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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-10 09:07:03 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案錦集(9篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案錦集(9篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教材說明:

  這是一篇精讀課文,節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分,有刪改。

  赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是:東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方,東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備:曹操為了大軍渡江,叫人用鐵索連船,周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn),決定實(shí)施火攻。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀得正確、流利,并做到有情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

  3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

  4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

  2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng),看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)故事人物。

 、迥x課文,想一想:在赤壁之戰(zhàn)中,擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫下來。

  1、默讀批注。

  2、交流

  (1)操笑曰:“冬至已過,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”

  (2)操大喜,遂與眾將來到水寨中大船上,觀望黃蓋船到。

  (3)操迎風(fēng)大笑,自以為得志。

  (4)操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”

  (5)曹省悟,便問:“誰去止之?”

  (6)操叫苦連聲。

 、痴(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話,提出問題

  曹操?gòu)摹按笙、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

 、凑(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,認(rèn)真默讀、勾畫,找找其中的原因。

 、娼涣魈接,認(rèn)識(shí)人物形象。

  1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降,曹操中計(jì)”這部分。

 、懦鍪

  程昱入告曹操曰:“今日東南風(fēng)起,宜預(yù)提防!

  操笑曰:“冬至已過,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”

 、僦该首x程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話,體會(huì)反問句的語(yǔ)氣。

 、趶牟懿俚脑捳Z(yǔ)中,你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?

  (曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧,連用兩個(gè)反問句,可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)

 、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的對(duì)話。

 、瞥鍪緯艃(nèi)容

  “周瑜關(guān)防得緊,因此無計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧,周瑜差蓋巡哨,已有方便。好歹殺江東名將,獻(xiàn)首來降。只在今晚二更,船上插青龍牙旗者,即糧船也!

 、僦该首x信的內(nèi)容。

 、诼(lián)系上下文,說一說這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)

  學(xué)生可能會(huì)說

  帶士兵糧草投降,為船里裝火藥打埋伏;

  信中說殺江東名將,其實(shí)殺的是曹操派來詐降的'將領(lǐng)蔡和;

  信中說周瑜看防得緊,無計(jì)脫身,只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心,而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件,天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

 、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)

 、芗w朗讀書信的內(nèi)容。

  過渡語(yǔ):接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜,迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興,還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興,同學(xué)們迅速找一找。

  2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋,曹操興奮不已”。

  請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。”

 、僮x了這句話,你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

 、谛〗Y(jié):看來,環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸,俯首江中翻波戲浪,迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來,操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”這時(shí),曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

  3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng),曹操省悟已遲”。

  導(dǎo)語(yǔ):但是,曹操馬上醒悟了,為什么?

 、偶w朗讀程昱的話。

  聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。

  ——仔細(xì)觀察,細(xì)心謹(jǐn)慎。

  導(dǎo)語(yǔ):可惜曹操省悟已遲,黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火,江面一片火海。

 、瞥鍪

  火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。

 、僮杂衫首x這段文字,邊讀邊想象畫面。

 、谕乐g交流。

 、壑该首x,其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  ④出示插圖,觀察圖畫,并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ),說一說想象到的情景。

  A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)

  B火光亮到什么程度?(一派通紅)

  C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面,分不出哪里是誰,那里是岸。)

  D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片,個(gè)個(gè)丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)!)

  E用一段通順的話說一說。

  ——火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面,分不出哪里是誰,那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片,個(gè)個(gè)丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)!

 、萦懈星榈乩首x這段話。

  (3)曹操見大勢(shì)已去,是叫苦連聲,此時(shí),你想對(duì)曹操說什么?

  4、集體朗讀第五自然段,說一說

 、拧盎鸸ァ庇(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?

