[精選]語文教案9篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

　　2、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

　　3、把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　4、揣摩語言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　5、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)；

　　2、體味本文生動(dòng)的語言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。

　　2、教師制作課件。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、輕松走入“屏世界”

　　1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）

　　2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。

　　3、導(dǎo)語

　　屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、細(xì)心積累生字詞。（投影：識(shí)記）

　　wéi cāng tuī qì

　　帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美 誠(chéng)：這里是“果真”的意思。

　　根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

　　1．無益地耗費(fèi)勞力。__徒勞__

　　2．恰當(dāng)，恰如其分。__得體__

　　3．根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧�。_因地制宜_

　　4、果真如此。誠(chéng)如是

　　三、示范朗讀了解屏。

（視頻朗讀，學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識(shí)的句子或段落）

　　四、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的'知識(shí)積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

　�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）

　　五、大膽實(shí)踐介紹屏

　　根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說話。

　　△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？

　　c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？

　　明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。

　　b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩(shī)意。

　　六、用心感受作者情

　　速讀課文，勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。

　　1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

　　明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意和作用。

　　理解詩(shī)意

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩(shī)）

　　出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨�！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　小結(jié)：課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

　　多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　3、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　�。�2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)

　　七、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏（投影：作創(chuàng)意性引導(dǎo)）

　　請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個(gè)合適的名字。

　　舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂

　　八、拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉 朗讀積累

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

　　柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　　九、深入挖掘來尋根

　　中國(guó)文化博大精深，也孕育了一代代中國(guó)人，每一個(gè)中國(guó)人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。

　　提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。

　　課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。讓中華文化

　　十、課外閱讀長(zhǎng)技能

　　1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

　　2、閱讀《中國(guó)結(jié)》。

　　中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)�！袄K”與“神”諧音，中國(guó)文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人�！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國(guó)人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的�！敖Y(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感�！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長(zhǎng)遠(yuǎn)，流傳至今。

　　中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤長(zhǎng)結(jié)”，寓意一對(duì)相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“�！敝C音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長(zhǎng)命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈(zèng)與對(duì)方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中�！对�(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有：“親結(jié)其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月�！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)�！�

語文教案 篇2

　　一、 結(jié)合口語交際，引入習(xí)作。

　　１、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象一下，將來人類的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

　�。�、學(xué)生自由說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說說自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。范文引路。

　　１、 題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　�。�、認(rèn)真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對(duì)這些不足，你有什么想改進(jìn)的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？

　�。�、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。

　　三、說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌�裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 學(xué)生自主習(xí)作。

　　1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

　　五、 多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

　�。础⑺娜诵〗M互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。

　　六、拓展活動(dòng)

　　辦一期“未來多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　出示詞組：教書 教室 降落 投降

　　羊圈 圓圈 石縫 縫補(bǔ)

　　便宜 方便 重要 重新

　　1、 自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的'語言環(huán)境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語說句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　4、 拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　�。ㄒ唬� 讀讀認(rèn)認(rèn)

　　師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。

　　1、 自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

　　2、 出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

　　3、 出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

　　4、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　5、 小組內(nèi)指認(rèn)生字，說一說記字的小竅門。

　　6、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。ǘ�） 讀讀背背

　　1、 自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝 zha）

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

　　寬帶網(wǎng)

　　1、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。

　　2、 整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

　�。�1） 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

　�。�2） 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　3、 組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

　　（1） 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

　�。�2）評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

　　4、 全班交流展示資料。

　　（1） 各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

　�。�2） 接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來，便于查找。

　　5、 教師總結(jié)：同學(xué)們，通過這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧！

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等

　　教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

　　2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：明天，我們畢業(yè)）

　　二、 初讀課文

　　1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求： ②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請(qǐng)生字字形，讀順每句話。 ③畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。

　　2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。 ②了解對(duì)部分詞語的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。 第二段（第二至五自然段）：寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛的老師。 第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

　　4、分段朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。

　　2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。

　　3、指名板演，評(píng)議。

　　4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練讀課文，做到正確、流利。

　　2、抄寫文后第3題詞語。

　　第二教時(shí)

　　一、講讀第一段

　　1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？

　　2、“眷戀”是什么意思？誰眷戀誰？為什么？ ①討論，形成板書： ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀，體味眷戀之情。

