會(huì)到什么，再選代表到全班來談?wù)劇?/p>
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄毧嗟哪赣H！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！ㄇ檫_(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié)：
讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。
七、作業(yè)：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉
慈母情深教案2
課前預(yù)習(xí)：
1、搜集作者的相關(guān)資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理清文章思路，能用簡潔的語言復(fù)述故事。
3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對人物外貌、動(dòng)作、語言描寫的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復(fù)述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì)，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)的心得體會(huì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
測試題：你能讀準(zhǔn)嗎？你能解釋準(zhǔn)確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強(qiáng)暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機(jī)攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟(jì)寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細(xì)的裂紋
非同小可：指情況嚴(yán)重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問，本領(lǐng)不同尋常。
數(shù)落：列舉過失加以指責(zé)
二、初讀，熟悉故事。
過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的.愛。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫，找出關(guān)鍵句子，能用簡潔的語言復(fù)述故事。（師指導(dǎo)復(fù)述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。
4、指名復(fù)述故事。
設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫的方法，依據(jù)老師的指導(dǎo)，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語段能力和語言組織能力的訓(xùn)練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對兒子的呵護(hù)和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？
（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護(hù)，“我”對書的摯愛就無法維系，更不會(huì)有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫法有什么異同？
（第一件事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細(xì)節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動(dòng)！
1、配樂示范朗讀，體會(huì)情感。
邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標(biāo)畫的地方寫下你的感悟、體會(huì)或疑問。
3、小組內(nèi)交流探討，生生互評(píng)。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。
5、整理點(diǎn)評(píng)后的批注，寫在讀書筆記上。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和口語表達(dá)能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。
1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
2、獨(dú)立完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測評(píng)”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì)人物形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提問作者、作品知識(shí)，聽寫字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問題
1．母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？
�。ㄐ∪藭俏揖薮蟮呢�(cái)富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅(jiān)定地幫我要回書。）
2．警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)了。）
3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護(hù)我不受傷害的疼愛之情。）
4.找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我對書的珍愛。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問題。
1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻(xiàn)的犧牲精神。）
2．找出描寫母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運(yùn)用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻(xiàn)精神。）
句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）
4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ�?yàn)椴荒茉賯@高尚的母愛，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到了什么？
�。�1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著”。2．體會(huì)母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）
六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會(huì)怎么選？為什么？
（示例1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因?yàn)槟赣H的臂彎是那么有力那么溫暖，保護(hù)和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因?yàn)樗w現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習(xí)題。
3、在讀書筆記上，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)的心得體會(huì)。
3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
板書：慈母情深梁曉聲
慈母情深教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
3.這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、再讀課文，體會(huì)慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的語句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）
母親說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）
母親對他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔撸瑡屢欢ńo你要回來！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習(xí)冊P30《美麗如初》
五、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使
我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼懩赣H她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。
（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的`獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫�(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)�！闭Z調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
�。ā罢Z調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。
揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì)文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著母親無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可
見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語勢緩和。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)冊1-6
慈母情深教案4
一、導(dǎo)入
母親的愛，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞，并試著用自己的話概述課文的內(nèi)容
重點(diǎn)詞語：祈禱 疥瘡 號(hào)啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細(xì)讀課文，感悟深情
師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學(xué)生回答
師：其中重點(diǎn)描寫的是——找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親工作環(huán)境的語句
1、母親的工作環(huán)境：
一個(gè)不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的`女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環(huán)境的艱苦，掙錢的不容易）
2、此環(huán)境下母親的形象：
一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機(jī)板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？
母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達(dá)理）
師：這是一個(gè)母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家，這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。（可以說作者的成功正是源于——慈母情深）
慈母情深教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學(xué)方法】：自主合作探究
【教學(xué)用具】：多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)
1、生字詞語
龜裂 攥著錢 失魂落魄 震耳欲聾
【A、龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”
B、攥——讀準(zhǔn)字音，請孩子們把手攥緊
C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。 】
2、作者簡介
【知道作者是個(gè)著名的作家，為理解后文四個(gè)“立刻”埋下伏筆�！�
3、討論課文主要講了一件什么事？
【指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容�！�
過渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、用（ ）標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、和同桌討論，你從找出的每一個(gè)句子里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？標(biāo)注在句子一旁。
3、交流匯報(bào)
�。�1）出示要求：
指指 你找的句子在書中 頁 自然段。
讀讀 你找的句子。
說說 這是一個(gè)（ ）的母親。
�。�2）預(yù)設(shè)
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者為什么要重復(fù)？為什么要把它放在句子后面？
C、重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號(hào)，我們在讀的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。
D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者作為一個(gè)著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”？
C、母親為什么那樣忙碌？
D、抽生讀。全班再齊讀�！�
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
【思路點(diǎn)撥：
A、這句是對母親的哪方面描寫？（動(dòng)作描寫）哪個(gè)詞描寫了母親的動(dòng)作？（塞）。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會(huì)到了什么？
B、擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個(gè)多好的母親��！
C、抽生讀。全班再齊讀�！�
其他句子：
（1）、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
�。�2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的.手指數(shù)著。
�。�3）、母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時(shí)，插入環(huán)境描寫
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？
B、母親為什么沒有離開？
C、全班朗讀】
過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細(xì)致地描寫，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情！大事小事都是愛！
母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛如山，蘊(yùn)藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會(huì)真情，用筆去描繪真情。】
1、學(xué)生練筆，教師巡視。
2、展示練筆，教師點(diǎn)評(píng)。
慈母情深教案6
慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來看看下文。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)
1。了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3。通過對媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析，體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長篇小說作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測
1。給下列生字注音
祈禱（）疥瘡（）慫恿（）
氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事？
一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》
三、小聲朗讀課文，體會(huì)慈母情深
1、課文在敘事過程中，對媽媽的外貌、動(dòng)作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。如
“背直起來了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的媽媽原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）
媽媽說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）
媽媽對他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔撸瑡屢欢ńo你要回來！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個(gè)的媽媽，這里用了描寫”句式說話。
四、小結(jié)，板書：
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問題：
1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了媽媽的什么性格？
2、媽媽為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？
（因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護(hù)孩子利益）。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？
