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鄉(xiāng)下人家教案

時(shí)間:2024-11-13 12:33:20 教案 我要投稿

[精品]鄉(xiāng)下人家教案15篇

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教案,希望能夠幫助到大家。

[精品]鄉(xiāng)下人家教案15篇

鄉(xiāng)下人家教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字、詞語(yǔ)卡片。

  2、課文插圖的掛圖及投影片。

  3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、出示兩組投影片:

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

  第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

  (也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替)

  提問(wèn):看到這兩組圖片,你想到了什么?

  2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

  2、練習(xí)將課文讀通順。

  3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

  (或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)?”)

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況

  1、指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

  2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  3、交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面

  六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

  2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

  3、學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、自由讀課文,想象文中描繪的畫(huà)面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備

  三、全班交流

  你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的'美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))

  以第一節(jié)內(nèi)容為例:

  可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn):

  1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”

 、 理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

  ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

  為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

  (再請(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

  2、“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

  ⑴ “高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

 、 閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

 、 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

  ⑷ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

  (說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走)

  四、整體回顧,想象拓展

  1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

  2、師生齊讀最后一節(jié)。

  3、想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、全班交流。

  五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

  1、讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

  2、讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng):

  (如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

  3、各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

  4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

  六、課外作業(yè)

  1、有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

  (可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒)

  2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

  3、小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  21、鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  無(wú)論何地 無(wú)論何時(shí)

  屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣) 春天

  院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

  四處:雞(悠閑自得)

  小河:鴨(快樂(lè)游戲)

  門(mén)前:吃晚飯(和諧自然) 夏天

  瓜架上:紡織娘(快樂(lè)歌唱) 秋天

鄉(xiāng)下人家教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  過(guò)程與方法:讓學(xué)生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言,體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、頭飾

  【課時(shí)安排】三課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】(第二課時(shí))

  一、導(dǎo)入新課

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。

  2、師:同學(xué)們,讓我們踏上鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間的芬芳,開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!請(qǐng)同學(xué)們看大銀幕。(播放錄像,配上音樂(lè))(1分鐘)

  【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿情趣的田園風(fēng)光的,以此也會(huì)激起學(xué)生閱讀文本的興趣,這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  3、問(wèn):同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?

  建議評(píng)價(jià)性語(yǔ)言:(這是你的感受,真獨(dú)特。愕母惺芡γ赖模。

  4、師:其實(shí)啊,作者陳醉云在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本100頁(yè),端起課本,大聲地美美地將21課讀一讀,找一找是哪個(gè)自然段寫(xiě)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受?

  5、(出示中心句)齊讀

  【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,初步理解課文。

  過(guò)渡:你們的表情告訴老師,有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧,讓我們自由地四處走一走,找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!在尋找美景之前,看看老師給學(xué)習(xí)小組的建議。

  二、小組合作學(xué)習(xí)1-6自然段,尋找鄉(xiāng)村美景。

  (出示幻燈片)

  1、(課件出示圖片)學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師相機(jī)下去指導(dǎo)。

  2、師:同學(xué)們,你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢?(學(xué)生說(shuō)時(shí),老師板書(shū)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字,第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀,第二可以鍛煉學(xué)生的思維,第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、全班交流品味美句,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。

  師:同學(xué)們,鄉(xiāng)下到處都是美景。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段,并用“~~~~”畫(huà)出你覺(jué)得最美的句子,跟同桌交流一下你喜歡的原因。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟,感受鄉(xiāng)下人家的美景。

  【設(shè)計(jì)意圖】研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機(jī)學(xué)習(xí)哪一段。

  第一段(屋前搭瓜架)

  1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)

  2、(點(diǎn)擊“裝飾”變紅)

  師:在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢?是呀,就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛(ài)多了。

  師:作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架,作對(duì)比,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛(ài)之情。來(lái),我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。(齊讀)

  師:所以說(shuō)屋前搭瓜架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。

 。ㄕn件出示句子)

  【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法,比較不同的景物放在不同之處才和諧,讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。

  第二段(門(mén)前種鮮花)

  1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)

  師:你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎?

  師:(點(diǎn)擊課件)就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。(齊讀“有些人家,……

  一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀句子,圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞,讓學(xué)生反復(fù)品味,再出示開(kāi)放的百花圖,引導(dǎo)學(xué)生去品味,品出樸素,品出華麗,品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  第三段(屋后冒春筍)

 。ㄕn件出示句子)(談?wù)勀阆矚g的原因)

  師:對(duì)啊,作者把小竹筍寫(xiě)活了,把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子,表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛(ài)之情來(lái)讀這個(gè)句子。

 。ㄕ(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作)

  師:同學(xué)們,你們看,這個(gè)小竹筍藏在土地里了,請(qǐng)你們用喜愛(ài)之情把它叫出來(lái)吧,再讀這個(gè)句子。(一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生齊讀)

  師問(wèn)表演的學(xué)生:你剛剛表演得很好,老師想問(wèn)問(wèn)你,你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的?

  生:偷偷地,一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。

  師:你們就是這可愛(ài)的小竹筍呀,經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天,春天來(lái)了,小竹筍,你“探出頭來(lái)”想干什么呀?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛(ài)的`小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。

  師:小竹筍,你又探出來(lái)頭想干什么呀?你的好奇心好強(qiáng)喔,那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧。ㄖ该x)

  【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行品味,讓學(xué)生體會(huì)出它蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”。這一環(huán)節(jié)中,電教媒體豐富的色彩感染了學(xué)生,使他們進(jìn)入了如癡如醉的境界,身心愉悅地學(xué)習(xí),受到美的熏陶。

  師:來(lái),我們?cè)僮鲆坏谰毩?xí)題:

  第三、四段(門(mén)前屋后養(yǎng)雞鴨)(談?wù)勀阆矚g的原因)

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)第三段)

  師:你喜歡這一句呀,你跟老師想得一樣,老師也很喜歡這一句的。

  那你能告訴大家為什么喜歡嗎?

  師:那只大雄雞,他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀?

  師:那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎?

  師:咱們男女來(lái)個(gè)比賽,讀出雄雞的神氣。(男女生讀)

  師:是呀,雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食,雄雞又保護(hù)著它們,多幸福的一家!讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家,讀讀這一段吧。(齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話,能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀,并且樂(lè)此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,加動(dòng)作表演,賞讀課文,讀出悠閑,讀出聲色,讀出快樂(lè),讀出人與景,人與物,人與自然的和諧意境。

  過(guò)渡:鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色,同學(xué)們,還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢?

  第五段(門(mén)前吃晚飯)(談?wù)勀阆矚g的原因)

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答課件出示)

  師:這個(gè)句子很美呀,請(qǐng)你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻,那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?

  師說(shuō):剛才這位同學(xué)的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面:歸巢的鳥(niǎo)兒輕唱,微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受,請(qǐng)同學(xué)們帶著美美的心情再來(lái)感受這獨(dú)特迷人的夏夜,一起讀這一句吧!(配樂(lè)齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】歡快的鄉(xiāng)村音樂(lè),能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。

  第六段(秋夜蟲(chóng)兒唱)(談?wù)勀阆矚g的原因)

  師:同學(xué)們,還有哪個(gè)句子想跟大家交流交流的?你為什么喜歡這個(gè)句子呀?

