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語文教案

時(shí)間:2025-01-18 09:18:38 教案 我要投稿

[精選]語文教案9篇

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[精選]語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識(shí)。

  2、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

  3、把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

  4、揣摩語言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。

  5、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí);

  2、體味本文生動(dòng)的語言,理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。

  2、教師制作課件。

  課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、輕松走入“屏世界”

  1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。(觀后感受,引出屏的話題。)

  2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用,初步感知屏。

  3、導(dǎo)語

  屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

  二、細(xì)心積累生字詞。(投影:識(shí)記)

  wéi cāng tuī qì

  帷幕 傖俗 忒:太 文化休憩:文化享受,身心休息。

  韶光:美麗的春光。韶:美 誠(chéng):這里是“果真”的意思。

  根據(jù)所給的意思,寫出相應(yīng)的詞語

  1.無益地耗費(fèi)勞力。__徒勞__

  2.恰當(dāng),恰如其分。__得體__

  3.根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況,采取適當(dāng)?shù)拇胧。_因地制宜_

  4、果真如此。誠(chéng)如是

  三、示范朗讀了解屏。

(視頻朗讀,學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識(shí)的句子或段落)

  四、深情美讀說說屏

  自主回答

  1、用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的'知識(shí)積累,給屏作一解釋。

  2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

  明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

  明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

  作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

  種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。

  設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。

 。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。)

  五、大膽實(shí)踐介紹屏

  根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí),用以下的形式說話。

  △假如時(shí)光倒流500年,你是屏風(fēng)店的老板,

  a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?

  b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)?

  c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng),使你生意興隆,財(cái)源廣進(jìn)?

  明確要點(diǎn):a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,即起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。

  b、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  c、屏的主要特點(diǎn):功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩(shī)意。

  六、用心感受作者情

  速讀課文,勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。

  1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?

  抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

  明確:受古詩(shī)詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意和作用。

  理解詩(shī)意

 。1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”(投影全詩(shī))

  出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦!般y燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。

  (2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

  出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tu太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨!赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。

 。3)“抱膝看屏山”

  出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  小結(jié):課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?

  多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

  3、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

  明確:舉例子、分類別、引用等

  4、體味語言,把握寫作特色。

  明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

  (1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。

 。2)多處引用古詩(shī)詞,文白相雜,不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)

  七、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏(投影:作創(chuàng)意性引導(dǎo))

  請(qǐng)發(fā)揮你的想象,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏,并為它取一個(gè)合適的名字。

  舉例:錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂

  八、拓展延伸尋找屏

  拋磚引玉 朗讀積累

  例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠!

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

  柳 永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展!

  李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重!

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!

  九、深入挖掘來尋根

  中國(guó)文化博大精深,也孕育了一代代中國(guó)人,每一個(gè)中國(guó)人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印,每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國(guó)人民的智慧。

  提示:扇子、椅子、床、窗、土炕、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。

  課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。讓中華文化

  十、課外閱讀長(zhǎng)技能

  1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

  2、閱讀《中國(guó)結(jié)》。

  中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的,純粹的文化精髓,富含豐富的文化底蘊(yùn)!袄K”與“神”諧音,中國(guó)文化在形成階段,曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載:“女媧引繩在泥中,舉以為人!庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍,中國(guó)人是龍的傳人,龍神的形象,在史前時(shí)代,是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的!敖Y(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧,充滿情感的字眼,無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果,還是結(jié)發(fā)夫妻,永結(jié)同心,“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感!敖Y(jié)”與“吉”諧音,“吉”有著豐富多采的內(nèi)容,福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康,無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題,“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,興盛長(zhǎng)遠(yuǎn),流傳至今。

  中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盤長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等,體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上,裝飾一個(gè)“盤長(zhǎng)結(jié)”,寓意一對(duì)相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依,永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”,引申為稱心如意,萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”,“蝴”與“!敝C音,寓意福在眼前,福運(yùn)迭至。大年三十晚上,長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢,以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩,掛在小孩脖子上,用以避邪,稱為“長(zhǎng)命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi),用紅繩扎于腰際。所有這些,都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式,“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物,將那縷縷絲繩編制成結(jié),贈(zèng)與對(duì)方,萬千情愛,綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中!对(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有:“親結(jié)其縭,九十其儀!边@是描述女兒出嫁時(shí),母親一面與其扎結(jié),一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式,使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作:“心心復(fù)心心,結(jié)愛務(wù)在深,一度欲離別,千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志,結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳,不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié),結(jié)盡百年月!薄敖Y(jié)”字,使我們同祖先思緒相連;“結(jié)”字,使我們與古人情意相通。正可謂是:“天不老,情難絕,心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)!

語文教案 篇2

  一、 結(jié)合口語交際,引入習(xí)作。

  1、 談話導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,你們的想象力可真豐富!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象一下,將來人類的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?