�。�1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭倘皇怯捎谠谧约汉⒆拥男哪恐兄匾�，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约�，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)�！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的媽媽所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
（本文描寫媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動(dòng)場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬媽媽。）
3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的'東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？
（這句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對媽媽深深的感激之情。
媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1。找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫�(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2。媽媽低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。
媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。
（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。
揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會(huì)文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著媽媽無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著媽媽掙錢的艱辛。
5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會(huì)“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會(huì)母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。
教學(xué)過程：
一、 反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國六十年代人民的生活情況。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。
4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。
1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。
三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會(huì)句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時(shí)，多處運(yùn)用了省略號(hào)。
�。�1） 第一組： “媽……”
“媽……
�。ㄒ源酥笇�(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會(huì)一下，此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
l 交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——
（一時(shí)間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動(dòng)。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。
四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，體會(huì)母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會(huì)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，
慈母情深教案8
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書�！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡介
“品味作品語言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、補(bǔ)充資料，了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。
板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困
2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的.節(jié)選，再讀課題。
說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事？
說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。
說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對話中體會(huì)到什么。
板書：毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。
4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對母親說——“別給他！”
說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子并朗讀：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”
1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
2）板書：艱苦勞累地掙錢
4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。
5、配樂引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深，兒子敬愛母親。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”
1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？
說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）
七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。
2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？
3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
慈母情深教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與目標(biāo)：通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
�。�、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
�。场⒆髡吆喗椋�
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒄f說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
三、再讀課文，感悟慈母情深
１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象
�。ǎ玻┐饶讣缲�(fù)的'生活壓力
（３）慈母艱辛忙碌的工作
�。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場景
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
�。�、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對母愛有更深的體驗(yàn)。
慈母情深教案10
1.古詩導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié)：無論嚴(yán)寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛讓我們感動(dòng)，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會(huì)母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
3.初讀課文，請同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ涣鳎�
4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。
�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的`時(shí)候沒有勁。）
練習(xí)說話。
4、齊讀
1、理解詞語并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”�！坝蹦兀�
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�。�2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對我喊”
“大聲對那個(gè)女人說”
（3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
�。�4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語氣。
慈母情深教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負(fù)的`生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母偉大無私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場景
(1)我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
(2)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的.整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對母愛有更深的有、體驗(yàn)。
慈母情深教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、初讀文章，感知文意
自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時(shí)的'梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心�？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
�。�2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
�。�2）哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們文章上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢�。渴鞘裁�？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。
慈母情深教案13
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
�。�、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
２、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、� 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、� 思考：
課文主要講了一件什么事？
�。病⑼老嗷プx課文，相互正音。
�。�、匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
�。�、感悟慈母對孩子深沉的'愛：
�、� 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！笨梢泽w會(huì)出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
�。�、體會(huì)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
�。薄⑦x取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
�。�、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。薄⒙�(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
�。场憥拙湓捇蚓幰皇自�，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
�。�、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
�。�、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
慈母情深教案14
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文，會(huì)找描寫母親動(dòng)作、語言、外貌的語句
3、通過母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
�。▽W(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)鏈接語
1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
�。�1）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
A、你真會(huì)讀書，能抓住描寫母親外貌、動(dòng)作的語句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書：瘦弱）
（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句？
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動(dòng)你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
�。�3）讓我們繼續(xù)交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
�。▽W(xué)生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的.母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們在普天同慶的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
�。�4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。▽W(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來。
�。ò鍟禾停�
（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）
（6）課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親��！
�。�7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。
�。�9）說話練習(xí)
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對母親的無限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸�？鞓罚ㄕn件播放《游子吟》）
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：
一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
教學(xué)反思二
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時(shí)沒有想到�。⿲W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
慈母情深教案15
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。慈母情深語文教學(xué)教案，我們來看看。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
第１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
第２、讀通讀順課文。
第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。
第５、默讀課文第二段，勾畫我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。
二、練習(xí)提綱
第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動(dòng)作的精美句子。
第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路
第１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》
第２、（５～３３）媽媽給錢買書
第３、（３４～３５）終于有了第一本長篇小說
二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對我的.深情
第１、母親的愛：
⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。
⑵ 行動(dòng)描寫──貧苦、辛勞的母親。
�、� 語言描寫──通情達(dá)理的母親。
（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）
第２、我的愛（反襯）：
�、� 行動(dòng)描寫。
�、� 心理描寫。
�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛）
三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
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