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語文教案

時間：2024-12-06 09:40:33 教案我要投稿

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語文教案9篇[熱門]

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇[熱門]

語文教案篇1

　　教材分析：

　　用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。

　　教學目標：

　　１獨立學會要求掌握的１０個生字，認識９個生字；學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

　�。渤醪搅私饷疤柕囊话阌梅ā�

　�。衬苷_、流利、分角色朗讀課文。

　　４理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

　　教學重點：

　　1、注意“幫”的結構；“待”是多音字；

　　2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

　　教學難點：

　　學習冒號的用法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　學習內容：

　　1初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。

　　2了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。

　　教學過程：

　　一、激情導趣。

　　1你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

　　2你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

　　板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

　　3讀了課題，你有什么問題想問？

　�。ò褜W生的問題寫在黑板上。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）學法指導：（課件出示）

　　1、標：標出自然段。

　　2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　3、畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4、問：不懂的問題。

　�。ǘ┯懻摚�

　　小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　1、教師配樂范讀

　　2、學生按自學步驟自學課文

　　3、檢查生字情況

　　A出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　B擴詞。

　　含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

　　C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

　�。ㄈ⿴熒涣鳌�

　　1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

　　2課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

　　四、寫字指導。

　　1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現：你會用什么方法記住哪個生字？

　　2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

　　3、學生練筆，教師巡視指導。

　　4、展示交流。

　　強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的'橫要注意有變化。

　　第二課時

　　學習內容：

　　體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

　　一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

　　二、創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句。

　　1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

　　2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

　　3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

　　4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

　　三、朗讀指導，讀中品文。

　　1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

　　2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

　　四：引導學生說出冒號的作用

　　出示句子：

　　1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

　　2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

　�。ㄓ糜诳傉f后面，表示分說。）

　　五、拓展想象：

　　其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？

語文教案篇2

　　 教學目標

　　1、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，整體把握文章的內容。

　　2、培養(yǎng)學生解決問題能力——篩選整合信息。

　　3、體會文章所傳達的思想意義：做學術研究要嚴謹。

　　教學重難點

　　培養(yǎng)學生解決問題的能力：篩選整合信息。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，今天我們要學習的文章是跟狗有關的，看看這些小狗。課前已經布置大家去收集有關狗或者犬的成語、熟語�，F在我們先讓大家來說一說，看你們都找到了哪些？（生回答）從大家所收集的資料來看，狗在我們的中國文化中還真占著很重的地位，而且我們還發(fā)現一個特點，凡是講到狗的，大都不是贊揚的。既然如此，為什么作者還說狗是說不盡的呢？作者正是從他自身的親身經歷入手，來感受這個“說不盡”。