 、茝摹盎鸸ァ庇(jì)策的制定與實(shí)施,你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

  三、總結(jié)全文

  “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析,能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短,特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng),驕傲輕敵),利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是:一旦起火,就會(huì)火燒連營(yíng))。

  在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物:因驕而敗的曹操,有勇有謀的黃蓋,謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

  四、集體朗讀詩(shī)句,回味赤壁之戰(zhàn)

  魏吳爭(zhēng)斗決雌雄,

  赤壁樓船一掃空。

  烈火初張照云海,

  周郎曾此破曹公。

  五、作業(yè)布置。

  1、詩(shī)句采集

  魏吳爭(zhēng)斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。

  2、片段采集

  火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。

  3、學(xué)完課文,你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來讀一讀,你會(huì)有更多的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  赤壁之戰(zhàn)

  (火攻)

  周瑜曹操

  (三萬兵)(八十萬兵)

  黃蓋假降喜接降書

  趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

  備引火船省悟已遲

  二里點(diǎn)火叫苦連聲

  伏兵追殺登岸逃走

  數(shù)軍合圍傷亡慘重

  [以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)]

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.閱讀

 。1)了解議論文的一般常識(shí)。

 。2)了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法,把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。

 。3)學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路,理解運(yùn)用多種論證方法的好處。

 。4)學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.寫作

 。1)仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。

 。2)學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個(gè)觀點(diǎn),注意論據(jù)的選擇。

 。3)針對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶,在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。

  3.口語(yǔ)交際

 。1)復(fù)述本單元中的任意一篇議論文,注意文章的論證思路,要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。

 。2)選擇一個(gè)話題,明確自己的觀點(diǎn),構(gòu)思后口頭表達(dá),做到語(yǔ)音清晰,語(yǔ)句連貫,條理清楚。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1.單元聚焦

  《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手,引出事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn),闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素,號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探求,成為有創(chuàng)新意識(shí)的人。

  《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn),以王陽(yáng)明和自己的實(shí)例為論據(jù),論證了格物致知的真正含義,號(hào)召中國(guó)學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神,才能有所建樹。

  《談讀書》首先闡述讀書的正確目的,讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,用書的智慧;接著闡述讀書的方法,提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活,比喻論證使表達(dá)顯得生動(dòng)。

  《不求甚解》先擺出批駁的靶子:對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手,以陶淵明的不求甚解的含義為根據(jù),對(duì)否定不求甚解的觀點(diǎn)作了否定,并闡述了讀書的要訣在于會(huì)意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)讀的正面主張。

  《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文,作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁,明確提出了中國(guó)人絕大部分沒有失去自信力,極大地鼓舞了中國(guó)人的民族自信心,表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國(guó)之心。

  2.閱讀建議

 。1)《事物的正確答案不止一個(gè)》,語(yǔ)言較淺顯,宜先速讀,了解文章梗概,再細(xì)讀,分析理解本文論述的.中心,然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn),分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。

 。2)在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí),首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文,領(lǐng)會(huì)句意、段意后,再?gòu)恼w上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際,深入理解本文的論點(diǎn),自覺養(yǎng)成格物致知精神。

 。3)《談讀書》,可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法,閱讀時(shí)直接在課文上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)識(shí)的烙印?烧约合矏鄣拿,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。

 。4)《不求甚解》是一篇駁論文,可先梳理結(jié)構(gòu)提綱,體會(huì)作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn),同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處,可與之進(jìn)行比較閱讀。

 。5)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料,用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以對(duì)文中關(guān)鍵問題展開討論、探究,各抒己見。

 。6)議論文閱讀能力指導(dǎo)

  論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題所持的見解和主張,是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn),即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn),首先要整體閱讀,整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括,有的可選用文章的原句,有的要用自己的話把它概括出來。

  論據(jù)是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理(包括科學(xué)、理論、名言、諺語(yǔ)等)是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí),要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理,從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí),理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。

  論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來證明論點(diǎn)的過程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。

  在議論文中,結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結(jié)論)?煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅目v式結(jié)構(gòu);二是并列展開論述的橫式結(jié)構(gòu),如總論--分論--總論式。分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。

  議論文的語(yǔ)言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文,要從整體到局部,注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語(yǔ),反復(fù)琢磨,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

  3.相關(guān)知識(shí)

 。1)聯(lián)想:指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式,一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