　　二、講讀第二段

　　1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？（1）我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？（對(duì)學(xué)校的憧憬，對(duì)老師的敬仰）（2）初入校園看到哪些景象？ （3）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（ ）的操場(chǎng)（ ）的教室（ ）的同學(xué) 那樣誘人（ ）的老師（ ）的課本（4）用“天真爛漫”練習(xí)說話。（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。

　　2、自由讀第三自然段，思考：為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？ （1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？ （2）從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 （3）讀了這段，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學(xué)到了 懂得了 更感受到了） （4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示： 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷 …… ①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富， ②我們?cè)趺茨芡�記�?③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對(duì)母校的熱愛和贊美之情。 （5）朗讀第三自然段。

　　3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛的老師？ ①集體討論交流。 （板書：是天使 是大樹 是海洋） ②投影出示： 在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ④讀議第四自然段，理解為什么說“老師是天使，是大樹，是海洋”。

　　4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時(shí)候，想用什么表達(dá)對(duì)老師的眷戀？ ①集體討論（一支歌、火一樣的詩(shī)句） ②理解句子的'意思。 ③投影出示： 我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文，說說這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書： 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課

　　第三教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦第四、五自然段。

　　2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢？

　　二、講讀背誦第三段

　　1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿：是什么心愿呢？

　　2、投影出示： 等到這些小樹長(zhǎng)成參天大樹，等到我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！” （1）“棟梁”是什么意思？ （2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀第六自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校，對(duì)老師的深深眷戀。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：明天，我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀： 敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。

　　2、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

　　3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。

　　2、格物致知精神的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、編寫本文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　2、對(duì)文中難句的理解。

　　教時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

　　請(qǐng)一學(xué)生講《三國(guó)演義》中“馬謖失街亭”的故事。

　　師小結(jié)：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實(shí)際。下面，我們就學(xué)習(xí)華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》，看他告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)靠什么呢？（板書課題）

　　二、走近作者：丁肇中----（點(diǎn)學(xué)生介紹）

　　三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

　　1、生翻開這課的《導(dǎo)與練》，師找四名學(xué)生上臺(tái)寫出“基點(diǎn)梳理）1—4的答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出另外的生字難詞，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。

　　2、師補(bǔ)充：根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語寫在括號(hào)里。(師說生答，師把詞板書在黑板上。)

　　A、形容非常順利，沒有阻礙。（ 一帆風(fēng)順 ）

　　B、置身于事外，既不過問，也不協(xié)助別人。（ 袖手旁觀 ）

　　C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（不知所措 ）

　　D、推究事物的道理。（格物 ）

　　E、走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。（彷徨 ）

　　四、感知文本：點(diǎn)生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。（同學(xué)們可結(jié)合課文后邊方框里的文字回答）

　　1、議論文的三要素是什么？（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

　　2、什么是論點(diǎn)？

　　論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，在形式上，一般是完整的句子。

　　3、怎樣理解論據(jù)呢？

　　論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù)，它又分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。

　　4、那什么是論證呢？

　　論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。常見的論證方法有：事例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運(yùn)用幾種論證方法說理，很少只用一種方法。

　　六、活學(xué)活用：那么本課的論點(diǎn)是什么？你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí)，小組討論完成。小組可推舉一個(gè)代表把討論提綱寫在黑板上，其他人則寫在書上或者預(yù)習(xí)本上。師生共同訂正。（板書）

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（1—2）提出問題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。（論點(diǎn)）

　　第二部分（3---12）分析問題

　　A、（3—5）分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例證明王的陽明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。

　　B、（6---10）分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

　　C、（11---12）分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。

　　第三部分（13）解決問題：強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。

　　七、師生互動(dòng)：研讀課文。

　　1、“格物致知“出自何處？是什么含義？

　　A、“四書”中的《大學(xué)》開篇之“大學(xué)之道”

　　B、含義是從探索物體而得到知識(shí)。而作者認(rèn)為“格物致知”的意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。

　　2、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)有這種精神？

　　A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實(shí)地實(shí)驗(yàn)不斷獲得新知識(shí)。

　　B、如果缺少格物致知精神，我們所學(xué)知識(shí)只能從書上獲得，一旦面臨真正的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)不知所措，就不能適應(yīng)現(xiàn)在的世界。