　　二、學生自讀，思考探究

　�。�1）問題一：閱讀文章1—4段，找出體現中西方對狗不同態(tài)度的關鍵詞

　�。ㄐ〗M討論）

　　西方：挖空心思驕傲自豪驕寵

　　如嬰兒般如情人摟親吻愛撫

　　中方（我）：驚異惡心不幸恐怖

　　絞盡腦汁虛偽

　　過渡：生齊讀第4段，思考：是否只有作者一個人對狗有這樣的看法呢？

　　不是，而是一種漢民族的集體無意識，是民族的。

　�。�2）問題二：在中國，我們對待狗的態(tài)度又是怎樣的呢？（找出關鍵句）

　　第一種：狗在漢語的.原始意味就包括著卑賤的意思。

　　善良的漢人對狗的成見很深

　　體現：狗的成語，熟語都是貶義的。

　　第二種：在漢語的語義形成的初期，狗和雞鴨龍馬的地位是平等的，是很受寵愛的。不走極端的漢人，有時對狗比西方人更寵愛。

　　體現在：狗屬于十二生肖之中，把自己的孩子稱為“阿狗”之類。

　　小結：由此可見，不僅在中西方存在著對狗的不同態(tài)度，就是在中國人之間，對狗的態(tài)度也是有所不同的，難怪作者要說是“說不盡的狗”。

　　過渡：那作者為什么要提起這個說不盡的狗的話題呢？難道作者就是在單純的寫狗嗎？

　　（3）問題三：作者提起這個話題的原由是什么？難道只是為了寫狗嗎？目的是為了說明什么呢？（開頭提出原由，結尾闡明目的）

　　明確：不是，作者提起這個話題的原由是香港嶺南大學翻譯系請作者作個報告，講一講比較文學，作者深感不易，由此以狗在不同的文化背景下的不同理解作為例子作為證明。所以作者論述的應該是中西方文化的差異造成的翻譯文學，比較文化這些學問最難。從而提醒我們做學問要嚴謹。

　　三、總結：

　　本文以翻譯最難作為引子，通過中西方對狗的不同態(tài)度的對比，指出在不同的文化背景下，即使是面對同一事物，也會有不同的看法和做法。由此得出做翻譯文學，比較文化的困難，從而評判做學問的不嚴謹，提醒我們做學術研究必須具有嚴謹的作風。

　　四，作業(yè)布置：

　　收集有關“中西文化差異”的主題方面的資料（如：

　　“日常談話中的文化差異”，“中美飲食文化差異”，“顏色在東西方的不同運用”等等）結合資料，談談自己的看法。

　　板書設計：

　　翻譯最難引子

　　說不盡的狗（中西的區(qū)別）自身例子

　　（中國本民族的不同）民族

　　翻譯難，比較文學之難，治學嚴謹結論

語文教案篇3

　　復習內容：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復習目標：學會的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會祖國語言文化的精妙。

　　復習重點：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復習難點：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復習準備：小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。

　　復習過程：

　　一、導入：

　　1、談話引入。

　　2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句

　　二、復習比喻句、擬人句的特點

　　1、比喻句有什么特點？

　　2、說比喻句有什么特點。個別說。

　　3、生總結：比喻句的特點--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方，借一事物來說明另一事物。二者有相似點，能給人具體形象的感受。

　　4、擬人句有什么特點？

　　5、說擬人句有什么特點。個別說。

　　6、生總結：擬人句的特點：按著人的想象和聯(lián)想直接把物當做人或把人當做物，或把甲事物當成乙事物來描寫。有人的.或物的某種行為、動作或感情。

　　7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別？

　　8、小組討論。

　　9、個別發(fā)言

　　10、師生總結：比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點，通過相似點使本體同喻體聯(lián)系起來，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標志。