  師:讓我們看一看這幅美景。

  誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢?(播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的輕音樂(lè))(指名讀)

  師:(播放紡織娘的叫聲)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)紡織娘的歌唱,紡織娘像唱催眠曲一樣,所以我們讀“織、織、織、織呀”的時(shí)候,要怎樣讀?(輕輕地,柔柔地)(范讀)(學(xué)生試讀“織,織,織,織呀”)

  師:同學(xué)們,讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一段,我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢(mèng)鄉(xiāng)。

 。R讀)

  師:(出示課件)所以說(shuō),鄉(xiāng)下人家,秋夜蟲(chóng)兒唱,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  【設(shè)計(jì)意圖】月明人靜,紡織娘輕聲吟唱催人入夢(mèng),意境深遠(yuǎn)。怎樣把孩子帶入意境?我用課件畫(huà)面再現(xiàn)情境,以媒體音樂(lè)渲染情境,以情感語(yǔ)言描給情境,力求把孩子們帶入文本所特有的意境中,我先在舒緩音樂(lè)的伴隨下,深情地范讀課文,接著讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文,促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的“鄉(xiāng)夜圖”,進(jìn)而體會(huì)出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。

  四、小結(jié)內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序,課后延伸。

  1、師:就是這樣的鄉(xiāng)下人家,真真切切的讓我們感受到了“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書(shū):獨(dú)特、迷人)

  師:讓我們用自豪的語(yǔ)氣齊讀中心句。(出示中心句)

  生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、師:(指板書(shū))作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色,既寫(xiě)了春、夏、秋的美景,也寫(xiě)了白天、傍晚、晚上的美景,這就是按時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)的,他還按照空間的順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了房前屋后景色,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

  3、拓展訓(xùn)練:

  師:讀了這篇美文,讓陳老師也想表達(dá)一下自己的感受,請(qǐng)看這首小詩(shī),讓我們把對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來(lái)吧,(配音樂(lè))

  4、師:作者戴望舒也寫(xiě)了一首小詩(shī)--《在天晴了的時(shí)候》,讓我們來(lái)欣賞一下。

 。úシ配浵瘢

  師:聽(tīng)了這首詩(shī),你有什么感受?(指名說(shuō))讓我們一起讀一讀吧。(齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,這樣課內(nèi)外融合,進(jìn)一步加深學(xué)生

  對(duì)文本的感悟,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài),進(jìn)一步感受到”勞動(dòng)創(chuàng)造美“

  “和諧共生”的真正內(nèi)涵。

  五、布置作業(yè)

  師說(shuō):其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些,讓我們?cè)俣帱c(diǎn)去了解鄉(xiāng)下人家,走近大自然,用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用心靈去感受美,用行動(dòng)去保護(hù)美,這節(jié)課我們學(xué)到這里,請(qǐng)同學(xué)們看課后作業(yè)。

  (1)有感情地讀課文,并把喜歡的部分背下來(lái)。

  (2)認(rèn)真閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出的要求,下節(jié)課我們將討論如何開(kāi)展這次的綜合性學(xué)習(xí)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  屋前搭瓜架

  門(mén)前種鮮花屋后冒春筍獨(dú)特

鄉(xiāng)下人家教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的完美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。、聽(tīng)!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫(huà)面,聽(tīng)這音樂(lè),你們明白這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一齊走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的完美。(板書(shū)課題)

 。、

 、僬(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 、诶斫猹(dú)特迷人的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(獨(dú)特是指獨(dú)有的,與眾不一樣的;迷人是說(shuō)吸引人,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美吧。

  二、講讀

 。ㄒ唬┠敲,作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫(huà)面,盡情發(fā)揮,把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  1、屋前搭瓜架

  哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的.裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(生讀)(展示相關(guān)圖片)

  別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

  為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(它特殊、不一樣,與城里的房屋門(mén)前不一樣)你能聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不一樣嗎?

  當(dāng)你看到城市里高樓林立和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)有什么感覺(jué)?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎樣樣?對(duì),更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎?老師也想讀讀,你覺(jué)得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。

  2、門(mén)前種鮮花

  對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō),在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,你找找還有什么?(花)誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀)

  出示句子有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(展示圖片)

  樸素和華麗本來(lái)是相反的,為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩。

  雖然是很常見(jiàn)的花,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開(kāi)放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎?讓我們一齊美美地讀吧!

  3、屋后春筍冒

  我們從門(mén)前來(lái)到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件展示圖片)

  出示句子幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  (1)你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字能夠體會(huì)出?(是從探字中體會(huì)到的)

 。2)探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不一樣?(探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

 。3)你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?

 。4)多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀。

 。5)于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面啊!我們一齊讀讀。

  4、院里雞覓食

  剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物,那里還有小動(dòng)物呢,誰(shuí)來(lái)讀讀描述雞覓食的句子。

  你為什么會(huì)這么讀?男女生比賽讀,女同學(xué)讀前半句,讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。(像將軍)

  5、河中鴨嬉戲

  那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?你從哪些詞中讀出了什么?(從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);從從不吃驚中明白了這種自在、簡(jiǎn)單、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。)請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

  6、門(mén)前吃晚飯

  夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由讀。

  出示句子天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一齊,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)如果讓你畫(huà)這幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo))朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀?你讀時(shí)想到了什么?

  7、夜靜催眠曲

  秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),你們聽(tīng)。(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲)聽(tīng)著這樣歌聲入眠,必須是一種享受啊。

  三、拓展

  1、課文寫(xiě)了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語(yǔ)言描繪一下,說(shuō)給同桌聽(tīng)。((出示文字拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?及相關(guān)圖片)但是老師的圖片僅供參考,同學(xué)們能夠大膽想象。

  2、交流。

  四、總結(jié)

  有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,此刻我們真能夠大膽地說(shuō)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫(xiě)得多美呀!屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫(huà)面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫(xiě)作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,必須也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。

  五:作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的段落。

  2.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

  板書(shū):

  門(mén)前:種瓜種花

  屋后:種竹養(yǎng)雞、鴨

  夏季:門(mén)前吃晚飯

  秋季:聽(tīng)歌入眠

鄉(xiāng)下人家教案4

  課題名稱:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

  教學(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  2.想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。

  課前活動(dòng):資料展示、相互交流

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文、明確主旨

  1.談話引入、暢談感受。

  2.回顧課文,交流場(chǎng)景。

 。ㄎ萸按罟霞堋㈤T(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠)

  二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)

  三、讀中感悟、讀中生情

 。ㄒ唬熒餐骄坑行У膶W(xué)習(xí)方法

  畫(huà)面一

  屋前搭瓜架

  1.指名讀第一自然段,想象畫(huà)面。

  2.匯報(bào)畫(huà)景

  3.找出喜歡的詞句,理解、感悟。

 。w會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài))

  4.了解對(duì)比的修辭手法。

  5.品讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)。

  6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。ㄏ茸宰x、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法)

 。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面

  (三)全班交流小組學(xué)習(xí)成果

  畫(huà)面二

  門(mén)前鮮花開(kāi)

  屋后春筍冒

  1.小組匯報(bào)

  朗讀;想象畫(huà)面

  2.讀感悟深的句子,理解品味。

  理解“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”、

  “樸素中帶著幾分華麗”。

  3.感情朗讀

  4.運(yùn)用方法,匯報(bào)交流

  院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠

 。ㄋ模┪蚯

  四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言

  五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)

  六、作業(yè)超市:

  1.想象一下,在冬天,鄉(xiāng)下別的`地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面,寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。

  2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句,并把他們積累下來(lái)。

  3.讀一讀“閱讀鏈接”

  《天晴了的時(shí)候》,劃出作者描寫(xiě)的景物。

  教學(xué)反思

  《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫(xiě)作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面:植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、高校課堂上課開(kāi)始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

  二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫(huà)面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序,放大了生字詞的教學(xué)形式。

  三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

  四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說(shuō)理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。

  五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒(méi)有大膽交流討論,不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)預(yù)測(cè)

  掌握本課生字詞,感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)測(cè)

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的.場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  學(xué)法指導(dǎo)

  讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。

  學(xué)案課前自學(xué)部分

  (一)作者介紹:陳醉云,浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國(guó)立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書(shū)。作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛(ài),這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài),他對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

 。ǘ┳x兩遍課文,概括一下課文為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面。

  提示:讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現(xiàn)出一幅()的農(nóng)家畫(huà)面,那房前(),門(mén)前()的鮮花和屋后(),那覓食的(),那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下(),夜里伴著()進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

 。ㄈ┰僮x課文,認(rèn)會(huì)“檐、飾、冠、搗、諧”,會(huì)寫(xiě)“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”這些生字,并把課后生字加上拼音并組兩個(gè)詞。

 。ㄋ模┱_讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”這些詞語(yǔ)。并請(qǐng)小伙伴或家長(zhǎng)為你聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ),別忘了糾錯(cuò)呀!

  學(xué)案課上合作學(xué)習(xí)部分

  (一)鄉(xiāng)下人家,處處如畫(huà)。用心默讀一至六自然段,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,思考:描寫(xiě)了幾個(gè)怎樣的場(chǎng)景。

  自

  主

  探

  究

  在什么地方

  看到了什么

 。ǘ┰谶@些場(chǎng)景中你最喜歡哪一景,用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。

  建議:1.用你入情入境的朗讀表達(dá)你的感受。

  2.把你的感悟組織成語(yǔ)言,以備課堂上精彩展現(xiàn),最好課前寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄈ┯懻撎骄浚赫n文最后一段課中“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?你認(rèn)為它在課文中起什么作用?

