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西師大版三年級語文上冊教案

時間：2025-07-12 07:06:50 教案我要投稿

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西師大版三年級語文上冊教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的西師大版三年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版三年級語文上冊教案

西師大版三年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀出人物的語氣，體會人物的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。

　　教學(xué)時間

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入

　　1、簡介毛驢，教學(xué)“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準(zhǔn)音。

　　2、板書完課題、齊讀課題。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)初讀課文。

　　1、自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍。

　　2、標(biāo)出段的序號。

　　3、把難讀的句子讀通順。

　　(二)反饋。

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　“孝”和“教”比較“狠”和“很”比較“抖”和“科”比較。

　　讀以下詞語：

　　這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖

　　2、指導(dǎo)讀好難讀的句子。

　　(1)老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗�！�

　　(2)老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝啊!自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路�！�

　　(3)年輕的母親大聲地說：“看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福�！�

　　(4)一群小孩對著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪!這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的`腳都被壓得發(fā)抖了!”

　　3、抽讀課文，隨時糾正讀音。

　　(三)理清課文脈絡(luò)。

　　默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

　　第二課時

　　一、回顧

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

　　二、研讀文本

　　(一)默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

　　(二)指導(dǎo)讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

　　抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

　　(三)父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的?

　　師生分角色朗讀。

　　(四)理解最后父親下決心說的話。

　　我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。

　　1、“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)

　　2、現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?

　　3、在平時生活中你碰到過這樣的事嗎?

　　4、小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。

西師大版三年級語文上冊教案2

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

　　【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

　　學(xué)生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

　　師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文�；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)

　　2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。

　　5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

　　(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

　　1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)

　　5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內(nèi)交流。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時的痛“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的.畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

　　【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)。】

　　五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移

　　1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

　　2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。

　　3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的�！�

　　六、布置作業(yè)

　　1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

　　2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

西師大版三年級語文上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、能與小伙伴合作分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及課件。

　　2、準(zhǔn)備一張招聘通知。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文，板書課題

　　教師：同學(xué)們，你知道清潔工是干什么的嗎?是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大啊!其實(shí)，除了我們?nèi)祟愐酝�，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境作出了貢獻(xiàn)。學(xué)了《地球清潔工》這篇課文，你一定會大開眼界的。(板書課題：地球的清潔工)生齊讀課題。

　　二、通讀全文，讀通課文

　　1、自主學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

　　2、同桌互助讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文

　　1、讀課文，選角色。

　　教師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事?

　　學(xué)生自由讀課文。

　　教師：都有哪些小動物想當(dāng)清潔工啊?

　　(學(xué)生邊說，老師邊將這些動物的圖片貼在黑板上)

　　教師：課文中除了寫這幾個動物前來應(yīng)聘外，還寫了一個動物，是誰?它是干什么的?(大猩猩，它是主考官)

　　教師：看來這次招聘會由它來負(fù)責(zé)。動物們能不能被環(huán)境保護(hù)站招聘上，由它說了算。這么多小動物搶著說話，這種情形用課文中的一個詞叫什么?(七嘴八舌)

　　教師：小動物們這樣積極，看來都有真本領(lǐng)。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領(lǐng)?讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

　　學(xué)生自由讀后同桌互讀。

　　2、結(jié)合學(xué)生選擇情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　教師：仔細(xì)讀課文的同學(xué)一定知道誰是第一個發(fā)言的?(海鷗)誰愿意把海鷗的話讀給大家聽?(生讀)

　　教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報(bào)名，就應(yīng)該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助?

　　師范讀。

　　教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀?(因?yàn)橛X得除了自己，別人都不合適)

　　教師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎?你這么自信，難怪第一個來應(yīng)聘。誰還想做個自信的小海鷗?(抽生讀)

　　教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。(生讀小鯽魚的話)

　　教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀自己選的內(nèi)容?

　　生讀蚯蚓的話。

　　教師：“你們看，我當(dāng)?shù)叵虑鍧嵐ぴ趺礃?”小蚯蚓好像不太習(xí)慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒?為什么會不習(xí)慣?(小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩)

　　教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊?(小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，相信你準(zhǔn)能行)

　　教師：那就自信點(diǎn)，再來一次。(生讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點(diǎn)，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……(肥料)

　　教師：這樣做，有什么好處啊?(讓植物長得更茂盛)

　　教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領(lǐng)還真大呢!誰愿意讀讀小烏鴉的話?