　　三、隨堂練習。

　　1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。

　　2、造比喻句、擬人句。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，積累詞語。

　　2、感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能的能力。

　　重點：

　　感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。

　　難點：

　　感受揚科對音樂的`熱愛及杰出的音樂才能。

　　關鍵：

　　熟練朗讀

　　課時：

　　3課時

　　教具：

　　錄音機、多媒體

　　學具：

　　生字卡片

　　相關知識點：

　　楊科的簡介

　　教學突破點：

　　隨文識字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、音樂渲染、激趣導入：

　　1、這里老師請同學們欣賞一段音樂。

　　2、你從樂曲中聽到了什么？

　　3、小揚科是個有音樂才華的孩子，想認識他嗎？

　　二、朗讀課文、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、畫出本課生字。

　　3、通過讀課文，你都知道了什么？

　　三、集中學習本課生字：

　　1、牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。

　　2、奏是會意字（）

　　3、教師范寫。

　　四、練習：

　　1、為下面的字擴詞：牧、切、野、奏

　　2、讀下面的詞語：

　　牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬

　　鬃、篤篤

　　五、小結：

　　板書設計：

　　小音樂家楊科

　　牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、你們喜歡音樂嗎？喜歡什么音樂？

　　2、今天我們來認識一位小音樂家。

　　二、分析課文：

　　1、學習課文第一自然段：

　　（1）學生自讀課文，說說小音樂家是誰？他幾歲了？長什么樣了？

　�。�2）交待描寫人物特征的方法，并能口頭表達。

　　2、學習課文第二——三自然段：

　�。�1）說說第二——三自然段寫了什么？（揚科喜歡音樂）從哪句話中看出來了？

　　（2）歸納出“地”的用法如：

　　青蛙呱呱地叫、啄木鳥篤篤地啄、甲蟲嗡嗡地叫等

　　3、學習第四——六自然段：

　　（1）體會小揚科對音樂的熱愛之情。

　　（2）找出文中的一個比喻句，說出把什么比喻成什么？

　　三、練習：

　　創(chuàng)設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。

　　四、小結：

　　板書設計：

　　小音樂家楊科

　　年齡、樣子、愛好

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、朗讀課文第三自然段。

　　1、指名有感情的朗讀第三自然段，其他學生在頭腦中想象畫面。

　　2、教師引讀學生跟讀。

　　教師引讀關鍵詞如下：田野里------果園里------凡是------他都------他都覺------堆草料的時候------傍晚------青蛙------啄木鳥------甲蟲------楊科躺在河邊------

　　1、教師板書關鍵詞，學生看關鍵詞嘗試背誦。

　　二、找一找，看圖畫，到課文中找句子。

　　第一幅圖對應為：有時候他到樹林里去采野果------楊科躺在河邊靜靜的聽著。

　　第二幅圖對應句子為：可是他還一天到晚拉著------

　　請學生談一談這兩幅圖的共同點：都能表現出楊科酷愛音樂，陶醉在音樂的世界里。

　　請學生也試著來讀一讀。（現在你就是小音樂家楊科，你那么陶醉，那么喜歡聽這些聲音，你來讀一讀吧�。�

　　三、背誦課文第三自然段。

　　四、讀一讀，做一做。

　　1、請學生讀一讀，學一學這些聲音。

　　2、請學生根據每幅圖說一句話，并且用上書中給的象聲詞。

　　3、感興趣的同學可以用動作表現這些聲音。

　　五、練習。

　　1、創(chuàng)設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、等象聲詞

　　說幾句話。

　　2、根據課文的學習請你把下面的話補充完整。

　　楊科是。

　　作業(yè)

　　把課文第三段背誦給家長聽。

語文教案篇5

　　[教學目的]

　　1．通過活動幫助學生認識自己的優(yōu)勢和特長，挖掘自己的潛力，并努力培養(yǎng)自己的多種能力。

　　2．通過制作作品，再一次提高學生對語文與生活密切聯(lián)系的認識，明確學習語文、運用語文的機會無處不在，無時不有，并激發(fā)學生在生活中學習運用自己的特長和語文能力，把握機遇的主動性和積極性。

　　3．通過本次學習過程中設置的幾個平臺，進一步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、用等語文的綜合能力。

　　[教學重難點]

　　重點：將自己的興趣或特長外化為作品的能力。

　　難點：發(fā)現、培養(yǎng)自己和推介自己的能力。

　　[教學安排]

　　學習分三個階段進行：

　　1．引導學生發(fā)現并明確自己的興趣，確立自己作品的選題和初步選定表達樣式階段。

　　2．準備案頭資料并完成作品階段。

　　3．展示作品及評價階段。

　　[教學步驟]

　　一.第一階段學習發(fā)現自己的興趣，確立選題形成小組

　　1．最近，據中國最權威的市場調查公司之一——北京新生代市場監(jiān)測機構調查數據顯示，青年擇業(yè)的主要標準被選率從高到低排序的前9項中，“有興趣”以62．4％的高數據名列榜首。

　　[其余分別為收入高(59．7％)，自己的才能得以發(fā)揮(41．6％)，有挑戰(zhàn)性(40．9％)，福利好(28．2％)，時間靈活(26．3％)，輕松(19．3％)，社會地位高(17．9％)，穩(wěn)定(17．7％)] “有興趣”是一種高級心理需求，它成為青年擇業(yè)時的最主要動因，這給了我們在校學子什么啟示?