　　3、傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊�。�

　　A、傳統(tǒng)中國(guó)教育的.目的是為了適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，“使人能達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下�！�

　　B、a中國(guó)學(xué)生大部偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，中國(guó)學(xué)生往往功課成績(jī)好，但在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。

　　b我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，缺點(diǎn)是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)缺點(diǎn)使得我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需要，影響到民族的振興和國(guó)家的前途。

　　八、說古論今：為什么在中國(guó)的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎(jiǎng)？談?wù)勀愕姆此肌Ｄ阌X得一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)光？可暢所欲言。

　　九、走進(jìn)文本：生自由讀課文，進(jìn)一步走進(jìn)文本。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：美籍華裔科學(xué)家丁肇中先生告訴我們無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)都應(yīng)有格物致知的精神，那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。

　　二、默讀課文：學(xué)生默讀課文在書上找答案。（事例論據(jù)，道理論據(jù)；事例論證和道理論證相結(jié)合）

　　三、師生互動(dòng)：繼續(xù)研讀課文。

　　1、用文中語句回答什么是“實(shí)驗(yàn)的精神”？

　　實(shí)驗(yàn)的精神就是積極的探測(cè)，細(xì)致具體的計(jì)劃。

　　2、第8、9兩段都是論述“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，刪去一段可以嗎？為什么？

　　不可以。因?yàn)?、9兩段分別運(yùn)用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實(shí)，又講道理，使論證嚴(yán)密，更有說服力。

　　3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行，為什么？

　　不行�！安怀Ｓ小闭f明“基本知識(shí)上的突破”不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，但不是不可能出現(xiàn)，如果改為“沒有”就太絕對(duì)化了。

　　4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容？

　　“這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導(dǎo)，就可以一帆風(fēng)順了�！�

　　5、作者說：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！边@段話怎樣理解？你能舉出具體的實(shí)例說明嗎?

　　A、 不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

　　B、 示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點(diǎn)，伽利略在意大利比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時(shí)，重量與下降速度無關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。

　　6、哥白尼為了推翻教會(huì)的“地心說”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察，最終提出了“日心說”，除了以上這些實(shí)例，你還知道哪些能證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上重要性的實(shí)例？說出來大家聽聽。

　　例：A、以前流傳人是由猴子變來的，而達(dá)爾文經(jīng)過長(zhǎng)期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來；B、以前人們認(rèn)為天圓地方，而麥哲倫通過環(huán)球航行成功，發(fā)現(xiàn)地球是圓的。

　　四、探究語言：本文限制性修飾詞語的運(yùn)用及關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用大大增強(qiáng)了議論文語言的嚴(yán)密性、連貫性，試找出文中這些詞語句子和你的同學(xué)一起探討。

　　1、“尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索�！薄拔┮弧币辉~為什么不能去掉？

　　“惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對(duì)事物進(jìn)行客觀的探索，別無它路，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，探索的重要意義。

　　2、“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力。”“眼光、勇氣和毅力”這三個(gè)詞語位置能互換嗎？為什么？

　　不能！因?yàn)橐粋�(gè)成功的實(shí)驗(yàn)首先要有眼光地選擇正確的目標(biāo)，當(dāng)選好目標(biāo)后，要想使實(shí)驗(yàn)取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個(gè)詞位置不能調(diào)換。

　　3、試比較下面兩句話的異同。

　　A、實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)。

　　B、實(shí)驗(yàn)的過程是積極的探測(cè)。

　　兩句話內(nèi)容相同，但表達(dá)效果不同，A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實(shí)驗(yàn)態(tài)度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實(shí)驗(yàn)的成功，強(qiáng)調(diào)了“積極的探測(cè)”對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要意義。B句沒有這種表達(dá)效果。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。

　　2、讀懂文意，領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

　　3、體會(huì)儒家思想修身的意義，探討“誠(chéng)其意”“正其心”等在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探討“誠(chéng)其意”“正其心”在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入：

　　元代戰(zhàn)亂時(shí)期，有一個(gè)學(xué)者在返鄉(xiāng)途中，因?yàn)樘鞖庋谉�，又饑又渴，正好路邊有一棵梨樹，行人們紛紛去摘梨解渴，只有這個(gè)學(xué)者不為所動(dòng)。這時(shí)候有人就問他：“為什么你不摘梨呢?”他說：“不是自己的梨，怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐：“世道這么亂，管它是誰的梨，先吃了再說�！蹦阏J(rèn)為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。

　　1、正音正字。(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

　　2、點(diǎn)出重要的文言字詞。

　　惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著

　　3、翻譯

　　三、文本分析

　　1、何謂“誠(chéng)其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)

　　明確：所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也

　　2、如何理解“毋自欺”?