 。2)想象:利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下,在人腦中對(duì)過去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象(即表象),而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種,它們對(duì)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起重要作用。

  (3)創(chuàng)造性思維:創(chuàng)造性活動(dòng)中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考,提出前人未提出的問題,解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同,主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有:存在亟待解決的問題;對(duì)要解決的問題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲,以及有關(guān)的廣博知識(shí);追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論;把要解決的問題具體化和形象化;周圍環(huán)境(如切磋討論)的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫作等實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。作為一種方法,在科學(xué)研究中有重要作用。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個(gè)認(rèn)讀的生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于動(dòng)腦,做生活上的有心人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)要求認(rèn)讀的字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、聽辨聲音引入風(fēng)

  師:老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。(出示課件1)請(qǐng)同學(xué)們聽聽畫上的聲音,都是什么聲音呢?

 、胖该卮 師:對(duì),是公雞的叫聲,再聽聽。

 、泣c(diǎn)擊“鳥”的聲音,學(xué)生猜答。

 、菐煟哼@個(gè)呢?(點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音)

  師:對(duì)了,是風(fēng)先生來到我們的教室了。(板書:風(fēng)先生的簡(jiǎn)筆畫)

  2、揭題

  師:風(fēng)看不見,摸不著,他藏在哪兒呢?有三個(gè)心靈手巧的小朋友,不但能找到風(fēng),還能把風(fēng)畫出來!想知道他們是誰嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》(板書:畫)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文,一起把課題讀一遍(生齊讀課題)

  出示課件2:讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來,多讀幾遍,能做到嗎?

  2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字

  師:文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真,也想和你們交朋友,他們來了。ǔ鍪菊n件3)

 、排c文中的小朋友打招呼,問聲好。

 、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字?(指名回答并齊讀)誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(注意:“趙、陳”是翹舌音,“宋”是平舌音)

 、浅鍪菊n件4

  師:沒有了拼音,還會(huì)讀嗎?(全班齊讀)

 、瘸鍪菊n件5

  師:找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見過?

  “陳”:耳東陳(是識(shí)字的好方法)

  “濤”:海濤、波濤(哦!“濤”跟水有關(guān)系)

  師評(píng):原來這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖?你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢?(拿出“顯”的卡片,讓學(xué)生接讀)

 、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)

  師:誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,誰來?(指名讀)

  老師這兒有許多精美的卡片,還想要嗎?(想)想,就看你們的本領(lǐng)了!

  “趙、宋”:要求學(xué)生能說出識(shí)字的方法

  “藝、丹”:要求學(xué)生能組詞

  3、寫字教學(xué)

 、懦鍪尽暗ぁ钡腻e(cuò)別字圖,讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)

  師評(píng)價(jià):你觀察得真仔細(xì)!

 、瞥鍪緸踉茍D,讓學(xué)生認(rèn)讀(老師故意把“烏云”寫成“鳥云”)再進(jìn)行糾錯(cuò)

 、欠秾憽暗ぁ焙汀盀酢

  注意:“丹”的“一”要寫在橫中線;“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

 、葞熝惨曒o導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)

  三、初讀課文

  1、讀課文,找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子

  師:生字會(huì)認(rèn)了,課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的?(讀完評(píng)價(jià))

  2、圖文結(jié)合,朗讀感悟

 。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子

  過渡:請(qǐng)一位個(gè)同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的?

 、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6),再指名讀

 、朴脛(dòng)作表現(xiàn)“!弊郑⒁庹。

 、抢斫廒w小藝為什么這樣畫風(fēng)

  師:趙小藝眨眨眼睛,想了想,這時(shí)候,她在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。(全班再交流)

  師評(píng)價(jià):趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的`好孩子。所以,她第一個(gè)說“我能!”

 、葞熓痉度N“我能!”的讀法,指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣

 、扇啾硌葑x

  (6)出示課件7,問:趙小藝還畫了什么?