　　(學生們早就知道“興趣是最好的老師”這一說法，本次綜合性學習除了要讓學生認識到自己的興趣所在外，還要激發(fā)他們培養(yǎng)并提升自己的興趣，使之成為自己的特長，因此，用這樣的數據導入引起學生的思考更有撞擊力。)

　　2．教師在學生談啟示的基礎上引導學生認識發(fā)現興趣進而培養(yǎng)自己興趣的重要，如何培養(yǎng)呢?此次綜合性學習的任務就是對自己最感興趣的事物進行專題創(chuàng)作，然后交流和展示大家的作品。

　　(這一環(huán)節(jié)在學生交流啟示和培養(yǎng)提升興趣的基礎上，提出學習任務更能引起學生主動創(chuàng)作的積極性。)

　　3．在平常的生活與學習中，你對什么最感興趣，有沒有與你志同道合的同學，你們可以組成一個工作室，對你們感興趣的事物進行研究后再創(chuàng)作為富有個性的作品，如果你的興趣是個人的，你也可以獨立創(chuàng)作。

　　(這是一個尋找并強化自己興趣、確立創(chuàng)作主題的環(huán)節(jié)，也是學生憑興趣進行自動組合的環(huán)節(jié)。分組后，學生自行進行了細致分工。)

　　二、第二階段學習：深入學習，引發(fā)思考

　　1．依據所選主題查閱資料，深入學習，并著手創(chuàng)作富有個性特色的作品。

　　2．根據學生創(chuàng)作過程中出現的疑惑，利用一次課外活動時間舉辦一個“人才交流市場”，集會上學生們可以既是招聘者。

　　又是應聘者。如果自己的作品在創(chuàng)作中某一部分需要有特長的同學援助，就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來并設立一個招聘點，集會上若自己有能力滿足招聘點的需要，這位同學就可以被召聘，友情加入到他人的創(chuàng)作中客串一下。并可以同時加人多個小組客串。

　　(這是教師為學生搭建的一個重要平臺，它既可以改變主要由教師解決學生困惑的做法，激發(fā)學生及小組間互相解決疑難，又可以在學習過程中挖掘有特長的學生的潛能，同時口語能力在招與應的交往中也得到了實戰(zhàn)鍛煉。事實上那些有音樂、繪畫及電腦操作專長的學生也成了交流會上的香餑餑。)

　　3．用l／4節(jié)課的時間，提醒學生注意創(chuàng)作的作品要體現出語文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子，那場戲中，紫薇化用詩句給每道菜取了一個個貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡樸的野飲，經由富有文學色彩的菜名而變得有詩意且浪漫無比。引發(fā)學生討論和思考生活中處處有語文學習的資源，同時我們也要在自己的創(chuàng)作中體現語文的.一些特色，比如文學與文化的內涵與品位。

　　(語文的綜合性學習要姓“語”，因此在與其他學科的整合中，要時時提醒學生們注意語文學科的特色在綜合性學習中的體現。)

　　三、第三階段學習：展示、評比階段。

　　1．利用課堂時間，舉辦一次“我的作品趕集會”。趕集會上。依據學生的作品類別分為多個市場角，學生既是售貨員，需要宣傳自己的產品，又是顧客，還要去參觀購買其他作品。如有以下市場：

　�、賵D書市場一內有學生將自己過去的隨筆按正式出版的圖書樣式編輯成的書籍。

　�、凇败嚦恰薄袑W生自行設計制作的汽車紙模。

　�、奂]市場一內有學生制作的專題郵票展板、集郵冊。

　　④電腦游戲玩家——內有學生設計的游戲故事。

　　⑤食品小街——內有學生設計的美食展。

　　2．學生們給自己的作品標價為2元，每位同學有20元購物資金，在趕集中，自己喜歡的作品可以訂購(限l件，不可重復訂購同一種作品)，簽字為證，并在留言本中寫上自己喜歡的理由。