 。ㄋ模⿲(xiě)文章布局謀篇是講究順序的,你認(rèn)為本課作者的寫(xiě)作順序是什么?

  課后測(cè)評(píng)部分

  (一)為加點(diǎn)字選擇確讀音,畫(huà)上橫線。

  場(chǎng)地(chángchǎng)倘若(tǎngshǎng)

  裝飾(shìsì)雞冠花(guànguān)

  歸巢(cháocáo)結(jié)出(jiéjiē)

  扎到水下(zhāzā)搗衣(dāodǎo)

  (二)仿寫(xiě):

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

  例如:鄉(xiāng)下人家,不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  鄉(xiāng)下人家,不論春、夏、秋、冬,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

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  想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)吧!

鄉(xiāng)下人家教案6

  一、課前解析

  關(guān)注畫(huà)面感:很強(qiáng)的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,這些獨(dú)立的圖畫(huà)組合在一起,層次豐富清新,構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà),給予學(xué)生極大的想象空間。

  關(guān)注語(yǔ)言:本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一,作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感,節(jié)奏明快,適合朗讀;其二,作者善用對(duì)比、襯托,讓畫(huà)面豐富鮮活;其三,作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作,使句子形象生動(dòng)。

  關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中,作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)呼之欲出,同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素,以想象畫(huà)面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字,會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.邊讀邊想象畫(huà)面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

  3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

  4.積累文中生動(dòng)形象的句子。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字,會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利朗讀課文,感受畫(huà)面美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

  播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2:

  教師引導(dǎo):這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,聽(tīng)這首歌的時(shí)候,你是什么樣的心情呢?

  預(yù)設(shè)1:聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。

  預(yù)設(shè)2:特別想去鄉(xiāng)下看看,是不是真和這歌里唱的一樣美。

  預(yù)設(shè)3:想閉著眼睛聽(tīng)這首歌。

  教師小結(jié):

  我們生活在城市里,抬頭就是高樓大廈,身邊也是車水馬龍,難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》,跟隨文字,去鄉(xiāng)下人家看一看。

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1.自讀課文

  教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文,要求如下:

  出示課件3:

  2.小組按要求讀文。出示課件4:

  3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6:

  4.指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7:

  教師過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家的努力,同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué),并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙,后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容

  教師引導(dǎo):這篇課文,為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活,處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段,是6幅不一樣的圖畫(huà)。請(qǐng)你再讀課文,如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字,你會(huì)給它起什么名字呢?自己再來(lái)讀一讀課文,并試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,并進(jìn)行同桌交流。

  全班交流預(yù)設(shè):教師相機(jī)板書(shū)

  瓜藤攀架圖

  花開(kāi)滿園、雨后春筍

  雞群覓食圖

  鴨子戲水圖

  門(mén)前晚餐圖

  第一自然段:

  預(yù)設(shè):瓜架圖

  瓜藤圖

  教師引導(dǎo):瓜藤爬上了棚架,我們可以叫“瓜藤攀架圖”

  第二自然段:

  預(yù)設(shè):農(nóng)家風(fēng)光圖

  教師追問(wèn):在這篇文章中,處處都是農(nóng)家風(fēng)光,那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢?關(guān)于圖畫(huà)的命名,越聚焦越好,越能說(shuō)明圖畫(huà)的內(nèi)容,請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。

  預(yù)設(shè):花開(kāi)了,竹子冒出來(lái)了。

  教師追問(wèn):非常好,這幾個(gè)字就能說(shuō)出這個(gè)自然段描寫(xiě)的畫(huà)面內(nèi)容。那么,你能不能再挑戰(zhàn)一下自己,字?jǐn)?shù)再精簡(jiǎn)一些呢?

  預(yù)設(shè):花開(kāi)竹冒圖

  教師引導(dǎo):五個(gè)字,就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒!

  預(yù)設(shè):花開(kāi)滿園、雨后春筍

  教師引導(dǎo):關(guān)于圖畫(huà)的名字,每個(gè)人都有自己的概括,只要能精煉、準(zhǔn)確,就是你自己獨(dú)特的命名。

  第三自然段:

  預(yù)設(shè):雞群覓食圖

  教師小結(jié):大家越來(lái)越棒,圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。

  第四自然段:

  教師引導(dǎo):這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段,相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。

  預(yù)設(shè):鴨子戲水圖

  教師評(píng)價(jià):簡(jiǎn)單、明了。

  第五自然段:

  預(yù)設(shè):晚餐圖

  鄉(xiāng)下晚餐圖

  門(mén)前晚餐圖

  第六自然段:

  預(yù)設(shè):唱歌圖

  教師引導(dǎo):誰(shuí)在唱歌呢?

  預(yù)設(shè):紡織娘唱歌圖

  教師追問(wèn):可以,誰(shuí)還想試試?

  預(yù)設(shè):月夜歌唱圖

  秋蟲(chóng)歌唱圖

  教師小結(jié):用簡(jiǎn)練的文字,給每幅畫(huà)取了名字。這樣,鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8:

  教師過(guò)渡:哪一處景致是你最感興趣的`呢?下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。

  四、學(xué)習(xí)生字、生詞

  重點(diǎn)關(guān)注:蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9:

  學(xué)生交流難寫(xiě)字,教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  蹲:足字旁第五筆短橫在橫中線上!按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。

  率:“十”橫要長(zhǎng),豎在豎中線上。

  鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

  教師出示生詞,以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀架圖

  花開(kāi)滿園、雨后春筍

  雞群覓食圖

  鴨子戲水圖

  門(mén)前晚餐圖

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.會(huì)寫(xiě)生字2遍,生詞1個(gè)。

  2.再讀課文,想一想,你對(duì)文中描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣?嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.邊讀邊想象畫(huà)面,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

  2.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

  3.積累文中生動(dòng)形象的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.默讀課文,回憶課文內(nèi)容

  教師導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好,讀文章,猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎?出示課件10:

 。ü咸倥始軋D、花開(kāi)滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖)

  教師過(guò)渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。

  二、抓關(guān)鍵景致,展開(kāi)想象,體會(huì)情趣

  教師引導(dǎo):文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫(huà)卷,你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。

  1.小組交流

  2.全班交流

  預(yù)設(shè):

  ※瓜藤攀架圖出示課件12:

  A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美:

  預(yù)設(shè):在“瓜藤攀架圖”里,我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜,讓人充滿期待,想著它長(zhǎng)大以后的樣子,要是我生活在鄉(xiāng)下,肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。

  教師小結(jié):顏色美,而且讓人充滿期待。青、紅板書(shū):(紅、青、掛)

  B引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美:

  預(yù)設(shè)1:這些瓜有許多種,南瓜、絲瓜,青的、紅的,各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜,多好啊。

  預(yù)設(shè)2:這些瓜“掛”在瓜架上,風(fēng)一來(lái),肯定搖搖擺擺,像是在跳舞。

  預(yù)設(shè)3:瓜像一個(gè)娃娃,藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

  師小結(jié):你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美,還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字,這些瓜就充滿了活力。板書(shū):(掛)

  作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比,體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。

  ※花開(kāi)滿園、雨后春筍圖出示課件13:

  預(yù)設(shè)1:老師,我有一個(gè)疑問(wèn),“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞?墒窃谶@一自然段中,作者說(shuō)這些花“樸素中帶著幾分華麗”,這些陸續(xù)開(kāi)放的花,到底是樸素呢?還是華麗呢?

  教師追問(wèn):這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢?

  預(yù)設(shè)2:我想是既樸素,又華麗?

  教師追問(wèn):表面上是既樸素,又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想,“樸素”指的是什么樸素?“華麗”又指的是哪方面華麗呢?

  預(yù)設(shè)3:雞冠花、大麗菊都是特別普通的花,他們生活在鄉(xiāng)下,生活在鄉(xiāng)下人家的門(mén)前或者廊下,沒(méi)有生活在花盆里,那么嬌貴,是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。

  教師追問(wèn):有道理,生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢?

  預(yù)設(shè)4:雖然它們很普通,很平凡,但是它們?nèi)匀挥行蜷_(kāi)放,一點(diǎn)也不自卑,呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。

  教師小結(jié):“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá),緣于這些花不用精心打理,自幼生長(zhǎng),難怪作者說(shuō)“樸素”;而這些花依著時(shí)令開(kāi)三季,姹紫嫣紅,美不勝收,所以又很“華麗”。

  板書(shū):(樸素、華麗)

  教師過(guò)渡:花開(kāi)是美麗的,鮮嫩的筍冒出來(lái),你感覺(jué)怎么樣呢?