 。、學(xué)生自由說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,老師適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,比如,可以說說自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以讓人行走如飛的鞋子,可以推著走的房子,人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

  二、 明確習(xí)作要求。范文引路。

  1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目。

 。、認(rèn)真思考,大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足,針對(duì)這些不足,你有什么想改進(jìn)的?想好后選擇你感興趣的一件物品展開想象,你想它應(yīng)該是什么樣子的?重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能?怎么使用?

 。、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特,又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚,讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。

  三、說出想象,初步修改。

  1、 教師示范說,并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

  例如:

  未來的食物

  老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時(shí),常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

  未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。

  未來的食物不需加工就可食用,因?yàn)楦呖萍嫉陌b,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。

  未來的食物營(yíng)養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

  怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?

  2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。

  3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。

  四、 學(xué)生自主習(xí)作。

  1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

  五、 多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改。

  1、 多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。

  2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

  3、 自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。

 。础⑺娜诵〗M互讀習(xí)作,評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生,給予鼓勵(lì),并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。

  六、拓展活動(dòng)

  辦一期“未來多美好”的板報(bào),在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

  我的發(fā)現(xiàn)

  出示詞組:教書 教室 降落 投降

  羊圈 圓圈 石縫 縫補(bǔ)

  便宜 方便 重要 重新

  1、 自讀,注意帶點(diǎn)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音;同一個(gè)字在不同的'語言環(huán)境讀音不同)

  2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語說句子,體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

  4、 拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。

  日積月累

 。ㄒ唬 讀讀認(rèn)認(rèn)

  師:當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí),你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天,老師再教大家讀一首兒歌,其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。

  1、 自讀韻文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出生字。將韻文讀正確,讀流利。

  2、 出示帶拼音的韻文,指名讀,正音。

  3、 出示去拼音的韻文,將生字顯紅,指名讀,正音。

  4、 同桌互讀,比一比誰讀得正確。

  5、 小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。

  6、 教師出示字卡,以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

 。ǘ 讀讀背背

  1、 自由讀這5句民諺,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 檢查讀,正音。(“胭脂”讀輕聲,明朝 zha)

  2、 同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

  3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀,達(dá)到背誦積累的目的。

  寬帶網(wǎng)

  1、 激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課,我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。

  2、 整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。

 。1) 將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

 。2) 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

  3、 組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評(píng)選。

  (1) 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

 。2)評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

  4、 全班交流展示資料。

  (1) 各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。

 。2) 接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來,便于查找。

  5、 教師總結(jié):同學(xué)們,通過這次新聞發(fā)布會(huì),老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧!

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語言材料,體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借課文中的語言材料,體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等

  教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?

  2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書:明天,我們畢業(yè))

  二、 初讀課文

  1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求: ②讀準(zhǔn)字音,認(rèn)請(qǐng)生字字形,讀順每句話。 ③畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué),教師行間巡視。

  2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文,糾正錯(cuò)誤。 ②了解對(duì)部分詞語的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文,想想課文可分為幾段,每段寫什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段(第一自然段):寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。 第二段(第二至五自然段):寫我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記敬愛的老師。 第三段(第六自然段):寫等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的老師。

  4、分段朗讀課文。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察它們左右兩部分的占位情況,比較異同。

  2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況。

  3、指名板演,評(píng)議。

  4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師行間巡視。

  四、布置作業(yè)

  1、練讀課文,做到正確、流利。

  2、抄寫文后第3題詞語。

  第二教時(shí)

  一、講讀第一段

  1、指名讀第一自然段,思考:第一段主要寫什么?

  2、“眷戀”是什么意思?誰眷戀誰?為什么? ①討論,形成板書: ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀,體味眷戀之情。

  二、講讀第二段

  1、指名讀第二自然段,思考:初入校園是什么情景?(1)我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園?(對(duì)學(xué)校的憧憬,對(duì)老師的敬仰)(2)初入校園看到哪些景象? (3)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。( )的操場(chǎng)( )的教室( )的同學(xué) 那樣誘人( )的老師( )的課本(4)用“天真爛漫”練習(xí)說話。(5)朗讀第二自然段,體味“誘人”滋味。

  2、自由讀第三自然段,思考:為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”? (1)“五彩斑斕”是什么意思?課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷? (2)從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 (3)讀了這段,你從中體會(huì)到了什么?是從哪些地方看出的?(板書:學(xué)到了 懂得了 更感受到了) (4)這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示: 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷 …… ①母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富, ②我們?cè)趺茨芡洠?③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對(duì)母校的熱愛和贊美之情。 (5)朗讀第三自然段。

  3、輕聲朗讀第四自然段,思考:作者為什么眷戀敬愛的老師? ①集體討論交流。 (板書:是天使 是大樹 是海洋) ②投影出示: 在我們心目中,您是天使,您是大樹,您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ④讀議第四自然段,理解為什么說“老師是天使,是大樹,是海洋”。

  4、指名學(xué)生讀第五自然段,思考:作者在離別的時(shí)候,想用什么表達(dá)對(duì)老師的眷戀? ①集體討論(一支歌、火一樣的詩(shī)句) ②理解句子的'意思。 ③投影出示: 我們要送您一支歌,讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲; 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下,讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文,說說這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書: 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文,背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課

  第三教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦第四、五自然段。

  2、作者眷戀母校,眷戀老師,想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢?