　　明確：a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致，這種一致要達(dá)到我們像厭惡臭氣味，喜歡美好的顏色一樣自然真實(shí)。

　　b:自我欺騙永遠(yuǎn)是掩耳盜鈴，因?yàn)椤凹埵前�不住火”的，“沒有不透風(fēng)的墻”，只要你做過的事，哪怕再隱蔽，再細(xì)小，再小心翼翼，總有被人知曉的一天，這只不過是時(shí)間問題，正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!

　　四：合作探究

　　1、何為“慎獨(dú)”?你如何理解的?

　　明確：慎獨(dú)是指在獨(dú)處或沒有任何監(jiān)督的情況下，自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　五：拓展研究

　　1、請(qǐng)聯(lián)系自身感受或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勆鳘?dú)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

　　(學(xué)生發(fā)表看法后，老師作結(jié))

　　明確：在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神對(duì)于我們顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們才能成為真正意義上具有人格魅力的'人，我們的社會(huì)才會(huì)成為更加美好和諧的社會(huì)!

　　六：自主學(xué)習(xí)

　　(學(xué)生分組討論并展示，完成老師布置的兩個(gè)任務(wù))

　　1、什么是“正心”?你如何理解它?

　　明確：正心：端正內(nèi)心，思想純正，心無雜念，即內(nèi)心不被個(gè)人好惡所左右。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

　　2、談?wù)務(wù)�心的現(xiàn)實(shí)意義和作用?

　　明確：a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

　　七、反思總結(jié)

　　用簡(jiǎn)練的語言概括：通過學(xué)習(xí)這一段你獲得的為人處世或修身的道理。

　　1、不說違心話，不做違心事，不矯揉，不做作。

　　2、永遠(yuǎn)真于自己的心，做一個(gè)簡(jiǎn)單真實(shí)的自己。

　　3、為人處世應(yīng)當(dāng)坦坦蕩蕩，真真切切，無愧于心。

　　4、永遠(yuǎn)不要自欺欺人。永遠(yuǎn)不要把別人當(dāng)傻子，“若要人不知，除非己莫為”。

　　5、品格就是你在黑暗中的為人，心安，便是生活最美好的狀態(tài)。

　　6、一個(gè)人最帥或最美的時(shí)候，就是他心無旁騖，專注做一件事的時(shí)候。

　　7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼，左右了你的判斷。

　　8、你的憤怒或愛，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。

　　課后小結(jié)

　　在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神就顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人都能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們的人才會(huì)成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會(huì)，才會(huì)成為更加和諧美好的社會(huì)!

　　作業(yè)布置

　　高考鏈接：閱讀下面的文字，完成題目：

　　“慎獨(dú)”一語，較早見于《大學(xué)》和《中庸》。

　　《大學(xué)》說：“所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。”古人是注重內(nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的，有發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)實(shí)，不自欺，才會(huì)有“慎獨(dú)”的。

　　《中庸》論修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)在“慎獨(dú)”上下功夫。它說：“道也者，不可須臾離也;可離，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也�！�

　　曾國(guó)藩教子，寫了著名的“日課四條”，即：慎獨(dú)、主敬、求仁、習(xí)勞。而這四條中，“慎獨(dú)”被他視為做人的根本。

　　1939年，劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中，把“慎獨(dú)”視為共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的一種“美德”。時(shí)至今日，“慎獨(dú)”依然有著它的價(jià)值和意義。

　　1、“慎獨(dú)” 是一種修養(yǎng)，根據(jù)第二段文字，對(duì)這種修養(yǎng)做出解釋，并舉一個(gè)踐行 “慎獨(dú)” 的例子。(6 分)

　　2、結(jié)合曾國(guó)藩教子，劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個(gè)事例，談?wù)?“慎獨(dú)” 的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　會(huì)聽兒童廣播《在宇宙飛船里》，聽仔細(xì)，記要點(diǎn)，復(fù)述主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)集中注意力邊聽邊記要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　復(fù)述廣播內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題，明確目標(biāo)