  預(yù)設(shè):小筍芽就像小朋友,下雨后偷偷探出頭來(lái)。

  教師追問(wèn):為什么說(shuō)像小朋友呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后,偷偷跑出家門(mén)去踩水花。

  教師追問(wèn):筍芽像小朋友,你的想象很美妙,也充滿了生機(jī),你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢?

  預(yù)設(shè):探。

  教師小結(jié):“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,好像在好奇地打量著這美麗的春天,讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。

  引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。

  ※雞群覓食圖出示課件14:

  預(yù)設(shè)1:植物是美的,動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。

  預(yù)設(shè)2:沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞,也挺有意思的吧。

  教師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的美,不僅在于風(fēng)景,更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息,它們更像是鄉(xiāng)下的主人,在自己的地盤(pán)上自由自在地生活。

  板書(shū):(悠閑)

  ※鴨子戲水圖出示課件15

  預(yù)設(shè):這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲,在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

  教師小結(jié):鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛,水中留下一條條水痕。板書(shū):(頑皮)

  ※門(mén)前晚餐圖出示課件16:

  預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。”這句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

  預(yù)設(shè)2:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友。”這句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了!我也想這樣吃飯聊天,享受一家人在一起的美好時(shí)光。

  教師追問(wèn):“天高地闊”是形容空間大的,怎么用來(lái)形容吃飯呢?如果把“天高地闊”去掉,或者換掉,又會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢?

  預(yù)設(shè)3:空間大,而且肯定在這么美的環(huán)境下,他們的聊天內(nèi)容也很廣,什么都有。

  教師小結(jié):對(duì),鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣,聊的話題也可能天南地北,在那樣的自然環(huán)境中用餐,“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的,人與自然是和諧的。板書(shū):(天高地闊)

  ※秋蟲(chóng)唱晚圖出示課件17:

  預(yù)設(shè)1:入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫,就像一首歌一樣。

  預(yù)設(shè)2:有歌聲陪著睡覺(jué),真是一種享受。

  教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書(shū):(喜愛(ài))

  三、積累表達(dá)

  鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18:

  教師引導(dǎo):文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了,體現(xiàn)了作者的的喜愛(ài)之情,像這樣把物當(dāng)作人寫(xiě)的句子還有不少,你可以把它積累下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀架圖紅、青、掛

  花開(kāi)滿園、雨后春筍樸素、華麗

  雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)

  鴨子戲水圖頑皮

  門(mén)前晚餐圖天高地闊

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  教學(xué)方法:

  采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課件。

  2.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  課時(shí)安排

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,我們?cè)谧呷胝n文之前,請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫(huà)。(課件)

  問(wèn):你們有什么想說(shuō)的?可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面。(學(xué)生回答)

  引入:鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往,我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水;有炊煙裊裊、牧童短笛,古往今來(lái),有多少文人墨客,用他們的心和筆描寫(xiě)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。那么,作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

  二、復(fù)習(xí)字詞。

  (前面,你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ),朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí))。

  1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(齊讀)

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字:率

  三、抓住最后一自然段,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

  我們?cè)谧x課文,鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫(xiě)的,這個(gè)句子不僅寫(xiě)出了作者的感受,而且還是全文的總結(jié),找出這個(gè)句子。

  讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)(板書(shū):獨(dú)特,迷人)理解體會(huì)。

  四、再讀課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

  課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,哪些畫(huà)面?

  1.抽讀第二自然段后半段,結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫(xiě)的場(chǎng)景:雨后春筍(板書(shū))

 。◤(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記)

  2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文(邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景),思考:你看到什么畫(huà)面,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容,給畫(huà)面取名。

  指導(dǎo)讀課文,概括。相機(jī)板書(shū):瓜藤攀檐,鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢(mèng)

  3.讀小詩(shī):把幾幅畫(huà)面描寫(xiě)的景物編成一首小詩(shī)(課件),讀小詩(shī),想畫(huà)面。

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

  群雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),秋蟲(chóng)伴人入眠,最美鄉(xiāng)下人家。

  4.回顧六幅畫(huà)面。

  五、研讀課文。

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫(huà)面,走進(jìn)課文,從課文的語(yǔ)言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。

  1.小組合作學(xué)習(xí):

  找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫(huà)面,畫(huà)出相關(guān)的句子,說(shuō)一說(shuō):為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面?作者是怎么抓住特點(diǎn),來(lái)把它寫(xiě)得具體生動(dòng)的?這樣寫(xiě),我認(rèn)為好在哪?(合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā))

  2.全班交流:讓學(xué)生盡情的交流

  先讓學(xué)生讀句子。

  再談體會(huì)。

  指導(dǎo)學(xué)生品讀。

  六、小結(jié):

  1.同學(xué)們,我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受到了:在鄉(xiāng)下人家,不論房前屋后的瓜啊藤啊,還是花啊竹啊,都是一些很平常的東西,我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到,但是在作者的筆下,有它的獨(dú)特和迷人之處,所以作者會(huì)發(fā)出這樣的`贊嘆:課件:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)

  七、課外延伸:(小練筆)

  你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法:比如具體描寫(xiě)的方法,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),對(duì)比的方法,運(yùn)用擬人的修辭方法等,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫(xiě)得很美,很有特色的。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家教案8

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、師描繪引入。

  同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的`詩(shī)情畫(huà)意吧!(揭題)

  二、初讀課文。

  1.用你喜歡的方式讀讀課文,不理解的地方打上“?”號(hào),音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

  2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

  3.全班交流。

  4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

  5.默讀課文1—6自然段,想想描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

  第一自然段:屋前的瓜棚;第二自然段:門(mén)前的花、屋后的竹;

  第三自然段:房前屋后的雞群;第四自然段:屋后的小河;

  第五自然段:傍晚吃飯的情景;第六自然段:瓜架上的紡織娘。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

  音:指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音:棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

  形:采用喜歡的方式記憶字形,重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu),“寸”應(yīng)寫(xiě)在“冖”里面;

  2.練習(xí)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文。

  1.默讀全文,讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2.想想文中描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?

  3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣,找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀,交換自己的看法。

  5.有感情齊讀全文,并想像畫(huà)面。

  6.你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫(xiě)得怎么樣?(形象、生動(dòng))

  二、積累好詞、佳句。

  把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  三、畫(huà)。

  把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受鄉(xiāng)村生活的美好

  課前準(zhǔn)備

  利用多媒體資源導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  我們生活在農(nóng)村,農(nóng)家小園給你留下了怎樣的印像呢?

  板書(shū):鄉(xiāng)下人家

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

  2.練習(xí)將課文讀通順。

  3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

 。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)?”)

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。

  1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“s ”,“巢”不要讀成“c o”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

  2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、全班齊讀最后一節(jié)。

  理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的`”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  五、自由讀課文。

  找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

  六、小組交流后全班交流

  獨(dú)特、迷人畫(huà)面:

  瓜藤攀檐圖

  鮮花輪綻圖

  雨后春筍圖

  雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢(mèng)圖

  自然、和諧、獨(dú)特、迷人。感受到鄉(xiāng)村生活的美好,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往、熱愛(ài)之情。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1.生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

  2.師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

  3.學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

  九、課后反思:

  通過(guò)自主學(xué)習(xí),專家指導(dǎo)學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生能從多方面獲取信息,既有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵,又有利于學(xué)生知識(shí)的拓展。

鄉(xiāng)下人家教案10

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

  我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

  二、初讀課文,整體感知。

  大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  同桌互讀,交流新字生詞的讀音。

  三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

  全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蹦闶窃鯓永斫狻蔼(dú)特”和“迷人”的?