  二、講讀背誦第三段

  1、漫步美麗的校園,作者看著6年前他們親手栽下的小樹,產(chǎn)生了一個(gè)心愿:是什么心愿呢?

  2、投影出示: 等到這些小樹長(zhǎng)成參天大樹,等到我們也成為祖國(guó)的棟梁,大家再來母校相聚,再來看看我們的老師,道一聲:“老師,我們沒有辜負(fù)您的希望!” (1)“棟梁”是什么意思? (2)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、有感情地朗讀第六自然段,體會(huì)同學(xué)們立志成才,回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校,對(duì)老師的深深眷戀。

  三、總結(jié)課文

  1、這篇課文主要寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):明天,我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀: 敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解真正的格物致知的精神,理解文章的論證方法。

  2、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

  3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。

  2、格物致知精神的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、編寫本文的結(jié)構(gòu)提綱。

  2、對(duì)文中難句的理解。

  教時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。

  請(qǐng)一學(xué)生講《三國(guó)演義》中“馬謖失街亭”的故事。

  師小結(jié):“馬謖失街亭”的故事告訴我們:再好的理論也不能脫離實(shí)際。下面,我們就學(xué)習(xí)華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》,看他告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)靠什么呢?(板書課題)

  二、走近作者:丁肇中----(點(diǎn)學(xué)生介紹)

  三、檢測(cè)預(yù)習(xí):

  1、生翻開這課的《導(dǎo)與練》,師找四名學(xué)生上臺(tái)寫出“基點(diǎn)梳理)1—4的答案,鼓勵(lì)學(xué)生提出另外的生字難詞,師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。

  2、師補(bǔ)充:根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語寫在括號(hào)里。(師說生答,師把詞板書在黑板上。)

  A、形容非常順利,沒有阻礙。( 一帆風(fēng)順 )

  B、置身于事外,既不過問,也不協(xié)助別人。( 袖手旁觀 )

  C、不知怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。(不知所措 )

  D、推究事物的道理。(格物 )

  E、走來走去,猶豫不決,不知往哪個(gè)方向去。(彷徨 )

  四、感知文本:點(diǎn)生按座次朗讀課文,一人一段,要求:不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀,聲音要宏亮,吐詞要清楚;讀完后師找學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  五、鞏固鋪墊:師生一起回憶議論文的有關(guān)知識(shí),為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。(同學(xué)們可結(jié)合課文后邊方框里的文字回答)

  1、議論文的三要素是什么?(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

  2、什么是論點(diǎn)?

  論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張,在形式上,一般是完整的句子。

  3、怎樣理解論據(jù)呢?

  論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù),它又分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。

  4、那什么是論證呢?

  論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。常見的論證方法有:事例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等,在議論文中往往綜合運(yùn)用幾種論證方法說理,很少只用一種方法。

  六、活學(xué)活用:那么本課的論點(diǎn)是什么?你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎?利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí),小組討論完成。小組可推舉一個(gè)代表把討論提綱寫在黑板上,其他人則寫在書上或者預(yù)習(xí)本上。師生共同訂正。(板書)

  全文可分為三部分:

  第一部分(1—2)提出問題:中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。(論點(diǎn))

  第二部分(3---12)分析問題

  A、(3—5)分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例證明王的陽明的格物是格己,這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。

  B、(6---10)分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

  C、(11---12)分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀,以“我”舉例。

  第三部分(13)解決問題:強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。

  七、師生互動(dòng):研讀課文。

  1、“格物致知“出自何處?是什么含義?

  A、“四書”中的《大學(xué)》開篇之“大學(xué)之道”

  B、含義是從探索物體而得到知識(shí)。而作者認(rèn)為“格物致知”的意義有兩個(gè)方面:第一,尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索;第二,探索應(yīng)有想象力、有計(jì)劃,不能消極地袖手旁觀。

  2、什么是真正的格物致知精神?為什么應(yīng)有這種精神?

  A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實(shí)地實(shí)驗(yàn)不斷獲得新知識(shí)。

  B、如果缺少格物致知精神,我們所學(xué)知識(shí)只能從書上獲得,一旦面臨真正的實(shí)驗(yàn),就會(huì)不知所措,就不能適應(yīng)現(xiàn)在的世界。

  3、傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊。

  A、傳統(tǒng)中國(guó)教育的.目的是為了適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度,“使人能達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地,從而追求儒家的最高理想----平天下!