　　1、談話引入

　　看書讀報(bào)、聽廣播都是學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們知道世界上的許多大事，學(xué)到不少知識(shí)�？磿�讀報(bào)，如果第一遍沒有記住內(nèi)容，可以再看一遍。聽廣播就不同了，廣播完了，聲音也就沒了，怎么才能記住它呢？這就是今天大家要學(xué)的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題，聽廣播

　　二、默讀課文，學(xué)習(xí)方法。

　　1、邊聽邊想：課文告訴我們哪些聽廣播的`方法？

　　2、說說怎樣聽廣播。根據(jù)學(xué)生的回答教師[及時(shí)板書：集中注意，聽仔細(xì)；先聽題目，再聽內(nèi)容。

　　三、嘗試聽記，理清要點(diǎn)邊聽邊想，記要點(diǎn)：時(shí)、地、人、事。

　　1、第一遍聽錄音：聽《在宇宙飛船里》，邊聽錄音邊看圖

　　要求：聽清廣播里的主要內(nèi)容？（題目、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

　　2、反饋

　　（1）廣播的題目是什么？

　�。�2）宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的？怎樣洗臉?biāo)⒀赖�？吃的是什么樣的飯菜�?/p>

　�。ǘ嘟袔孜煌瑢W(xué)回答）

　�。�3）看課件演示：宇航員在宇宙飛船里的生活。

　　學(xué)生看課件練說。（出示句式：（題目）這個(gè)故事主要講了（什么時(shí)候），（誰）（在什么地方）（干什么）的故事。）

　　四、練說

　　1、自由練說，同桌互說。

　　2、指名說，共同評(píng)議、糾錯(cuò)。

　　五、復(fù)述廣播內(nèi)容

　　1、再聽錄音，訓(xùn)練邊聽邊記的能力

　　2、自由練說。

　　3、指名復(fù)述，共同評(píng)議。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了怎樣聽廣播，知道了要仔細(xì)聽，邊聽邊想邊記的方法。今后，要多聽廣播，比如：新聞、氣象，特別是少兒節(jié)目，并能把聽到的好消息、新鮮事、有趣事講給別人聽。

　　板書：

　　聽廣播

　　題目

　　時(shí)間

　　集中注意，聽仔細(xì) 地點(diǎn)

　　邊聽邊想，聽要點(diǎn) 內(nèi)容 人物

　　事情

語文教案 篇7

　　一、導(dǎo)入激趣

　　李白有詩(shī)云

　　郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

　　同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜。

　　“竹馬”是什么意思？

　　小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

　　作者簡(jiǎn)介

　　1、沈復(fù)（1763——？）字三白，號(hào)梅逸。清代文學(xué)家，工詩(shī)畫、散文。

　　2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄�！案∩�”取一生浮蕩不定之義。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小

　　項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端

　　怡(yí)然稱快龐(páng)然大物

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

　　溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)

　　朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　1、能/張目對(duì)日

　　2、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

　　3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也

　　5、見/二蟲斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

　　放聲讀，讀好停頓，讀出韻味

　　1、見/藐小之物/必細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　2、私/擬作/群鶴舞于空中。

　　3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也

　　4、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　5、作/青云白鶴/觀。

　　6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快

　　7、蹲其身，使/與臺(tái)齊。

　　8、見/二蟲斗草間。

　　9、蓋/一癩蛤蟆。

　　三、譯讀感“趣”

　　文言文翻譯的方法

　　1、加字解釋法（增）：把單音節(jié)變成雙音節(jié)

　　2、換字解釋法（換）：詞義發(fā)生變化的詞語

　　3、虛詞不譯法（刪）：無實(shí)際意義的字詞不譯；

　　4、省略補(bǔ)充法（補(bǔ)）：補(bǔ)出省略成分

　　5、句式調(diào)整法（調(diào)）：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

　　6、意譯潤(rùn)色法（潤(rùn)）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯

　　7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

　　四、詞語注釋、理解文言

　　1、解釋劃線詞在句中的意思。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　有留蚊于素帳中，徐噴以煙

　�。ò椎模瑳]有染色的）（慢慢的）

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　�。ㄓ帽拮哟颍�

　　以蟲蚊為售

　　項(xiàng)為之強(qiáng)