  小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的`、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  四、練習(xí)書(shū)寫(xiě),鞏固生字詞。

  五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示生字詞,指名讀。

  二、品讀課文,想象畫(huà)面

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

  三、組內(nèi)品讀,交流感受。

  全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

  b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

  c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

  四、默讀課文,對(duì)照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

  小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

  同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

  句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

  小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門(mén)前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了——生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  五、拓展練習(xí)。

  除了課文中描繪到的畫(huà)面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家,______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

  有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫(huà)面。

  仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

  六、閱讀鏈接。

  1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

  2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

  七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)。

鄉(xiāng)下人家教案11

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文。初讀課文,樸實(shí)無(wú)華的文字流入了我的眼中;再讀課文,一幅幅田園風(fēng)光的畫(huà)面印在了我的心里。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

  【教學(xué)分析】

  “可愛(ài)的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫(huà)面在作者陳醉云的筆下描寫(xiě)的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀,讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫(huà)面。因?yàn)楸酒恼缕^長(zhǎng),所以在課堂有限的時(shí)間里,不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫(huà),還能想象畫(huà)面的樣子,并在其中穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,如:“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字,學(xué)生會(huì)想到“探”就是長(zhǎng),再讓學(xué)生舉例在描寫(xiě)哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字;描寫(xiě)青、紅的瓜生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)詞有哪些,學(xué)生找出來(lái)后用這幾個(gè)詞再說(shuō)一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法,還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“率、搗”這兩個(gè)字。

  2、通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)了解鄉(xiāng)下人家景色的特

  點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀、感悟、交流的方式來(lái)理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)身邊的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,引出畫(huà)中美

  1、和學(xué)生談話,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊有哪些優(yōu)美如畫(huà)的景色。

  2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象?是否也像一幅美麗的畫(huà)呢?師生板書(shū)課題。

  二、初讀課文,感悟畫(huà)中美

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到帶拼音的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子,及時(shí)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

  2、出示文中詞語(yǔ)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語(yǔ)。

 。1)學(xué)生排火車?yán)首x詞語(yǔ);

 。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)文中“率、搗”兩個(gè)字,教師在黑板范寫(xiě),學(xué)生跟寫(xiě);

  (3)學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師隨堂指導(dǎo),并糾正學(xué)生坐姿、寫(xiě)字的姿勢(shì)。

  三、精讀課文,品讀畫(huà)中美

  1、學(xué)生默讀課文,找到文中還有哪些引人入勝的`畫(huà)面。

  2、師生交流,指名讀找到的畫(huà)面,并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫(huà)。學(xué)生在讀完以后,可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫(huà)起個(gè)名字,過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。

  a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲;“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”中的“場(chǎng)”讀二聲,和前面的“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”是多音字,要區(qū)分。

  b、在學(xué)生讀第一段時(shí),找到描寫(xiě)青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動(dòng)詞,并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說(shuō)一句話。

  c、“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字,引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法,并想想在描寫(xiě)哪些植物生長(zhǎng)中能用到“探”字。

  d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,聯(lián)系下文“那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲”,讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)。

  四、情感升華,領(lǐng)悟畫(huà)中美

  1、感受作者對(duì)田園鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。

  2、課堂練筆:冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫(huà)呢?想一想,剛剛過(guò)去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,把那幅畫(huà)用筆寫(xiě)出來(lái)。

  3、指名讀小練筆,教師點(diǎn)評(píng)。

  4、課后作業(yè):朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩(shī),然后和同學(xué) 交流你在這首小詩(shī)中看到了哪些美麗的畫(huà)面。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  21、鄉(xiāng)下人家

  率?畫(huà)!

  搗獨(dú)特、迷人

  【課文原文】

  鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,風(fēng)仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小鳴,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

  他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

  秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、有這么一個(gè)地方,它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和,它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

  3、揭題,讀題。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

  2、學(xué)習(xí)生字:屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

  3、概括內(nèi)容,完成填空。

  屋前搭(),門(mén)前開(kāi)();

  屋后()成陰,院里()成群,河中()戲水;夏日院中,吃晚飯,還有,秋夜()高唱催眠曲。

  4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

  引出中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。

  出示課文第一段。一生讀。

  問(wèn):是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)

  你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?

 。ㄇ唷⒓t的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

  問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)

  是的,它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

  青、紅的瓜,碧綠的'藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  小結(jié):這就是鄉(xiāng)下人家。

  6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

  一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛(ài)養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過(guò)沒(méi)?這段文字中你有不理解的地方嗎?

  理解:1什么是“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)

  2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美)

  一生讀“竹”的部分。

  1從他的朗讀中,你又仿佛看見(jiàn)了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛(ài)的筍娃娃啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(擬人)

  老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖;

  這里作者先介紹門(mén)前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫(xiě)作順序叫(方位順序)

  6、聽(tīng),這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。

  男女生分讀兩段。

  小結(jié):這些場(chǎng)景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

  7、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案13

  引課

  師:俺們先來(lái)聊聊天吧,(出示照片)蔡老師在哪里?

  生:鄉(xiāng)下。

  師:你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

  生:有很多的油菜花。

  師:春天,花兒都開(kāi)放了,金燦燦的一片。

  生:鄉(xiāng)下人種田技術(shù)很棒。

  師:這是他們的職業(yè)。

  生:鄉(xiāng)下人家很和睦。

  師:你感受到了他們和睦的家庭氣氛。

  生:家畜特別多。

  生:鄉(xiāng)下人家都用柴來(lái)燒飯。

  師:你了解到了他們的生活習(xí)慣。

  生:鄉(xiāng)下人家的人知識(shí)面很廣,知道很多俺們所不知道的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

  師:那是因?yàn)樗麄兘?jīng)常與莊稼打交道。

  生:鄉(xiāng)下的東西比城里好。

  生:鄉(xiāng)下人家人很熱情。

  師:你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點(diǎn)。

  師:看來(lái),俺們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課,老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看,好嗎?俺們開(kāi)始上課吧。

  一、導(dǎo)入

  師:先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:老師想要畫(huà)一幅畫(huà),該用什么來(lái)畫(huà)呢?

  生:應(yīng)用綠顏色畫(huà)。

  生:用紅顏色畫(huà)。

  師:除了用各種顏色畫(huà),應(yīng)該……

  生:用毛筆來(lái)畫(huà)。

  生:用彩筆來(lái)畫(huà)。

  生:用蠟筆來(lái)畫(huà)。

  生:用鉛筆畫(huà)。

  師:大家說(shuō)的都是筆,有的還帶有色彩。其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支奇特的畫(huà)筆呢?唐代大詩(shī)人王維,他的詩(shī)就被蘇東坡稱為“詩(shī)中有畫(huà)”,讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。

  師:今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,(板書(shū)課題)一起讀讀課題。

  生齊讀課題

  師:就是一篇“文中有畫(huà)”(板書(shū))的美文。想不想通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”,了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢?

  生:想。

  師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè),先來(lái)讀讀課文吧。

  二、初讀

 。薄⒚襟w出示讀文要求。(師讀要求)

 、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

 、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

 。、生讀文

  3、交流難讀的句子

  師:跟同桌間交流一下難讀的句子。(生同桌交流難讀句子)

  師:有難讀的句子嗎?跟大家交流交流。

  生讀句:101頁(yè)第2自然段“有些人家……農(nóng)家風(fēng)光!

  師:是難讀,這里有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:老師你說(shuō)的是不是“場(chǎng)”,俺查過(guò)字典了,“場(chǎng)(cháng)”是指農(nóng)家的空地,而場(chǎng)(chǎng)指較大的場(chǎng)所,這里應(yīng)該讀cháng。

  師:你給蔡老師上了一課。為什么說(shuō)這句難讀呢?

  生:因?yàn)檫@里的多音字特別容易混淆。

  師:一起讀讀這句。

  生齊讀句子

  師:同學(xué)們讀得真美啊,老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開(kāi)放的畫(huà)面。(板書(shū):鮮花開(kāi)放)

  師:還有難讀的句子嗎?

  生:100頁(yè)中間“當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉!

  師:你都讀對(duì)了,為什么還說(shuō)難讀呢?

  生:結(jié)是個(gè)多音字,有些人會(huì)讀錯(cuò)。

  師:還有嗎?