　　3．趕集會后，依據各個作品收到的資金總數，依次評出“十佳作品”并將理由整理公示出來。頒發(fā)獎證、獎品。

　　(這一場景的設計是依據學生作品較多的現實設置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市場規(guī)律”的原理對此次綜合性學習的評價。)

語文教案篇6

　　一、教學目標

　�。保畬W習圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

　　２．培養(yǎng)學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。

　　二、難點、重點分析

　�。保畾w納的中心。

　　分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　�。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

　　分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

　　３．歸納說明文的一般特點，的特色。

　　分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是的顯著特點。

　　４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么意圖？

　　分析："我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。"

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶。"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　�。ǘz查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

　�。保粽郑虹Ulu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

　�。玻a充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的'情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標本：本意是經過而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　�。ㄈ┓蹲x課文、引導分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點"不止以上寫的"，結束全文。

　　（四）講析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個"到過"而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

　�。玻~義辨析。

　�。ǎ保�"其他地方"指哪些地方（指蘇州以外）

　�。ǎ玻吮�、標志、標準。這里有""之意；標志，記號；標準，規(guī)范、衡量事物的準則。

　�。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用"鑒賞"一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、。

　�。常畬W習第２自然段。

　　（１）齊讀第２自然段。

　　（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是"處處入畫"（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個"講究"和一個"一切"。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個"講究"構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內容。"一切"既上文四個"講究"，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

　　"亭臺軒榭"是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用"布局"最能說明這類設置的全局性和整體性。"池沼"在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用"配合"一詞最為恰當。"花草樹木"美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用"映襯"。"近景遠景"不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說"層次"�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

　�。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關系。正因為蘇州園林是"一幅完美的圖畫"，才使它具有"標本"的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這說明文的說明順序。

　�。担笇Ю首x課文第一段。

　�。ǎ保┟鞔_說明文的朗讀要求，略加點撥。

　　（２）指名朗讀第一段。

　　（五）講析第二段。

　　１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是"一幅完美的圖畫"；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林"處處入畫"。第一段與第二段是總分關系。

　�。玻v析第一層（３～６自然段）。

　�。ǎ保┲该首x第一層。

　�。ǎ玻┲笇Х治龅冢匙匀欢�。

　�、僦该爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林的布局特點，即"不講究對稱"，有"自然之趣"。

　　②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　（３）指導分析第４自然段。

　�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　　②引導分析說明層次。明確：首先說明"假山的堆疊"是"一項藝術而不僅是技術"（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有"自然之趣"，能使游人"只覺得身在山間"。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明"大多引用活水"，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　�。ǎ矗┲笇W習第５自然段。

　�、僦该爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意"，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節(jié)變化"花樹相間"，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　�、厶釂枺哼@段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的"古老""盤曲磷峋""滿眼的珠光寶氣"等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。"因為依據畫的審美觀點看，這是不足取的？"這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合的繪畫藝術美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　齊讀第５自然段

　�。ǎ担⿲W習第６自然段。

　�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　　②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個"更"字與"多了"、"深了"緊密呼應。

　　３．指導分析第二層（７～９自然段）。

　　①齊讀第二層。

　�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是"一幅完美的圖畫"；這一層主要說明蘇州園林的小處也"不可忽視"，更進一步說明了蘇州園林的"處處入畫"。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中"一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。

　　③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。

　�、艿诙危哼@一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

　�。┲v析第三段（１０自然段）。

　�。保釂枺哼@段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　�。玻R讀課文第三段并體味文意。

　�。ㄆ撸┱n文。

　�。ㄒ姡�"難點、重點分析"）

語文教案篇7

　　教學要點：

　　一、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，善于掌握有利戰(zhàn)機。

　　二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當的特點。

　　三、掌握課文中一些字詞的用法。

　　教法與學法：

　　啟發(fā)式

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的及要求：

　　一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

　　二、熟讀課文。

　　教學重點：

　　一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

　　二、熟讀課文。

　　教學難點：

　　題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

　　教學過程：

　　一、題解：

　�。薄⒆髡呒俺鎏帲�

　　本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

　�。病v史背景：

　　春秋初期，齊桓公借口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實�！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