  B、a中國(guó)學(xué)生大部偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手,中國(guó)學(xué)生往往功課成績(jī)好,但在研究工作中需要拿主意時(shí),就常常不知所措了。

  b我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué),缺點(diǎn)是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)缺點(diǎn)使得我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需要,影響到民族的振興和國(guó)家的前途。

  八、說古論今:為什么在中國(guó)的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎(jiǎng)?談?wù)勀愕姆此肌D阌X得一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)光?可暢所欲言。

  九、走進(jìn)文本:生自由讀課文,進(jìn)一步走進(jìn)文本。

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:美籍華裔科學(xué)家丁肇中先生告訴我們無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)都應(yīng)有格物致知的精神,那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。

  二、默讀課文:學(xué)生默讀課文在書上找答案。(事例論據(jù),道理論據(jù);事例論證和道理論證相結(jié)合)

  三、師生互動(dòng):繼續(xù)研讀課文。

  1、用文中語句回答什么是“實(shí)驗(yàn)的精神”?

  實(shí)驗(yàn)的精神就是積極的探測(cè),細(xì)致具體的計(jì)劃。

  2、第8、9兩段都是論述“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容,刪去一段可以嗎?為什么?

  不可以。因?yàn)?、9兩段分別運(yùn)用了事例論證和道理論證的方法,這樣既擺事實(shí),又講道理,使論證嚴(yán)密,更有說服力。

  3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行,為什么?

  不行!安怀S小闭f明“基本知識(shí)上的突破”不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),但不是不可能出現(xiàn),如果改為“沒有”就太絕對(duì)化了。

  4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容?

  “這樣”指“以為只要很‘用功’,什么都遵照老師的指導(dǎo),就可以一帆風(fēng)順了!

  5、作者說:“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的!边@段話怎樣理解?你能舉出具體的實(shí)例說明嗎?

  A、 不論是研究自然科學(xué),研究人文科學(xué),還是個(gè)人行動(dòng)上,我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度,要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

  B、 示例:為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點(diǎn),伽利略在意大利比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)物料相同、重量不同的物體,證明不同重量的物體在空氣中自由降落時(shí),重量與下降速度無關(guān),不同重量的物體以同樣速度落地。

  6、哥白尼為了推翻教會(huì)的“地心說”,翻閱大量文史資料,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察,最終提出了“日心說”,除了以上這些實(shí)例,你還知道哪些能證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上重要性的實(shí)例?說出來大家聽聽。

  例:A、以前流傳人是由猴子變來的,而達(dá)爾文經(jīng)過長(zhǎng)期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來;B、以前人們認(rèn)為天圓地方,而麥哲倫通過環(huán)球航行成功,發(fā)現(xiàn)地球是圓的。

  四、探究語言:本文限制性修飾詞語的運(yùn)用及關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用大大增強(qiáng)了議論文語言的嚴(yán)密性、連貫性,試找出文中這些詞語句子和你的同學(xué)一起探討。

  1、“尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索!薄拔┮弧币辉~為什么不能去掉?

  “惟一”一詞指出要想尋求真理,只有對(duì)事物進(jìn)行客觀的探索,別無它路,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐,探索的重要意義。

  2、“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力。”“眼光、勇氣和毅力”這三個(gè)詞語位置能互換嗎?為什么?

  不能!因?yàn)橐粋(gè)成功的實(shí)驗(yàn)首先要有眼光地選擇正確的目標(biāo),當(dāng)選好目標(biāo)后,要想使實(shí)驗(yàn)取得成功,勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個(gè)詞位置不能調(diào)換。

  3、試比較下面兩句話的異同。

  A、實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察,而是積極的探測(cè)。

  B、實(shí)驗(yàn)的過程是積極的探測(cè)。

  兩句話內(nèi)容相同,但表達(dá)效果不同,A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實(shí)驗(yàn)態(tài)度作比,讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實(shí)驗(yàn)的成功,強(qiáng)調(diào)了“積極的探測(cè)”對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要意義。B句沒有這種表達(dá)效果。

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。

  2、讀懂文意,領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

  3、體會(huì)儒家思想修身的意義,探討“誠(chéng)其意”“正其心”等在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探討“誠(chéng)其意”“正其心”在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入:

  元代戰(zhàn)亂時(shí)期,有一個(gè)學(xué)者在返鄉(xiāng)途中,因?yàn)樘鞖庋谉,又饑又渴,正好路邊有一棵梨樹,行人們紛紛去摘梨解渴,只有這個(gè)學(xué)者不為所動(dòng)。這時(shí)候有人就問他:“為什么你不摘梨呢?”他說:“不是自己的梨,怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐:“世道這么亂,管它是誰的梨,先吃了再說!蹦阏J(rèn)為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。

  1、正音正字。(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  2、點(diǎn)出重要的文言字詞。

  惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著

  3、翻譯

  三、文本分析

  1、何謂“誠(chéng)其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)

  明確:所謂誠(chéng)其意者,毋自欺也

  2、如何理解“毋自欺”?

  明確:a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致,這種一致要達(dá)到我們像厭惡臭氣味,喜歡美好的顏色一樣自然真實(shí)。

  b:自我欺騙永遠(yuǎn)是掩耳盜鈴,因?yàn)椤凹埵前蛔』稹钡,“沒有不透風(fēng)的墻”,只要你做過的事,哪怕再隱蔽,再細(xì)小,再小心翼翼,總有被人知曉的一天,這只不過是時(shí)間問題,正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!

  四:合作探究

  1、何為“慎獨(dú)”?你如何理解的?