　�。ú弊�，頸項(xiàng)）

　　果如鶴唳云端

　�。ü�真）

　　以叢草為林

　　（樹林）方出神

　�。ㄕ�）

　　驅(qū)之別院

　�。ㄚs、驅(qū)逐）

　　則或千或百

　�。ㄓ袝r(shí)）

　�。ò选�當(dāng)作…）2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。

　　①必細(xì)察其紋理

　�。ù�藐小之物）

　　②昂首觀之

　�。ù�夏蚊）

　　③使之沖煙而飛鳴

　�。ù�蚊子）

　�、芏灼渖�

　�。ù�自己）

　�、萦^之，興正濃

　�。ù�二蟲）

　�、掾�(qū)之別院

　�。ù�蝦�。�

　　3、聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句。

　�、傩闹�所向，則或千或百，果然鶴也。

　�。ㄓ眯牡叵胂瘢�成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）

　�、诙灼渖�，使與臺(tái)齊。

　�。ǘ紫律碜�，使身子跟臺(tái)子一般高）

　�、凵裼纹渲校�怡然自得

　�。ㄈ�神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）

　�、芤姸�蟲斗草間

　�。�看見兩只小蟲在草間相斗）

　　⑤余憶童雅時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫

　�。ㄎ一叵胱约涸谀暧椎臅r(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物）

　　五、品讀說“趣”

　　1、概括這三件趣事。

　　1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

　　2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事

　　3、開頭一段在文中起什么作用？

　　4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的

　　5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么

　　6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性

　　7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受

　　解答：

　　1、三件趣事

　　（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴

　　的景象�！�—觀蚊如鶴

　�。�2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得�！�—神游山林

　　（3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院�！�—鞭打蛤蟆

　�。�1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

　　2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

　�。�3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

　　2、總領(lǐng)全文，

　　3、圍繞著“物外之趣”回憶。

　　4、“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　5、不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

　　6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性復(fù)述

　　7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動(dòng)物、童年沈復(fù)的朋友、長(zhǎng)輩等，講述可穩(wěn)獲文中的一個(gè)小故事。

　　六、螞蟻唱歌

　　依成人的經(jīng)驗(yàn)，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個(gè)人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個(gè)人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。

　　豆豆這個(gè)名字是我給它起的，她姓黃，合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調(diào)皮得像個(gè)野孩子，并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛撒謊，連她母親也這么樣認(rèn)為。……。

　　幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時(shí)候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去�！彼�和豆豆說話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說：“昨晚，我下了一個(gè)天藍(lán)色的蛋�！蔽夜室庖惑@說：“在哪兒？”她把我?guī)У剿�家雞窩邊，說：“在這兒�！币粋�(gè)蛋，比我的蛋大。她為找到一個(gè)同行而十分滿足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點(diǎn)失望，不過總算找到一個(gè)知音，一下午就纏著我。

　　我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)全攪和在一塊兒了，用作家的觀點(diǎn)就是魔幻現(xiàn)實(shí)主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了�！蔽颐φf：“我昨晚也下了一個(gè)蛋，是紅的，”她一怔，怔過之后大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說：“你的蛋有多大？”我說有紅燈籠那么大。她激動(dòng)萬分地跑去報(bào)告說：陶書天爸爸也下了

　　我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么？她說：“我在聽螞蟻唱歌�！蓖翂ι瞎�然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會(huì)兒，說：“我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了。你看那個(gè)螞蟻王，它像豬哼，那個(gè)小細(xì)腰螞蟻，嘎聲嘎氣的`�！彼�不住的點(diǎn)頭：“呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時(shí)它們才肯唱。”她仰著頭對(duì)我說著，開心地笑了起來。

　　我羨慕豆豆的快樂和幸福，……豆豆長(zhǎng)大了會(huì)干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個(gè)浪漫的童年。一個(gè)會(huì)下天藍(lán)色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂。

　　七、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點(diǎn)

　�、傥难晕亩嗍菃我粼~，大多時(shí)候一個(gè)字就是一個(gè)詞�，F(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:

　　憶—回憶 目—眼睛

　　日—太陽 見—看見

　　故—所以 項(xiàng)—脖頸

　　果—果真 處—地方

　　林—樹林 興—興致

　　因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞

　�、谖难晕奶撛~：之乎者也亦焉哉

　　例如“之”