　　二、給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。

　�。ㄕn堂練習）

　�。�、重點字注音：

　　guìmóu jiànbózhé jié mǐ

　　劌謀間帛轍竭靡

　　２、重點詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊；又何間焉——參與；

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

　　忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

　　公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅車（追趕）；

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

　　課堂小結：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

　　布置作業(yè)：

　　1，在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時

　　教學目的及要求：

　　一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　二、小結每段所述主要內容。

　　教學重點及難點：

　　重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　教學過程：

　　一、分析第1段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　�、賾�(zhàn)爭的時間、國家？

　�、诒憩F戰(zhàn)爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）

　　③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

　　④劌請見的原因？

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”

　�、葸@一舉動表現了曹劌的什么品質？愛國

　�、迍シ治鰬�(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

　　⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

　�、鄰倪@一點可以看出在戰(zhàn)前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

　�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

　　⑩表現莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結：

　　本段寫了兩層內容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的`遠謀。

　　二、分析第2段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　�、賱ヅc莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機

　　公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

　　②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

　�、郾径伪憩F了劌的什么能力？決斷能力

　�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊

　　5、小結：

　　講述戰(zhàn)爭經過。

　　三、分析第3段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　　①表現莊公“鄙”的句子？“公問其故”

　�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�

　�、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂，望其旗靡”

　　⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？

　　反攻時機——“彼竭我盈”之時

　　追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

　　⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？

　　注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。

　　5、小結：

　　本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

　　四、課堂小結：

　　總結全文：

　　本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

　　布置作業(yè)：

　　1，翻譯全文；

　　2，背誦全文，下節(jié)課檢查

　　第三課時

　　教學目的及要求：

　　一、總結本文寫作特點，重點句式及詞語。

　　二、完成課后練習。

　　教學重點及難點：

　　同上

　　教學過程：

　　一、寫作特點：

　　1、詳略得當，重點突出�！罢摗�

　　2、結構上，過渡自然，前后照應。

　　3、語言簡練生動。

　　4、人物形象對比鮮明。

　　二、重點句式及詞語：

　　1、（課堂練習）判斷句式：

　　①忠之屬也。

　�、诜驊�(zhàn)，勇氣也。

　�、鄯虼髧y測也。

　　2、（課堂練習）古今異義的實詞：

　　古今

　　間：參與隔開，不連接

　　犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

　　獄：案件監(jiān)獄

　　可以：兩個詞，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可

　　三、（課堂練習）重點句翻譯：

　　1、肉食者謀之，又何間焉？

　　2、肉食者鄙，未能遠謀。

　　3、何以戰(zhàn)？

　　4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之獄，雖不能察，必以情。

　　7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　四、課堂小結：

　　總結全文：

　　布置作業(yè)

　　1，完成課后練習。

　　2，完成一課一練

語文教案篇8

　　教材分析：

　　《東方明珠》是一篇時代感很強的課文。通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，使上海這座大都市在我們眼里增添了迷人的色彩。

　　教學目標：

　　認識8個二類字，認識并會寫田字格中的8個生字；通過圖片和聯(lián)系上下文來理解語句；能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；享受自主練說、自主識字、自我感悟的樂趣，激起自愿搜集圖片的愿望。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀和背誦課文。理解第二、三兩個自然段的詞句。會認、會寫田字格中的8個生字，并能把這8個字寫好看。