  (7)指導(dǎo)朗讀

 。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L(fēng)的句子

 、懦鍪菊n件動(dòng)畫

  師:風(fēng)先生來了,三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。(師:發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答并相機(jī)板書貼出旗子、風(fēng)車圖)

 、浦笇(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子

 、俪鍪菊n件8

  師:噢!老師聽出來了,小樹彎彎的。ㄙN出小樹圖)

 、谠僦笇(dǎo)朗讀

 、侵笇(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子

 、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來了,快和同桌一起讀一讀吧。ǔ鍪菊n件9)

 、谧x好“斜斜的雨絲”

 、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀(出示課件10)

  3、師小結(jié):同學(xué)們讀得真好,老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課,我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字,還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  4、說說風(fēng),培養(yǎng)想象力

  過渡:讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來!

 、胖该骘L(fēng)車,在玩中觀察風(fēng)

  師:其余的同學(xué)要仔細(xì)觀察,看看誰能在他們身上找到風(fēng)?

 、葡胂箫L(fēng)

  師:現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)e的地方找找風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象風(fēng)來時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化?(出示課件11)

  師口述:風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來,他躲在我們的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的陽(yáng)臺(tái)上,他走在碧綠的田野上,他來到無邊無際的大海!

 、钦f說風(fēng),指名回答。

  四、作業(yè)超市(出示課件12)

  喜愛朗讀的你:有感情的朗讀課文。

  喜愛觀察的你:找一找生活中的風(fēng)。

  喜愛想象的你:想象一下風(fēng)還會(huì)是什么樣的?

  喜愛畫畫的你:把你找到的風(fēng)畫下來。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。

  2、能看懂圖意,寫一段通順、連貫的話。

  教學(xué)過程:

  一、根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。

  1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容,怎樣寫請(qǐng)假條。

  2、練習(xí)寫請(qǐng)假條。(總復(fù)習(xí)六第1題)

  3、教師講評(píng),指出錯(cuò)誤的'地方。

  4、再練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。

  3月25日,王洪生病了,感冒發(fā)燒,不能去上學(xué),要向周老師請(qǐng)假一天。

  二、看圖寫話。(總復(fù)習(xí)六第2題)

  1、看看圖,讀一讀提示,想一想圖上講了一件什么事情。

  2、自己看圖編故事。

  3、小組討論,看圖說話。

  4、抽生說一說,集體評(píng)議。

  5、寫下來,注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不寫錯(cuò)別字。寫好后自己讀一讀。

  6、批改訂正。

  三、看圖寫話。(總復(fù)習(xí)六第3題)

  1、看看圖,想一想圖上講了一件什么事情。

  2、自己看圖自言自語(yǔ)地說一說。

  3、寫下來。

  4、交流評(píng)議。

  5、看看由哪些寫得不夠好的地方,修改一下。

  6、討論一下,怎樣才能把看圖寫話寫得更好。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)設(shè)想

  《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章,是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文,文章貼近于學(xué)生的生活,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo),從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

  本文的教學(xué)目標(biāo):

 。1)、理清本文的寫作思路,體會(huì)作者的思想感情。

 。2)、感受兩代之間交往要互相尊重。

 。3)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、教學(xué)步驟

  1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)許多事情已有了自己的主見,對(duì)某些問題,可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。

  2、引導(dǎo)自學(xué)

 。1)、速讀課文,遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫出來,討論解決。

 。2)、教師點(diǎn)撥:如何理請(qǐng)本文的寫作思路,同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手,請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,畫出“我”流淚的句子。板:哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

 。3)、思考:我為什么會(huì)一次次地流淚?流淚時(shí)的心情怎樣?羚羊木雕真的很貴重嗎?今后再遇到類似的事,我和媽媽又是如何去面對(duì)?師:如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng),我想這些疑問就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽,請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說”欄目中來,讓我們一起傾聽他們的心聲。