  明確:慎獨(dú)是指在獨(dú)處或沒有任何監(jiān)督的情況下,自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。

  五:拓展研究

  1、請(qǐng)聯(lián)系自身感受或社會(huì)現(xiàn)實(shí),談?wù)勆鳘?dú)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

  (學(xué)生發(fā)表看法后,老師作結(jié))

  明確:在這物欲橫流的社會(huì),在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界,在這不法分子猖狂的年代,慎獨(dú)精神對(duì)于我們顯得尤為重要,如果我們每個(gè)人能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”,我們才能成為真正意義上具有人格魅力的'人,我們的社會(huì)才會(huì)成為更加美好和諧的社會(huì)!

  六:自主學(xué)習(xí)

  (學(xué)生分組討論并展示,完成老師布置的兩個(gè)任務(wù))

  1、什么是“正心”?你如何理解它?

  明確:正心:端正內(nèi)心,思想純正,心無雜念,即內(nèi)心不被個(gè)人好惡所左右。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

  2、談?wù)務(wù)牡默F(xiàn)實(shí)意義和作用?

  明確:a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

  七、反思總結(jié)

  用簡(jiǎn)練的語言概括:通過學(xué)習(xí)這一段你獲得的為人處世或修身的道理。

  1、不說違心話,不做違心事,不矯揉,不做作。

  2、永遠(yuǎn)真于自己的心,做一個(gè)簡(jiǎn)單真實(shí)的自己。

  3、為人處世應(yīng)當(dāng)坦坦蕩蕩,真真切切,無愧于心。

  4、永遠(yuǎn)不要自欺欺人。永遠(yuǎn)不要把別人當(dāng)傻子,“若要人不知,除非己莫為”。

  5、品格就是你在黑暗中的為人,心安,便是生活最美好的狀態(tài)。

  6、一個(gè)人最帥或最美的時(shí)候,就是他心無旁騖,專注做一件事的時(shí)候。

  7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼,左右了你的判斷。

  8、你的憤怒或愛,有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。

  課后小結(jié)

  在這物欲橫流的社會(huì),在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界,在這不法分子猖狂的年代,慎獨(dú)精神就顯得尤為重要,如果我們每個(gè)人都能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”,我們的人才會(huì)成為真正意義上具有人格魅力的人,我們的社會(huì),才會(huì)成為更加和諧美好的社會(huì)!

  作業(yè)布置

  高考鏈接:閱讀下面的文字,完成題目:

  “慎獨(dú)”一語,較早見于《大學(xué)》和《中庸》。

  《大學(xué)》說:“所謂誠(chéng)其意者,毋自欺也。如惡惡臭,如好好色,此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。”古人是注重內(nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的,有發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)實(shí),不自欺,才會(huì)有“慎獨(dú)”的。

  《中庸》論修養(yǎng),也強(qiáng)調(diào)在“慎獨(dú)”上下功夫。它說:“道也者,不可須臾離也;可離,非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐懼乎其所不聞。莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也!

  曾國(guó)藩教子,寫了著名的“日課四條”,即:慎獨(dú)、主敬、求仁、習(xí)勞。而這四條中,“慎獨(dú)”被他視為做人的根本。

  1939年,劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中,把“慎獨(dú)”視為共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的一種“美德”。時(shí)至今日,“慎獨(dú)”依然有著它的價(jià)值和意義。

  1、“慎獨(dú)” 是一種修養(yǎng),根據(jù)第二段文字,對(duì)這種修養(yǎng)做出解釋,并舉一個(gè)踐行 “慎獨(dú)” 的例子。(6 分)

  2、結(jié)合曾國(guó)藩教子,劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個(gè)事例,談?wù)?“慎獨(dú)” 的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  會(huì)聽兒童廣播《在宇宙飛船里》,聽仔細(xì),記要點(diǎn),復(fù)述主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)集中注意力邊聽邊記要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  復(fù)述廣播內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題,明確目標(biāo)

  1、談話引入

  看書讀報(bào)、聽廣播都是學(xué)習(xí),會(huì)讓我們知道世界上的許多大事,學(xué)到不少知識(shí)?磿x報(bào),如果第一遍沒有記住內(nèi)容,可以再看一遍。聽廣播就不同了,廣播完了,聲音也就沒了,怎么才能記住它呢?這就是今天大家要學(xué)的本領(lǐng)。

  2、揭示課題,聽廣播

  二、默讀課文,學(xué)習(xí)方法。

  1、邊聽邊想:課文告訴我們哪些聽廣播的`方法?

  2、說說怎樣聽廣播。根據(jù)學(xué)生的回答教師[及時(shí)板書:集中注意,聽仔細(xì);先聽題目,再聽內(nèi)容。

  三、嘗試聽記,理清要點(diǎn)邊聽邊想,記要點(diǎn):時(shí)、地、人、事。

  1、第一遍聽錄音:聽《在宇宙飛船里》,邊聽錄音邊看圖

  要求:聽清廣播里的主要內(nèi)容?(題目、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)

  2、反饋

  (1)廣播的題目是什么?