　　教學構想：

　　本課在設計上充分利用多媒體課件讓學生在感官上全方位地感受東方明珠。在此基礎上，促使學生以自己的眼光來欣賞東方明珠。隨著對東方明珠感性認識的增強，再來讀文字，感悟東方明珠的高大美麗，就能使學生人情入境。語文學習不僅僅局限于書本，因此，在教學中設計了一項作業(yè)，即尋找一些東方明珠的圖片，旨在拓展課程資源，使學生從書本走向生活、走向網絡。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、畫有田字格的小黑板。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文，理解課文內容，認識生字。

　　學生學習過程：

　　一、談話揭題。

　　小朋友們，有了廣播電視塔，我們就可以看到更多的電視節(jié)目了，今天老師要帶著你們一起去欣賞一座廣播電視塔，看!(多媒體課件顯示東方明珠。)你們知道這座廣播電視塔嗎？誰來說說？(可讓學生根據自己的知識積累說說；她就是美麗的上海廣播電視塔，也叫“東方明珠”(多媒體課件顯示課題：東方明珠，指名認讀，注意正音。(明，后鼻音；珠，翹舌音。)(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)東方明珠，她就在上海的黃浦江邊。(顯示：黃浦江邊。)這座塔是亞洲第一、世界第三高塔，從上到下共有11個圓球，就像11顆絢麗多彩的明珠。(多媒體課件顯示書上夜晚的東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)晚上，塔上各種顏色的燈都亮了，真是五光十色，美麗極了。(顯示：五光十色。)這么美的廣播電視塔，課文里是怎么介紹的呢？小朋友們能借助拼音自己讀嗎？自讀課文時要一目雙行，讀準字音。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自讀課文。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)第一組詞和詞組一座廣播電視塔。(在讀準“一座…‘廣播電視塔”的基礎上，連讀好“一座廣播電視塔”。)一個美麗的名字。(注意輕聲“個、的、字”。在讀好“一個”“美麗的名字”的基礎上，連讀好“一個美麗的名字”。)

　　(2)第二組詞和詞組。頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。(在讀準、讀好“頭頂藍天…‘腳踩大地…‘像一個巨人”的基礎上讀好這句話。)塔上的燈都亮了。(在讀好輕聲“上、的、了”的基礎上讀好這句話。)

　　(3)第三組詞和詞組。真是一顆美麗的東方明珠。(在讀準“真是…‘一顆…‘美麗的東方明珠”的基礎上朗讀這個句子，注意它的連貫性停頓。)

　　3、教師小結：剛才，小朋友們不僅讀準詞了，還注意了句子一定的'連貫性的停頓。

　　4、(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等全貌圖。)看，上海廣播電視塔以她獨特的風采吸引了許多的游客。小朋友，你們能認真看看圖再讀讀第一自然段，然后用自己的話來介紹她的位置和她的名字嗎？

　　三、教學課文第一自然段。

　　1、學生自讀課文。教師巡視。

　　2、認真讀了課文，現在能想法子用自己的話來介紹這座塔的位置和她的名字了嗎？如果不能用自己的話介紹，也可以用書上的話來說。小朋友們先自己看著圖試著說一說。

　　3、指名看圖介紹。教師及時幫助，及時鼓勵表揚。

　　4、這么美的廣播電視塔，讓我們一起看著圖來介紹一下吧

　　教師引述：上�！幸蛔�。她有一個美麗的名字，叫

　　四、指導寫生字“東、方、有、廣”。

　　1、記憶字形，注意要點。

　　東：第二筆是撇折，下面是小。

　　方：共四筆。第三筆是橫折鉤。

　　有：下邊的“月”要與撇連接好，不能脫離。

　　廣：共三筆。第二筆是橫，第三筆是撇，二、三兩筆不要連成一筆。

　　2、按照筆順在書上描紅。

　　板書設計：

　　東方明珠

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　繼續(xù)理解課文內容，學習寫字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　1、這些生字誰會讀？(出示卡片：東方有廣。)