　　(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領(lǐng)，能夠?yàn)榇蠹曳⻊?wù)，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話?想讀的同學(xué)站起來一起讀。

　　生站起來讀。

　　教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。(抽生讀)

　　教師：我記得屎殼郎在說本領(lǐng)前還說了一句話。是什么?(請寫上我的名字)

　　教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了，想想該怎樣讀這句話?這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點(diǎn)不信任，是誰?(小烏鴉)

　　教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。(生讀)

　　(生分角色朗讀)屎殼郎對小烏鴉的'話服氣嗎?(不服氣)

　　教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。(學(xué)生讀)牛羊糞不是肥料嗎?為什么要埋到地底下?(抽生說)

　　教師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環(huán)境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎?

　　教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因?yàn)槭簹だ砷L得黑不溜秋就懷疑它能不能當(dāng)清潔工，它這樣做對嗎?你想對它說什么?

　　教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細(xì)體會小動物的語言和神態(tài)。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、回饋課文，表演故事

　　教師：通過大家朗讀，我知道你們已經(jīng)對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環(huán)境保護(hù)站準(zhǔn)備開一個招聘會(出示招聘通知)，讓那些有本領(lǐng)的小動物來當(dāng)清潔工，現(xiàn)在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。

　　1、確定主考官。主考官應(yīng)先問問小動物們有什么本領(lǐng)，再問問它們應(yīng)聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

　　2、學(xué)生分組，小組的每個成員把小動物的本領(lǐng)說一說，選一個說得的同學(xué)參加招聘會。

　　3、開招聘會。

　　教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚。(學(xué)生表演)

　　教師：招聘會圓滿地結(jié)束了，經(jīng)過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：(出示環(huán)境課件)江河湖海多么清澈;寬廣的草原空氣清新，牛羊成群;植物沒有病蟲危害，長得多么茂盛啊!

　　五、課后延伸

　　這些小動物們?yōu)榱撕亲o(hù)我們的地球作出了這么大的貢獻(xiàn)，你還知道哪些小動物也為地球的環(huán)境衛(wèi)生做出了貢獻(xiàn)呢?請同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙恍╆P(guān)于動物與地球的關(guān)系的資料讀一讀，再和同學(xué)交流交流。

西師大版三年級語文上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。

　　2、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會文章所包含的為人處事的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇什么故事?對!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事，告訴我們一個深刻的道理，比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……

　　2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第27課。

　　二、初步感知

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號勾畫出這些人說話。(出示課件)

　　2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?

　　3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?

　　三、精讀課文

　　1、交流老先生說的話

　　現(xiàn)在請同學(xué)們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學(xué)愿意把老先生說的話讀給大家聽?(指名讀)

　　(父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：——————)

　　(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

　　(2)老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)

　　(3)你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?

　　(4)老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)

　　小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。

　　(5)指導(dǎo)感情朗讀(指名讀，齊讀)

　　(6)聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書)

　　(7)“便”說明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)

　　過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠(yuǎn)遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢?

　　2、交流老奶奶說的話

　　(1)指名讀老奶奶說的話

　　(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：——————)

　　(2)“孝”是什么意思?作為孩子，你覺得怎樣做才是孝?

　　(3)老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說——

　　(4)你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語氣?(指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，分組讀)

　　(5)聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?(板書：父親騎驢)

　　過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責(zé)，現(xiàn)在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰?她又是怎樣評價這對父子的呢?

　　3、交流年輕媽媽的話

　　(1)齊讀年輕媽媽的話

　　(父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：——————)

　　(2)年輕媽媽為什么這樣說?(她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的)

　　(3)年輕媽媽的'話，父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書)

　　過渡：這次父子騎驢，再不會有人說了!總該到家了吧!可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說?

　　4、交流孩子們說的話

　　(1)請男同學(xué)把孩子們說的話齊讀一遍。

　　(父子騎驢，一群孩子看見了指指點(diǎn)點(diǎn)說：——————)

　　(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)

　　(3)聽了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)

　　(4)是啊!這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做?為什么?(現(xiàn)在請同桌的兩個同學(xué)一起討論討論)

　　交流匯報(bào)

　　(5)父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀父親的話。

　　(我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。)

　　“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)

　　(6)現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?

　　5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。(要有主見)

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?

　　五、總結(jié)升華

　　這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。

　　六、布置作業(yè)

　　回家后把這個故事講給家里人聽一聽。