 。2)宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的?怎樣洗臉?biāo)⒀赖?吃的是什么樣的飯菜?/p>

 。ǘ嘟袔孜煌瑢W(xué)回答)

 。3)看課件演示:宇航員在宇宙飛船里的生活。

  學(xué)生看課件練說。(出示句式:(題目)這個(gè)故事主要講了(什么時(shí)候),(誰)(在什么地方)(干什么)的故事。)

  四、練說

  1、自由練說,同桌互說。

  2、指名說,共同評(píng)議、糾錯(cuò)。

  五、復(fù)述廣播內(nèi)容

  1、再聽錄音,訓(xùn)練邊聽邊記的能力

  2、自由練說。

  3、指名復(fù)述,共同評(píng)議。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了怎樣聽廣播,知道了要仔細(xì)聽,邊聽邊想邊記的方法。今后,要多聽廣播,比如:新聞、氣象,特別是少兒節(jié)目,并能把聽到的好消息、新鮮事、有趣事講給別人聽。

  板書:

  聽廣播

  題目

  時(shí)間

  集中注意,聽仔細(xì) 地點(diǎn)

  邊聽邊想,聽要點(diǎn) 內(nèi)容 人物

  事情

語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入激趣

  李白有詩(shī)云

  郎騎竹馬來,繞床弄青梅。

  同居長(zhǎng)干里,兩小無嫌猜。

  “竹馬”是什么意思?

  小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

  作者簡(jiǎn)介

  1、沈復(fù)(1763——?)字三白,號(hào)梅逸。清代文學(xué)家,工詩(shī)畫、散文。

  2、《浮生六記》,清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄!案∩比∫簧∈幉欢ㄖx。共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

  二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音

  童稚(zhì)藐(miǎo)小

  項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端

  怡(yí)然稱快龐(páng)然大物

  凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

  溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)

  朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏

  1、能/張目對(duì)日

  2、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)

  3、使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀

  4、心之所向,則/或千或百/果然鶴也

  5、見/二蟲斗間草,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹/而來,蓋/一癩蝦蟆

  放聲讀,讀好停頓,讀出韻味

  1、見/藐小之物/必細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  2、私/擬作/群鶴舞于空中。

  3、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也

  4、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  5、作/青云白鶴/觀。

  6、果如/鶴立云端,為之/怡然稱快

  7、蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  8、見/二蟲斗草間。

  9、蓋/一癩蛤蟆。

  三、譯讀感“趣”

  文言文翻譯的方法

  1、加字解釋法(增):把單音節(jié)變成雙音節(jié)

  2、換字解釋法(換):詞義發(fā)生變化的詞語

  3、虛詞不譯法(刪):無實(shí)際意義的字詞不譯;

  4、省略補(bǔ)充法(補(bǔ)):補(bǔ)出省略成分

  5、句式調(diào)整法(調(diào)):用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式,調(diào)整倒裝句的句序

  6、意譯潤(rùn)色法(潤(rùn)):文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通,用意譯

  7、不變直譯法(直):專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

  四、詞語注釋、理解文言

  1、解釋劃線詞在句中的意思。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中(自己)

  有留蚊于素帳中,徐噴以煙

 。ò椎模瑳]有染色的)(慢慢的)

  鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

 。ㄓ帽拮哟颍

  以蟲蚊為售

  項(xiàng)為之強(qiáng)

 。ú弊,頸項(xiàng))

  果如鶴唳云端

 。ü妫

  以叢草為林

  (樹林)方出神

 。ㄕ

  驅(qū)之別院

 。ㄚs、驅(qū)逐)

  則或千或百

 。ㄓ袝r(shí))

 。ò选(dāng)作…)2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。

  ①必細(xì)察其紋理

 。ù晷≈铮

  ②昂首觀之

 。ù奈茫

  ③使之沖煙而飛鳴

 。ù米樱

 、芏灼渖

 。ù约海

 、萦^之,興正濃

 。ùx)

 、掾(qū)之別院

 。ùr。

  3、聯(lián)系語境,揣摩、翻譯難句。

 、傩闹,則或千或百,果然鶴也。

 。ㄓ眯牡叵胂瘢汕习俚奈米庸婢妥兂闪税Q)

 、诙灼渖,使與臺(tái)齊。

 。ǘ紫律碜,使身子跟臺(tái)子一般高)

 、凵裼纹渲校蛔缘

 。ㄈ褙炞⒌爻两谙胂裰校淇於譂M足)

 、芤姸x斗草間

 。ǹ匆妰芍恍∠x在草間相斗)

  ⑤余憶童雅時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫

 。ㄎ一叵胱约涸谀暧椎臅r(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,看清極細(xì)微的事物)

  五、品讀說“趣”

  1、概括這三件趣事。

  1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里?

  2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事

  3、開頭一段在文中起什么作用?