  生:101頁(yè)第三自然段“雞,鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

  生:100頁(yè)倒數(shù)第二自然段,“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!崩锩娴母枨y讀。

  師:讀的時(shí)候要注意逗號(hào),要注意停頓,一起來(lái)讀讀。

  生齊讀句子。

  師:老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫(huà)面。(板書(shū):紡織娘唱歌)

  4、概括畫(huà)面:

  師:同學(xué)們剛才讀課文,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(讓同學(xué)概括后隨機(jī)在黑板上板書(shū))

  生:鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前吃飯的情景。

  師:鄉(xiāng)下人吃晚飯。

  生:鴨子戲水的情景。

  生:花藤攀上棚架,爬上屋檐的情景。

  師:你看到了“瓜藤滿架”的情景。

  生:春筍破土而出的情景

  師:春筍破土。

  生:有些人家在門(mén)前種花。

  生:俺看到了雄雞在踏步。

  生:俺看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。

  生:婦女在河邊搗衣服。

  生:母雞帶著小雞覓食。

  師:還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  生:屋后種著幾十枝竹。

  師:綠竹成陰。

  (板書(shū)畫(huà)面:鮮花開(kāi)放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒婦女搗衣綠竹成陰)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎?輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。

 。ㄉR讀畫(huà)面)

  5、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。

  師:是啊,鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面,有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)(出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。

  師:知道獨(dú)特的意思嗎?

  生:特別的。

  生:獨(dú)一無(wú)二。

  生:舉世無(wú)雙。

  師:迷人是什么意思?

  生:美麗。

  生:使人陶醉。

  生:惹人喜愛(ài)。

  三、品讀課文

  師:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō),也可以用自身的話說(shuō)。(出示句式:鄉(xiāng)下人家,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  生讀文體會(huì)。

  交流:

  句1:

  生:“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了!焙芸蓯(ài)。(出示句子)

  師:還有補(bǔ)充嗎?它的獨(dú)特迷人表示在哪呢?

  生:這些幼稚的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾,很有趣。

  師:把你的感受融入到朗讀中,讀讀這句話。(生讀句)

  師:還感受到了什么?

  生:每件事物都生機(jī)勃勃的。

  師:你來(lái)讀讀。

  生:城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子,鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同,很優(yōu)美。

  師:想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué),而花架呢?

  生:石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅,而花架很美。

  師:請(qǐng)你美美地來(lái)讀讀這段話。(生讀句)

  師:是啊,花藤滿架,綠意盎然,生機(jī)勃勃,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!帶著這一感受讀給同桌聽(tīng),讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  同桌互讀句子。

  師:俺們繼續(xù)交流。

  句2:

  生:“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來(lái),真是一道……”城里人家都在家里吃飯,而鄉(xiāng)下人家卻在門(mén)外,在天高地闊的環(huán)境里吃飯。(師出示句子)

  師:天高地闊表示在哪里?

  生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

  師:老師眼前有這樣一幅畫(huà)面:天上紅霞片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?一起讀讀句子。

  生齊讀句子。

  師:還不夠自然、和諧、輕松,再自身練練,把你的感受融入到其中去。

  生自由練讀──指名讀

  師:特別的溫馨、柔和。

  生讀句。

  句3:

  生:“有些人家,還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!卑硰幕▋焊杏X(jué)到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素,要不很華麗,而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗,樸素和華麗融合起來(lái)了。

  生:城里的花一起開(kāi),一起謝,而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。

  師:這種花謝了,那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的?

  生:它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。

  師:花兒輪著開(kāi),推門(mén)便是景。自由讀讀這句話。(生讀句)

  師:對(duì)這句話還有補(bǔ)充嗎?

  生:城里人種的花是單一的,而他們的花是多姿多彩的,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

  師:城里人也種花,但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花,自然是美麗獨(dú)特的。

  句4:

  生:鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了,而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來(lái)。

  生:讀句“或是瞧見(jiàn)聳著尾巴……走來(lái)走去!卑硰倪@句話種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

  師:從哪里感受到的?

  生:從“大踏步”可以看出來(lái)。

  師:就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。(讀句)

  師:那母雞呢?

  生:鄉(xiāng)下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的,像帶領(lǐng)著自身小朋友走來(lái)走去,而城里的雞是關(guān)在籠子里的,很可憐。

  師:你來(lái)讀讀這局部,你一定能讀好。

  生讀句

  師:一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

  句5:

  生:“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝!币话愠抢锏娜藗兌己芤孀樱喿佣急挥(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的`鴨子都被養(yǎng)得很有野性。

  生:城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的,而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣,一點(diǎn)也不驚訝

  師:知道什么是搗衣吧?

  生:拿木棒打衣服,把衣服洗干凈。

  師:這在城里可看不到,是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。

 。ㄉx句)

  句6:

  師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌,讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  生:鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

  師:老師和你配合來(lái)讀讀,好嗎?(師生配合讀句)

  師:想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎?這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的,和同桌配合著來(lái)讀讀。

  同學(xué)同桌配合讀,請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

  師:這首催眠曲有點(diǎn)歡快,能不能來(lái)首舒緩的,能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。

  再請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

  四、小結(jié),句式訓(xùn)練

  師:剛才,同學(xué)們通過(guò)品讀課文,發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,再來(lái)讀讀這句話,老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  生齊讀句子。

 。ǔ鍪揪涫剑亨l(xiāng)下人家,不論,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  師:你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

  生:俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō),鄉(xiāng)下人家,不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論春、夏、秋、冬,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),不論什么地方,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

  五、拓展

  師:除了課文中描繪到的畫(huà)面,你能結(jié)合自身看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě),也可以用自身的句子寫(xiě)。

  出示句式“鄉(xiāng)下人家,__________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  生寫(xiě)。

  交流:

  生:鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。

  師:那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨(dú)特的清香。

  生:每到夏天都會(huì)有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

  師:“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。

  生:鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。

  生:洗衣服的婦女不會(huì)打擾水里的小鴨子。

  師:要寫(xiě)課文以外的。

  生:一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來(lái)游去。

  師:“耀武揚(yáng)威”用得好。

  六、作業(yè)

  師:這節(jié)課俺們就上到這兒,下節(jié)課,你們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn),還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀,掃除字詞讀音障礙;

  2、有感情的朗讀課文,通過(guò)文中描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)手法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光,初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。

  師:今天老師給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物,請(qǐng)大家看屏幕。

  師:這些風(fēng)景美嗎?它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家,今天大家可有眼福了,因?yàn)榻裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

  二、 齊讀課文,整體把握。

  1、 師:請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這篇文章,在朗讀的時(shí)候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

 。A(yù)設(shè):糾正個(gè)別讀音:冠①guān樹(shù)冠;②guàn冠軍扎zhā進(jìn))

  2、 師:那我們?cè)賮?lái)看,作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?在課文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受,你們知道在哪里嗎?

  ● 明確:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(最后一段)

  3、 師:從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢?

  ●明確、并板書(shū):獨(dú)特迷人

  三、 合作探究,找出畫(huà)面。

  師:作者筆下的鄉(xiāng)下人家,到處都藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢?請(qǐng)前后同學(xué)組成四人小組討論一下,并給每處景物起個(gè)小標(biāo)題。

  ● 明確并板書(shū):瓜騰攀檐圖

  鮮花輪綻圖

  雨后春筍圖

  雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢(mèng)圖

  四、 結(jié)合課件,賞析畫(huà)面。

  師:接下來(lái)我們就跟隨作者陳醉云一起來(lái)欣賞這些獨(dú)特、迷人的景色。

 。ńY(jié)合課件一一講解)

 。ㄒ唬、瓜騰攀檐圖

  1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了?那你們覺(jué)得這段畫(huà)中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

  (師對(duì)學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫(huà)面。)

  ●攀、爬寫(xiě)出瓜騰特別有活力,有生命力。

  ●請(qǐng)大家看這句話:

  “青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  2、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么?

  明確:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉

  3、 作者為什么要寫(xiě)“高樓門(mén)前的石獅子和旗桿呢?”

 。ㄟ^(guò)課件中的圖片讓學(xué)生感受。)

  ●看這幅圖,瓜藤給你們什么感覺(jué)?(別致生動(dòng)、色彩明麗、有親切感)

  那石獅子給你們什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、呆板難親近)

  引導(dǎo):前面的瓜、騰都是有生命里的東西,而石獅子和旗桿都是呆板的,嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們?cè)敢庥H近那樣。浚ㄉ汗咸伲

  所以,作者寫(xiě)石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然,石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的

  生接:對(duì)比。

  師:對(duì)了這句話就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,今天學(xué)了這篇課文之后,以后你們要想突出什么東西的時(shí)候,就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。

  4、 我們?cè)賮?lái)把這個(gè)對(duì)比讀一下,女生讀前半句,男生讀后半句,在讀的過(guò)程中再次體會(huì)這個(gè)對(duì)比。

  5、 你們體會(huì)到了什么?(瓜藤的可愛(ài))

  師:對(duì),這就是對(duì)比的好處了。

  (二)、鮮花輪綻圖

  師過(guò)度:鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么?