　　2、能給“方…‘廣”這兩個生字找朋友嗎？

　　3、通過上節(jié)課的學習，小朋友們一定對東方明珠有所了解了，誰能看著這一填空說一說。(多媒體課件顯示東方明珠的全貌圖。)東方明珠——。

　　4、教師小結：正如小朋友們所說的那樣，東方明珠這座廣播電視塔不管是在白天l還是在夜晚，都顯得非常美麗。

　　5、看圖練習說話。

　　(1)你們想親眼看一下東方明珠這座電視塔嗎？

　　(2)(教師點擊多媒體顯示六種不同姿態(tài)以及有文字說明的東方明珠。它們分別是晶瑩的東方明珠、頂天立地的東方明珠、五光十色的東方明珠、秀麗的東方明珠、熱情的東方明珠、歡樂的東方明珠。)小朋友們，請你們邊看邊拼出下面的文字，看誰看得快、讀得準。(學生練習。)

　　(3)指名學生說說看到了哪些不同姿態(tài)的東方明珠？

　　(4)看完這些美麗的圖片后，請你選擇一張自己最喜歡的圖片，說一說你為什么喜歡這張圖片用這樣的句式來說：我最喜歡，因為——。

　　(5)學生練說。教師適時提醒、點拔，及時表揚。

　　二、教學課文第二、三自然段。

　　1、-剛才小朋友們用自己的話來表達了對東方明珠的喜愛。想不想讀讀作者是怎么來表達對東方明珠的喜愛的呢？

　　2、品讀第二自然段。

　　(1)(多媒體課件顯示白天東方明珠的圖以及與之相對應的文字，即第二自然段的第一句話；顯示夜晚東方明珠的圖以及與之相對應的文字，即第二自然段的第二句話。)邊讀邊想這兩句話，你從中分別讀出了東方明珠的什么特點？

　　(2)交流匯報。第一句讀出了東方明珠的什么特點？(高。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的高。

　　教師小結：像這樣頭頂藍天，腳踩大地，就是“頂天立地”。(顯示詞語：頂天立地。)第二句讀出了東方明珠的什么特點？(美。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的美�！拔骞馐钡囊馑己湍男┰~語的意思差不多？(顯示詞語：五顏六色、五彩繽紛

　　(3)指導背誦。(分別顯示白天和夜晚的東方明珠塔的圖，隱去文字。)教師引導學生背誦：白天，東方明珠頭頂藍天……夜晚，塔上的燈都亮了……(小組背。自己背。集體背。)

　　3、品讀第三自然段。這么高、這么美的廣播電視塔，她高高地屹立在世界的東方，難怪人們會這么說(顯示圖文對照的第三段自然段。)

　　指名讀。集體讀。

　　三、指導書寫生字“電、頭、了、是”。

　　出示生字，指導書寫。

　　1、分析結構，記憶字形。

　　2、注意要點。

　　電：豎彎鉤的豎要出頭。

　　頭：兩點為上下兩點，撇要舒展。

　　四、課外實踐。剛才我們欣賞到了東方明珠不同姿態(tài)的圖片，如果小朋友們還想尋找一些東方明珠的圖片，可以到網上查找。(教師示范如何上網找圖片。)東方明珠：即上海廣播電視塔，1994年建成，高468米，是亞洲第一、世界第三的高塔。它位于中國上海黃浦江畔，浦東陸家嘴尖上，從上到下設有太空艙球體、上球體、下球體等11個圓球，宛如11顆明珠。夜晚，塔上華燈璀璨，流光溢彩，分外引人注目。

　　板書設計：

　　東方明珠

　　電頭了是

　　課后反思：

語文教案篇9

　　一、教學目標

　　1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　三、教學準備

　　1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學過程：

　　預習探究（一）、談話，導入新課

　　1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質疑課題。

　�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治�。吭趺粗尾〉�？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　�。ǘ�、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流（三）、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

　　（四）、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。

　　2、學生交流匯報

　�。▽W生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的'病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業(yè)設計

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　扁鵲蔡桓公皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不高興

　　脊髓（等死）奇怪