  4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的

  5、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么

  6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性

  7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受

  解答:

  1、三件趣事

  (1)把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中,用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴

  的景象!^蚊如鶴

 。2)在土墻的凹凸處定神細(xì)視,神游其中,怡然自得!裼紊搅

  (3)見癩蛤蟆吞食二蟲,鞭之?dāng)?shù)十,驅(qū)之別院!薮蚋蝮

 。1)小—大。如:叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

  2)丑—美。如:蚊蟲飛舞—白鶴舞空

 。3)益蟲—壞人如:癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

  2、總領(lǐng)全文,

  3、圍繞著“物外之趣”回憶。

  4、“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  5、不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

  6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性復(fù)述

  7、可以變換文中的第一人稱,如文中的小動(dòng)物、童年沈復(fù)的朋友、長(zhǎng)輩等,講述可穩(wěn)獲文中的一個(gè)小故事。

  六、螞蟻唱歌

  依成人的經(jīng)驗(yàn),螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說,就算是螞蟻能唱歌,誰又能聽得見呢?可我證明起碼有一個(gè)人能聽見螞蟻唱歌,而且常常聽得如癡如醉。這個(gè)人是誰呢?是我老家鄰居的女兒小豆豆。

  豆豆這個(gè)名字是我給它起的,她姓黃,合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意,說,虧你還寫文章有文化,就給我女兒起名叫黃豆?還嫌不土呀,干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲,調(diào)皮得像個(gè)野孩子,并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間,大家都不太喜歡她,不喜歡的原因之一就是她愛撒謊,連她母親也這么樣認(rèn)為。……。

  幾天前我們回家,又看到豆豆,吃飯的時(shí)候我也給豆豆盛了一碗飯,豆豆媽看見了,呵斥道:“到一邊吃去!彼投苟拐f話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子,嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她,立馬笑起來,吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口,她忽然神秘的說:“昨晚,我下了一個(gè)天藍(lán)色的蛋!蔽夜室庖惑@說:“在哪兒?”她把我?guī)У剿译u窩邊,說:“在這兒!币粋(gè)蛋,比我的蛋大。她為找到一個(gè)同行而十分滿足,可是卻沒人附和她,她稍稍顯得有點(diǎn)失望,不過總算找到一個(gè)知音,一下午就纏著我。

  我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢,她是把孩子的幻想、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)全攪和在一塊兒了,用作家的觀點(diǎn)就是魔幻現(xiàn)實(shí)主義。我追問:“蛋呢?”她想了一下說:“讓螞蟻搬走了!蔽颐φf:“我昨晚也下了一個(gè)蛋,是紅的,”她一怔,怔過之后大笑起來,一直笑出了鼻涕。她說:“你的蛋有多大?”我說有紅燈籠那么大。她激動(dòng)萬分地跑去報(bào)告說:陶書天爸爸也下了

  我午睡醒來,在廚房后面找到了她,我問她在干什么?她說:“我在聽螞蟻唱歌!蓖翂ι瞎挥幸桓C螞蟻,我側(cè)耳靜聽了一會(huì)兒,說:“我也聽見螞蟻唱歌了,唱得可好聽了。你看那個(gè)螞蟻王,它像豬哼,那個(gè)小細(xì)腰螞蟻,嘎聲嘎氣的`!彼蛔〉狞c(diǎn)頭:“呃,呃,我天天都要來聽,天氣好時(shí)它們才肯唱。”她仰著頭對(duì)我說著,開心地笑了起來。

  我羨慕豆豆的快樂和幸福,……豆豆長(zhǎng)大了會(huì)干什么呢?干什么都不重要,重要的是她擁有了一個(gè)浪漫的童年。一個(gè)會(huì)下天藍(lán)色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年,該有多么快樂。

  七、說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點(diǎn)

 、傥难晕亩嗍菃我粼~,大多時(shí)候一個(gè)字就是一個(gè)詞,F(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:

  憶—回憶 目—眼睛

  日—太陽 見—看見

  故—所以 項(xiàng)—脖頸

  果—果真 處—地方

  林—樹林 興—興致

  因此,可以加字解釋法(增):把單音詞變成雙音詞

 、谖难晕奶撛~:之乎者也亦焉哉

  例如“之”

  見藐小之物()

  物外之趣()

  心之所向()

  使之沖煙而飛鳴()

  驅(qū)之別院()

 、畚难晕暮同F(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別:

  第一人稱,普通的人稱“余”“吾”,皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”

 、苷Z言是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的,它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。

  “或千或百”的“或”不是“或者”的意思,而是“有時(shí)”

  本文里“強(qiáng)”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”,這就叫通假字,一個(gè)詞用讀音相通或相近的字來代替,也叫古音通假。

  ⑤文言文的句式的不同:

  “舞于空中”就是“于空中舞”

  留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”

  “徐噴以煙”就是“以煙徐噴”

 、蕹烧Z。

  今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯,這些成語言簡(jiǎn)意賅,表現(xiàn)力很強(qiáng),它們是語言中的精華。

  “明察秋毫”“龐然大物”

  八、語言積累歸納訓(xùn)練

  1、梳理、整理,積累語言材料。

 、僖敉尾煌淖郑

  礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)