  明確:有花。

  師:都有些什么花啊?

  明確:芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

  師:你們見(jiàn)過(guò)這些花嗎?請(qǐng)大家看屏幕。(展示花的圖片)

  師:門(mén)前種上這些花是一幅怎樣的畫(huà)面呢?作者是怎么描述的?

  明確:樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  師:為什么作者說(shuō)這些花樸素中帶著幾分華麗呢?樸素指的是什么?華麗指的是什么?

  明確:樸素――這些花都很普通,華麗――這些花都很鮮艷奪目。

  師:那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下,是不是顯得格外迷人。請(qǐng)大家看屏幕上的圖片,感受一下這種獨(dú)特的風(fēng)光。

 。ㄈ⒂旰蟠汗S圖

  師過(guò)渡:讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門(mén)前走到屋后,你們發(fā)現(xiàn)了什么景色?

  生:竹子、春筍

  師:這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這讀一下。

  ● “探”的妙處

  師:我覺(jué)得這段文字中有一個(gè)字用得特別妙,你們知道是哪個(gè)字嗎?(探)

  師:我請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)起來(lái)做一下“探”這個(gè)動(dòng)作。

  師:同學(xué)們有什么感覺(jué)?是不是覺(jué)得他剛剛做那個(gè)動(dòng)作特別淘氣,頑皮呢?

  師:而作者在這里寫(xiě)的是誰(shuí)探出頭來(lái)啊?

  生:筍

  師:筍能探頭嗎?這里作者用了什么修辭手法呢?

  明確:擬人。

  師:那從這個(gè)“探”字,你們能告訴我春筍給你的感覺(jué)嗎?

  生:可愛(ài),活潑,有生命力。

  師:對(duì),這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景,充滿生機(jī)與活力。(結(jié)合課件)

  ●空間順序:

  師:我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架,到門(mén)前的'花,再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的?

  師:那學(xué)了這篇文章以后,我們要寫(xiě)一處美景的時(shí)候,是不是也可以根據(jù)空間順序來(lái)寫(xiě)?

 。ㄋ模、雞鴨覓食圖

  師過(guò)度:我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃,富有情趣,動(dòng)物也不甘示弱。

  ●雞覓食

  讀:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。

  看圖:(結(jié)合課件)

  提問(wèn):誰(shuí)能探談看到這個(gè)畫(huà)面的感受?

  明確:溫馨,(母雞率領(lǐng)用擬人的手法),威武(大踏步→猶如斗志昂揚(yáng)的將軍在閱兵;丈夫保護(hù)家人)。整幅畫(huà)面給人弄厚的人情味。

  ●鴨覓食

  師過(guò)渡:那河中的鴨子呢?誰(shuí)來(lái)讀一下這段話。

  看圖:(結(jié)合課件)

  提問(wèn):這幅畫(huà)面給你們什么感覺(jué),你們覺(jué)得鴨子的生活怎樣?

  明確:悠閑自在,自由快活。

  師:我們一起回顧一下前面的景色,有生機(jī)勃勃的瓜藤,鮮花,竹筍,也有活潑的雞鴨。這些植物和動(dòng)物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖。

  師:像這樣的畫(huà)面在城市里面看得到嗎?

  (六)、院落晚餐圖

  師過(guò)渡:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚同樣令人陶醉。

  ●齊讀第五段

  提問(wèn):從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點(diǎn)?從哪里可以看出?

  明確:質(zhì)樸與爽快,從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊的吃起來(lái)。”可以看出。

  提問(wèn):他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下吃飯呢?

  明確:“天邊的田園風(fēng)景畫(huà)。”

  看圖片:師:請(qǐng)大家看看(結(jié)合課件)

  師:那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)大家看屏幕。

  師總結(jié):我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,

  (七)、月夜睡夢(mèng)圖

  師:同學(xué)們都生活在城市,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)城市里的夜晚是怎么樣的情景呢?

  生:

  師:是的,城市的夜晚燈火輝煌,車水馬龍,人聲鼎沸,一派熱鬧景象。

  師:那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請(qǐng)大家一起讀第6段。

  提問(wèn):誰(shuí)能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的?作者是怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)下夜晚的景色的?寫(xiě)了哪些景物?

  明確:安靜,和諧。寫(xiě)了紡織娘的叫聲。通過(guò)紡織娘(一種昆蟲(chóng))的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因?yàn)猷l(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽(tīng)到紡織娘的叫聲,如果再喧鬧的城市,能聽(tīng)見(jiàn)嗎?紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺?mèng)鄉(xiāng)。

  五、再讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)下美景。

  總結(jié):現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖,現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)有感情得讀一遍課文。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  六、寫(xiě)法探討。

  師:我有個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這篇文章,你們覺(jué)得作者對(duì)鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢?”

  生:喜歡,熱愛(ài)

  師:那作者是怎樣表達(dá)他對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情的呢?

  明確:作者通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物,將自己的感情融入景、物之中,表現(xiàn)出了對(duì)鄉(xiāng)村生活無(wú)限的熱愛(ài)。這種手法叫借景抒情。

  七、總結(jié)

  今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。來(lái)到了鄉(xiāng)村,我們既看到了屋前可愛(ài)的瓜架,門(mén)前遍地的鮮花,屋后富有勃勃生機(jī)的竹林,又見(jiàn)識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面,還享受了夏日獨(dú)特的晚餐,聽(tīng)到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法,希望以后大家寫(xiě)作文的時(shí)候把這個(gè)方法用進(jìn)去。

  八、背誦課文。

  今天欣賞了那么多美景,你們一定也有自己喜歡的,現(xiàn)在就把你們喜歡的畫(huà)面背一背。

鄉(xiāng)下人家教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字冠率。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

  一、導(dǎo)入

  1.賞圖,回顧整組課文特色

  同學(xué)們,鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感,學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后,我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面。

  這是課文《麥哨》里的孩子們,他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲,大自然就是他們最好的游樂(lè)園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢?

  這是《古詩(shī)詞三首》里,古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活,能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎?上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

  這是哪兒?是的,是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光,遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物,和諧相處,一派生機(jī)!這一課你又積累了哪些好詞好句呢?

  這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景!

  2.簡(jiǎn)單談感受

  看了這些,你想說(shuō)些什么嗎?

 。ㄔu(píng):是啊,這么美好的鄉(xiāng)村畫(huà)面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶,那景象讓我們陶醉,真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。)

  3.揭題導(dǎo)入

  那么我們就將眼光停留,走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。(幻燈出示并板書(shū)課題)

  二、第一次讀:字詞

  1.自讀

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,大聲地朗讀課文,在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利,認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍!

  2.匯報(bào)

  來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧!看是否都能讀準(zhǔn)確。

  (1)請(qǐng)一人讀第一排,男生一起讀;

  (2)請(qǐng)一人讀第二排,女生一起讀;

  (3)這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎?質(zhì)疑解答(時(shí)令、搗衣、向晚等)。(適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的辦法:生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等。)

  (4)請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(多音字)到底讀什么音呢?根據(jù)詞義確定。(出示詞義區(qū)分確定,以結(jié)為例講區(qū)分方法;關(guān)于場(chǎng),我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉,與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣,都是量詞,所以應(yīng)讀cháng。但是在書(shū)本中門(mén)前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲,是作為名詞的。來(lái),跟老師讀!你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)。。

  (5)請(qǐng)人讀第四排,發(fā)現(xiàn)什么?(動(dòng)詞)你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎?

 。ㄔu(píng):你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富,平時(shí)肯定是一位愛(ài)積累的好孩子。)

 。6)每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ),讀準(zhǔn)確、讀整齊。

  三、第二次讀:課文整體感知

  1.概括小標(biāo)題

 。1)自讀

  課文中,作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,這一次你可以默讀,邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫(huà)面;想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫(huà)面,每一幅畫(huà)面中主要畫(huà)了什么事物?

  (2)匯報(bào)

  課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫(huà)面呢?

  你來(lái)讀一讀第一幅畫(huà)面吧。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫(huà)面畫(huà)了什么事物?)(前兩幅畫(huà)面讀出來(lái),適時(shí)正音,后四幅就直接問(wèn)畫(huà)面中看到了什么?老師依著學(xué)生的回答板書(shū)事物名稱。)

  (評(píng):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)(指著板書(shū)),一下子就找出了風(fēng)景畫(huà)中的主角,而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。)

  同學(xué)們看(指板書(shū)),這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的,但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常,難怪作者會(huì)在課文最后說(shuō):(出示最后一句話),(先指名讀,突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀,突出重點(diǎn)。)我們一起讀!