 。4)、簡(jiǎn)單介紹人物問題設(shè)計(jì):*張之路,你好,我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》,那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中,先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。(全班同學(xué)分角色朗讀)*張之路,你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的,你覺得羚羊木雕貴重嗎?與你跟萬芳的友誼相比呢?*請(qǐng)你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事,讓我們感受一下這份友情。(請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬芳的'性格特點(diǎn))*萬芳,你覺得體育課上那樣做,結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí),值得嗎?為什么?*為兩位好友拍掌。張媽媽,你又是如何看待羚羊木雕的?*張媽媽,你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了,但你又要求她要回來,甚至還提出用糖果去換,你想過會(huì)傷害她嗎?*事實(shí)上,的確傷害了張之路,她哭了三次,請(qǐng)問,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的?(其余學(xué)生作補(bǔ)充)*最后一次,張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚,那么請(qǐng)問萬芳,當(dāng)張之路還你小刀時(shí),你為什么又追出來?*張之路,你怎樣看待媽媽的做法,今后遇到類似的事情,你會(huì)怎么做?(同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法,及今后會(huì)怎么做?)*張媽媽,在剛才的談話中,你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情,那么在今后,你會(huì)如何處理和孩子之間的關(guān)系?(理解孩子,尊重孩子的感情)師總結(jié):感謝三位的到來,我們相信他們今后相處會(huì)融洽。接下來和下面的同學(xué)一起討論:*設(shè)想,如果萬芳沒有追回來,我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢?*學(xué)完了課文,你又什么感受和體會(huì)?

  三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章,和父母一起交流讀后的體會(huì),并形成書面表達(dá)。

語(yǔ)文教案 篇6

  第一、二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。

  教學(xué)過程:

  課前導(dǎo)語(yǔ)

  1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

  2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的.想像。

  一、明確目標(biāo)。

  引導(dǎo)學(xué)生解題。

  二、資料鏈接。

  1、出示課文插圖。

  2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。

  3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

  三、習(xí)作構(gòu)思。

  本次習(xí)作可以從以下方面入手:

  1、充分發(fā)揮想象力,展開豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。

  2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛怼?/p>

  四、資料共享。

  1、分小組交流知道的大自然的聲音。

  2、全班交流。

  五、習(xí)作方法。

  1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。

  2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

  3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,層次要清楚。

  六、開心練筆。

  1、開頭就用課本中所給的句子:聽,大自然的聲音多么美妙!

  2、練寫“青蛙”的聲音。

 。1)學(xué)生說青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。

 。2)學(xué)生動(dòng)筆寫。

  七、交流探究。

  1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

  2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。

  八、小結(jié)歸納。

  學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

  第三、四課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、作文講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

  難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

  教學(xué)過程:

  一、開心點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

  二、實(shí)踐練習(xí)。

  學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)修改。

  1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。

  2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

  本次作文存在的問題:

  四、習(xí)作欣賞。

  欣賞佳作,點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

  點(diǎn)評(píng):

  佳作之優(yōu):

  本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:

  五、小節(jié)總結(jié)。

  本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫出更多好文章。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從而展開個(gè)性化地想象。

  2、借助人物描寫,體會(huì)人物的不幸遭遇,感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在個(gè)性化想象中,學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、對(duì)比提問,簡(jiǎn)潔入題 

  同學(xué)們,我們都擁有著幸福美好的童年。可是,你們知道嗎?有這樣一個(gè)小男孩兒,他飽受饑寒之苦,最后又悲慘地死去。然而,他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎?那好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧!下面請(qǐng)跟老師一起來書寫課題。(板書課題)

  二、初讀全文,感知形象

  1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)請(qǐng)思考:課文講了一件什么事?

  2、你從這件事中,你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪?

  三、深入研讀,理解形象

  1、師:是的,正如同學(xué)們感覺到的那樣,小珊迪是一個(gè)可憐的孩子,更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么,作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段,讀一讀,找一找:

  請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(出示學(xué)習(xí)要求)

 。1)用橫線畫出描寫小珊迪外貌的.語(yǔ)句。

 。2)用波浪線畫出小珊迪,作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話。

 。3) 用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。

  2、 研讀交流

 。1)外貌描寫:

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

 。2)語(yǔ)言描寫:

  研讀三次“求” :你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)?有感情地讀一讀這四句話,進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

 。3)換位想象:小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢?他的心里是怎樣想的?