 、诹x同字不同的字

  察—觀—視—見唳—鳴素—白

  ③字同義不同的字

  觀昂首觀之作青云白鶴觀

 。ǹ矗ň跋,景觀)

  察明察秋毫必細(xì)察其紋理

  (看到,看清)(觀察)

  神定神細(xì)觀神游其中

  (精神,注意力)(感受、想像)

  時(shí)余憶童雅時(shí)故時(shí)有物外之趣

  (時(shí)候)(經(jīng)常)

  以徐噴以煙以叢草為林

 。ㄓ茫ò眩

  之故時(shí)有物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)

  (的)(代指“昂首視之)

  為項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林

 、芤饬x相對(duì)、相反的字詞

  藐小之物—龐然大物凹—凸

 、莩烧Z

  明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問題都看得很清楚。

  龐然大物:外表上龐大的東西。

  怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。

  夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。

  ⑥通假字

  項(xiàng)為之強(qiáng):“強(qiáng)”通“僵”,僵硬。

 、咛厥饩涫

  判斷句:忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦。ā吧w……”表判斷)

  省略句:蹲其身,使與臺(tái)齊

 。ā笆埂焙笫÷再e語“之”)

  被動(dòng)句:舌一吐而二蟲盡為所吞

 。ā盀椤痹谶@句話中解釋為“被)

 。ㄒ?yàn)椋ó?dāng)作)

  舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累運(yùn)用語言心理神態(tài)動(dòng)作和環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作方法。

  2、感悟文中兒童“中士”堅(jiān)守諾言不失信的品質(zhì)。

  3、探究生活中的類似現(xiàn)象,聯(lián)系自己的閱讀,與課文作相同或相反的比較。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀感知

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,初步感知文章內(nèi)容。

  2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?

  二、再讀課文,進(jìn)行圈劃體會(huì)

  1、圈出描寫小男孩外貌的句子,進(jìn)行圈劃提問

  A很小的男孩子,七八歲的模樣。

  B長(zhǎng)有雀斑的小鼻子,他的短褲很短,不用腰帶。

  2、圈劃描寫小男孩心情的'句子,小組進(jìn)行討論體會(huì),交流。

  A低下頭,哭得又響又傷心。

  B但是他連忙甩開了我的手,說:“我不能,我不能!

  C孩子又重重地嘆了一口氣說:“我想他們走了!

  D他快樂極了,快樂得甚至叫出聲來。

  3、圈劃能體現(xiàn)我對(duì)小男孩看法變化的詞語,加以體會(huì)。

  (板書:有病 笑出來 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)

  4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過這些語言,心理,神態(tài)動(dòng)作等描寫來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

  三、合作探究

  1、學(xué)習(xí)了這篇文章,你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?

  2、在現(xiàn)實(shí)生活中,你碰到過類似的事嗎?

  (與課文作相同或相反的比較,討論守信的可貴,不守信用的危害)

  布置作業(yè):

  1、同桌分角色朗讀課文片段。

  2、寫一篇讀后感。

語文教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛的思想感情。

  2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  3.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))

  2.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的,使我們聯(lián)想到“千里冰封,萬里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺,我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?墒窃诶仙峁P下,濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒有去過濟(jì)南,那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景,體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。

  二、自主預(yù)習(xí)

  老舍是著名的語言大師,他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美,既有山也有水,你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

  示例:作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。”寫山:“安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)!皹浼馍享斨击賰喊谆,好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

  三、合作探究

  (一)美點(diǎn)概括

  本文是一篇成功的寫景散文,老舍的筆法老練,他運(yùn)用優(yōu)美語言,使用精美修辭,創(chuàng)設(shè)純美意境,展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面,典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

  1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的諸多景物,陽光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫:小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫雪寫水,寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部,而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山,就山而描畫出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現(xiàn)。

  2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩(shī)情畫意的散文里,老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來;或情附于景,通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感,如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹保换蚓壡樵炀,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境;或虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富,表露感情,如當(dāng)陽光斜射在山腰上時(shí),露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

  3.巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛之情,強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài),如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽光”,一個(gè)“曬”字,刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng),“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

  4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地,描山畫水,用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”,為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的'陽光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人,斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

  5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的,是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露,通過比較,顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較,寫出總特點(diǎn);第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn);第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較,令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn);第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較,顯出無限生機(jī)。

  (二)對(duì)比分析

  本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

  明確:相同點(diǎn):①兩篇都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。

  不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。

  四、板書設(shè)計(jì)

  精心構(gòu)圖繪美景

  情溢言表喚共鳴

  巧用擬人盎詩(shī)意

  色彩飽滿富情趣

  反復(fù)比較顯特征

  五、課外拓展

  寫一段話,表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

  示例:萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂,撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天,并沒有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰,你會(huì)看到安閑的魚兒,如果不是冬的佑護(hù),怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲;掘開凍土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬,藏秋實(shí)而育春華;冬,萬物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以凍住土地,卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷,只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神,卻給予無私的鍛煉。

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