　　見藐小之物（）

　　物外之趣（）

　　心之所向（）

　　使之沖煙而飛鳴（）

　　驅(qū)之別院（）

　�、畚难晕暮同F(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別：

　　第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”

　�、苷Z言是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。

　　“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時(shí)”

　　本文里“強(qiáng)”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個(gè)詞用讀音相通或相近的字來代替，也叫古音通假。

　　⑤文言文的句式的不同：

　　“舞于空中”就是“于空中舞”

　　留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”

　　“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”

　�、蕹烧Z。

　　今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯，這些成語言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)力很強(qiáng)，它們是語言中的精華。

　　“明察秋毫”“龐然大物”

　　八、語言積累歸納訓(xùn)練

　　1、梳理、整理，積累語言材料。

　�、僖敉�形不同的字：

　　礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)

　�、诹x同字不同的字

　　察—觀—視—見唳—鳴素—白

　　③字同義不同的字

　　觀昂首觀之作青云白鶴觀

　�。�看）（景象，景觀）

　　察明察秋毫必細(xì)察其紋理

　　（看到，看清）（觀察）

　　神定神細(xì)觀神游其中

　　（精神，注意力）（感受、想像）

　　時(shí)余憶童雅時(shí)故時(shí)有物外之趣

　　（時(shí)候）（經(jīng)常）

　　以徐噴以煙以叢草為林

　�。ㄓ茫�（把）

　　之故時(shí)有物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)

　　（的）（代指“昂首視之）

　　為項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林

　�、芤饬x相對(duì)、相反的字詞

　　藐小之物—龐然大物凹—凸

　�、莩烧Z

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。

　　⑥通假字

　　項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

　�、咛厥饩涫�

　　判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦�。ā吧w……”表判斷）

　　省略句：蹲其身，使與臺(tái)齊

　�。ā笆埂焙笫÷再e語“之”）

　　被動(dòng)句：舌一吐而二蟲盡為所吞

　�。ā盀椤痹谶@句話中解釋為“被）

　�。ㄒ�?yàn)椋�（�?dāng)作）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累運(yùn)用語言心理神態(tài)動(dòng)作和環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作方法。

　　2、感悟文中兒童“中士”堅(jiān)守諾言不失信的品質(zhì)。

　　3、探究生活中的類似現(xiàn)象，聯(lián)系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀感知

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知文章內(nèi)容。

　　2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？

　　二、再讀課文，進(jìn)行圈劃體會(huì)

　　1、圈出描寫小男孩外貌的句子，進(jìn)行圈劃提問

　　A很小的男孩子，七八歲的模樣。

　　B長(zhǎng)有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。

　　2、圈劃描寫小男孩心情的'句子，小組進(jìn)行討論體會(huì)，交流。

　　A低下頭，哭得又響又傷心。

　　B但是他連忙甩開了我的手，說:“我不能，我不能�！�

　　C孩子又重重地嘆了一口氣說:“我想他們走了�！�

　　D他快樂極了，快樂得甚至叫出聲來。

　　3、圈劃能體現(xiàn)我對(duì)小男孩看法變化的詞語，加以體會(huì)。

　　(板書:有病 笑出來 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)

　　4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過這些語言，心理，神態(tài)動(dòng)作等描寫來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　三、合作探究

　　1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?

　　2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到過類似的事嗎?

　　(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)

　　布置作業(yè)：

　　1、同桌分角色朗讀課文片段。

　　2、寫一篇讀后感。

語文教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛的思想感情。

　　2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。

　　3．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))

　　2．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕�？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

　　示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”再現(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)�！皹浼馍享斨�一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！耙患�帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

　　三、合作探究

　　(一)美點(diǎn)概括

　　本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

　　1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

　　2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩(shī)情畫意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞�…”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

　　3．巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個(gè)“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

　　4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的'陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

　　5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機(jī)。

　　(二)對(duì)比分析

　　本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

　　明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　精心構(gòu)圖繪美景

　　情溢言表喚共鳴

　　巧用擬人盎詩(shī)意

　　色彩飽滿富情趣

　　反復(fù)比較顯特征

　　五、課外拓展

　　寫一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

　　示例：萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無私的鍛煉。

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