 。4)分角色朗讀。

  3、師:我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐,又從他的語(yǔ)言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪,拿出了一先令,小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢,可是作者等了很久,也沒看見小珊迪回來,此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的?(體會(huì)作者的心理描寫)

  四、展開聯(lián)想,感受品質(zhì)。

  1、師:正在作者猜測(cè)時(shí),旅館里來了個(gè)小男孩,他是誰?他來干什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段,思考小利比來給作者還錢,讓你又看到了什么樣的小珊迪(板書:誠(chéng)實(shí)守信)

  2、師:此時(shí),同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情?讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看,看他到底遭遇了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考,我來敘述,你來補(bǔ)充。

  3、小珊迪遭遇了不幸,卻用奄奄一息的聲音說著什么?由此,你還看到了怎樣的小珊迪呢?

  4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子,此時(shí)你要跟他說什么?

  師:多么讓人心疼的孩子啊,此時(shí)我們和作者的心情是一樣的,讓我們握著他的手說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!

  5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾,他又什么樣的反應(yīng)?作者是怎樣描寫他的神態(tài)的?請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。(抓住“目不轉(zhuǎn)睛”,“感激”兩個(gè)詞)

  6、小珊迪放心地走了,讓我們不要吵醒他,再輕聲的齊讀最后一段。

  五、由讀促說,升華情感

  可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,但是他善良的品質(zhì),誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們,讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧!好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳,讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間!齊讀:善良和誠(chéng)信,是人類寶貴的財(cái)富!

  14、小 珊 迪

  外貌 → 飽受饑寒

 。蓱z

  語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求

  派弟弟送零錢 → 誠(chéng)信

  掛念弟弟無人照顧 → 善良

語(yǔ)文教案 篇8

  知識(shí)目標(biāo):在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,理解文言詞句,背誦,翻譯全文,領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

  能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想象力。

  情感目標(biāo):感悟“物外之趣”,更加熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):背誦,翻譯全文,感悟“物外之趣”。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟“物外之趣”。

  教學(xué)方式:精講、研討、點(diǎn)撥。

  教學(xué)用具:多媒體教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。

  第1課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。合作研討第1—2段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

  “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1、文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  2、學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

  3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

  三、作品,作者簡(jiǎn)介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,長(zhǎng)洲人,清代文學(xué)家。

  四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。

  1、 教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。

  試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  2、學(xué)生自讀,給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

  童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快

  凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)

  3、反復(fù)朗讀課文,熟悉課文。

  方式:齊讀、小組讀、男女生讀。

  五、合作研討第1—2段。

  1、 小組合作研討第1--2段。

  要求:直譯,字句落實(shí)。

  小組討論后,交流。略

  2、 詞語(yǔ)積累:

  余 張目對(duì)日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時(shí) 物外

  成 私 擬 于 之 則 或 項(xiàng) 強(qiáng) 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然

  3、 再讀課文1—2段,熟讀成誦。

  六、布置作業(yè):1、背誦1—2段

  2、注音10個(gè),每個(gè)5遍。

  第2課時(shí)熟讀課文,合作研討第3—4段,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、檢查背誦1—2段。

  2、抽查詞語(yǔ)掌握情況:

  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

  (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地。 于,在。)

  (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (8)徐噴以煙。(以,用。)

  3、翻譯句子

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  二、合作研討第3—4段

  1、齊背1—2段,試背3—4段。

  2、小組合作研討第3--4段。

  要求:直譯,字句落實(shí)。

  小組討論后,交流。略

  3、詞語(yǔ)積累:

  其 為 怡然自得

  斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅(qū)

  4、“之”的用法:

 。1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (2)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (3)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (4)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  5、反復(fù)讀3—4段,背誦。

  三、合作、探究、質(zhì)疑:

  1、背誦全文,這篇課文主要寫的是什么?