  四、細(xì)讀房前搭瓜架

  獨(dú)特?(獨(dú)有的,與眾不同的)

  迷人?(吸引人)(板書(shū)獨(dú)特迷人)

  哦,原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景啊!我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧!看!這是鄉(xiāng)下人家的哪兒?(出示圖)

  1.看圖說(shuō)話:請(qǐng)一人說(shuō)。(屋前瓜架)

  你們看吶!

  師:你看到了哪些種類的瓜?

  師:你想說(shuō)什么?(生:非常多。)

  師:是啊,如果站在瓜架下,抬頭一看,滿瓜架都是瓜。

  師:你想說(shuō)什么?(生:葉子很密。)

  師:因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明,瓜兒種得特別好。

  師:你還想說(shuō)什么?(生:這些瓜顏色不一樣,形狀不一樣,大小也不一樣。)

  師:恩,瓜兒有大,有小,有長(zhǎng)有短,有粗有細(xì),有圓有扁。

  2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢?

  3.匯報(bào)交流(下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀)

  下面均為預(yù)設(shè):

  你從那句話感受到了獨(dú)特之美?

  預(yù)設(shè):

  生:攀、爬兩字,把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),顯得很有生命力,有活力。師:你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫(xiě)作方法,你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。

  指導(dǎo)朗讀:哎,作者用了擬人的手法,使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的朗讀,使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢?

  (2)還有獨(dú)特、迷人的美嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:我特別喜歡這一句青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(先看書(shū)讀)

  A.師:說(shuō)說(shuō)你的感受?

  生:我覺(jué)得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛(ài)。

  師:你不僅讀懂了課文,還關(guān)注了作者的寫(xiě)作手法,真了不起,你把它美美地讀一讀。(生讀)

  師:這句話寫(xiě)得真好,誰(shuí)還想來(lái)讀讀?

  C.師:來(lái)看看這幅圖!你有什么想說(shuō)的?

  生1答:(評(píng):一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào),你關(guān)注了顏色,真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。)

  生2答:(評(píng):獅子威嚴(yán)、旗桿高高;瓜架可愛(ài)、美麗;你帶上自己的感受讀一讀吧。

  D.師:你還體會(huì)到了什么呢?

  生答。(評(píng):獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn),讓人覺(jué)得很不自由;瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛(ài),很有生活氣息。讓人很容易親近,你來(lái)親近地讀一讀。)

  E.小結(jié)讀:!這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾!帶著你的感受再讀讀,你也來(lái)讀!

  同學(xué)們威武的獅子,莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門(mén)前有它的氣派,也有它獨(dú)特的美,只是我們?cè)诔抢锎昧,就越發(fā)喜愛(ài)這可愛(ài)的`青藤綠瓜呀,越發(fā)想置身于瓜架之下,漫步于瓜藤之間!。)

  師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的,在其他地方是看不到的!所以作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)

  五、細(xì)讀門(mén)前鮮花翠竹

  剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連,殊不知,鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。(幻燈片配樂(lè)播放花開(kāi)圖)

 。ㄒ唬╅T(mén)前鮮花

  1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放)

  2.指名讀:誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花的句子,你也來(lái)讀一讀。(生讀)(出示語(yǔ)段)

  3.理解樸素中帶著幾分華麗

  師:你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎?作者為什么要說(shuō)樸素中帶著幾分華麗呢,樸素在哪?華麗在哪?

  (預(yù)設(shè))生1:這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見(jiàn),可是它們?cè)谵r(nóng)家開(kāi)得很鮮麗,所以格外的美麗。

  生2:這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差,看上去很普通,但是它們開(kāi)得很茂盛。

  師:對(duì)呀,鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,零亂的土石堆里,破舊的墻角邊,都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆:好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀!請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。

  師:再仔細(xì)讀一讀這句句子,你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  4.理解依著時(shí)令,順序開(kāi)放。

  預(yù)設(shè)生:我感覺(jué)這些花是按照季節(jié)的先后,有順序地開(kāi)放的。

  師:同學(xué)們真厲害,能通過(guò)文字理解依著時(shí)令,順序開(kāi)放。仔細(xì)看;我們?cè)僖黄饋?lái)感受(出示有四幅花和句子的畫(huà)面):春天來(lái)了,土墻邊的(芍藥花開(kāi)了);夏天到了,泥土地上,(鳳仙花開(kāi)放了);秋天到了,(鳳仙花開(kāi)了),冬天來(lái)臨,墻角邊的(大麗菊葉綻開(kāi)了笑臉)。

 。S機(jī))師:看了圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。A(yù)設(shè))生1:一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開(kāi)放(是呀,原來(lái)這就叫做依著時(shí)令)

  生2:一種花開(kāi)完,另一種花又開(kāi)了。(,這就是順序開(kāi)放)(給順序換個(gè)詞?)

  就是這樣,按照不同的季節(jié),不同的花依次開(kāi)放,就是(學(xué)生讀)──(出示點(diǎn)紅的字體:依著時(shí)令,順序開(kāi)放)。

  師:帶著你的感受和理解,我們一起再來(lái)讀一讀。(齊讀)

 。ǘ┪莺蟠渲

  艷麗的鮮花吸引著我們的目光,樸素與華麗的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特,難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)

  鄉(xiāng)下人家不僅門(mén)前有四季鮮花,屋后還有一片翠呢!有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的?

  指名讀2.說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這屋后的翠竹?(出示句子)

  預(yù)設(shè):

  生:因?yàn)槟抢镉袀(gè)探字,它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。

  (CAI:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。)

  師:其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說(shuō)說(shuō),你又從這個(gè)探感覺(jué)到了什么呢?

  生:這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。

  師:你怎么覺(jué)得他們很新奇?它像什么?

  生:它像一個(gè)剛剛出生的小孩,富有好奇心。(那么帶著你的感受讀一讀)

  師:小竹筍們相互探出一點(diǎn),悄悄地張望,又好像在干什么呢?

  生:它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃,和人在捉迷藏。(你也來(lái)讀)

  師:多有好奇心、多么可愛(ài)的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎?

  生:不,有很多個(gè)。

  師:你是從書(shū)本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

  生:成群。

  師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,一下子蹦到咱們面前啦。(請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,讀書(shū)本)

  師:咱們一塊兒來(lái)讀讀,做一回惹人愛(ài)的筍娃娃吧。R讀讀書(shū)本)

  師:啊!咱們筍娃娃大大小小,高高矮矮,出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣,多有生機(jī),多么有好奇心啊!

 。ㄈ┍容^鮮花與翠竹的不同寫(xiě)法,小練筆

  門(mén)前鮮花四季開(kāi)放,屋后翠竹四季常青,我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。(出示鮮花翠竹這整段,齊讀)

  讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)同樣是寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景,作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫(xiě)作手法上一樣嗎?自己再讀讀,說(shuō)說(shuō)想法。

  預(yù)設(shè):寫(xiě)鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法,能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。

  寫(xiě)翠竹時(shí)作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小竹筍探出頭來(lái),讓我們感覺(jué)到竹筍很可愛(ài),長(zhǎng)得很快,生機(jī)勃勃。

  師:同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn),說(shuō)得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)門(mén)前的鮮花吧!(出示部分鮮花圖)你可以先看著這些鮮花,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),再動(dòng)筆描繪。(生小練筆)

  交流:

  人們都說(shuō)妙筆生花,現(xiàn)在咱們是錦上添花!在大家的筆下,開(kāi)放的花兒更有靈氣了!,我們以后再寫(xiě)作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫(xiě)法我們以后寫(xiě)作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)!

  同學(xué)們,這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍(手指板書(shū))都是別處看不到的,只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!難怪作者贊嘆道:(出示最后一句,齊讀。)

  六、小結(jié)

  鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多,下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫(huà)面,讓心靈在田園中旅行!

  最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過(guò)的這兩幅畫(huà)面中有哪些生字?

  生說(shuō):棚、飾、冠、菊

  你們覺(jué)得寫(xiě)哪個(gè)字時(shí)要注意什么?

  生說(shuō),師范寫(xiě)飾。

  學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

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