  背誦后,引導(dǎo)同學(xué)回答,寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

  2、小組合作研討:

  課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:

  “物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

  (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  教師點(diǎn)撥:

  “物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的`形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  投影顯示:

  自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

  草叢、蟲

  蚊、土礫

  聯(lián)想和想像森林、野

  獸、丘壑 怡然自得

  癩始蟆龐然大物

  拔山倒樹 大快人心

  (鞭打、驅(qū)趕)

  同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

  教師小結(jié):聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。

  3、多角度思考:

  “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?

  答案不求一致:珍惜生命;處置有度;不忍心。

  四、體驗(yàn)反思

  1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

  2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。

  五、練習(xí)鞏固:

  試解釋下列詞。

  1、凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  2、捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  3、蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)

  4、以草為林。(以,把。)

  5、神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  翻譯句子

  1、蹲其身,使與臺(tái)齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

  2、神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  3、見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  4、捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  六、布置作業(yè)

  1、 背誦默寫全文。

  2、 “體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

  七、板書設(shè)計(jì):

  五、童趣

  沈復(fù)

  自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

  草叢、蟲

  蚊、土礫

  聯(lián)想和想像森林、野

  獸、丘壑 怡然自得

  癩始蟆龐然大物

  拔山倒樹 大快人心

  (鞭打、驅(qū)趕)

  八、教學(xué)反思:

  本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,根據(jù)教材內(nèi)容,確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí),在文言文教學(xué)方面,強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美,突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。

  2.能寫出一篇符合要求的日記。

  3.培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.選擇合適的材料寫日記,格式正確。

  2.表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.日記本。

  2.課件。

  教學(xué)安排

  2 課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,今天老師給你們請(qǐng)來了一位好朋友,你們猜猜它是誰呢?(日記本)

  2.你們知道它有什么作用嗎?

  3.(學(xué)生傳看、交流)你看到了什么?有什么體會(huì)?

  4.好吧,今天我們就一起來寫日記。(板書題目:我來寫日記)

  二、閱讀例文,感知寫法

  1.怎樣寫日記呢?讓我們先來回顧第16課《護(hù)士長(zhǎng)日記》。

  2.通過《護(hù)士長(zhǎng)日記》這篇課文,你了解到了什么?

  3.師小結(jié)寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。

 。1)日記的格式:第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二開頭空兩格寫正文。

 。2)日記的內(nèi)容:不僅可以寫看到的、聽到的、想到的事,還可以寫做過的`事。

 。3)寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來,而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的,能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。

  三、分組討論,明確寫法

  1.學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”,思考:它告訴了我們什么。

  2.四人小組討論,明確寫好日記的方法。

  3.檢查學(xué)生討論情況,生談體會(huì),師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)日記內(nèi)容不限。

 。2)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

 。3)注意格式正確。

  四、組織欣賞,引導(dǎo)選材

  1.明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。(出示課件)

  主要內(nèi)容:寫一篇日記。

  要求:(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。

 。2)注意表達(dá)真情實(shí)感。

 。3)注意日記格式。

  2.展示教師的幾篇教學(xué)日記,課件出示其中的兩三篇日記,看看分別寫了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。

  3.你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎?

 。1)善于觀察。

 。2)養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

 。3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆,文章當(dāng)然越寫越好啦!

  4.從這幾篇日記中,你學(xué)到了什么?

  5.學(xué)生選擇材料,同桌之間相互交流,相互啟發(fā)。

  6.教師抽查學(xué)生選材情況,并作點(diǎn)撥。

 。1)寫什么事?

 。2)按什么順序?qū)懀?/p>

 。3)表達(dá)怎樣的心情?

  7.小組匯報(bào)交流。

  8.學(xué)生互評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、回憶寫法,組織練寫

  1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。

  這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容,把它們寫下來。

  2.學(xué)生試寫,老師巡視指導(dǎo)。

  3.朗讀交流。

  4.師生評(píng)議。

  5.完善習(xí)作。

  通過剛才的評(píng)議,同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀,改一改吧!就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧!可以同組的同學(xué)之間互相修改,也可以自己獨(dú)立修改,相信你能把它寫得更好!

  二、眷寫習(xí)作

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