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九色鹿教案

時(shí)間：2024-10-22 16:31:30 教案我要投稿

九色鹿教案（匯編5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的九色鹿教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

九色鹿教案（匯編5篇）

九色鹿教案1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)告訴大家九色鹿是什么樣子？世界上真有九色鹿嗎？對(duì)，是虛構(gòu)出來(lái)的，這就是民間故事的特點(diǎn)之一。

　　出示：民間故事內(nèi)容上來(lái)自民間，反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節(jié)，充滿神奇色彩。

　　這篇課文里的九色鹿不但會(huì)說(shuō)話，而且具有神奇本領(lǐng)。了解了民間故事的特點(diǎn)，會(huì)幫助我們準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理解人物形象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示生詞

　　掙扎發(fā)誓慚愧靈魂皇榜奴仆（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）懲罰斥責(zé)知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)

　　見(jiàn)利忘義：見(jiàn)到有利可圖就不顧道義。

　　知道這個(gè)詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義

　　誰(shuí)能根據(jù)關(guān)鍵字的意思說(shuō)說(shuō)什么是見(jiàn)利忘義？

　　只要理解了關(guān)鍵字的意思就能明白詞語(yǔ)的意思。根據(jù)這個(gè)方法說(shuō)說(shuō)背信棄義的意思。

　　背信棄義：背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

　　2、出示生字誓皇榜魂財(cái)浩義斥殘

　　棄找生讀生字，齊讀，有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要在寫(xiě)法上提醒大家

　　范寫(xiě)“誓”（上面的折要寫(xiě)的扁一些，言的第一個(gè)橫要長(zhǎng)，把上面的托�。�，學(xué)生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)（頭正肩平腰直腳踏地）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？（九色鹿救了一個(gè)落水者調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的'）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應(yīng)用的懲罰。）

　　故事中有兩個(gè)主要人物，他們分別給你留下來(lái)了怎樣的印象？走進(jìn)課文，看課文是怎樣體現(xiàn)這兩個(gè)人物的具體特點(diǎn)的。

　　三、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成自學(xué)提示中的任務(wù)，出示：故事中有兩個(gè)主要人物調(diào)達(dá)和九色鹿，他們分別給你留下來(lái)了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　四、細(xì)讀品味

　　板塊一：九色鹿的善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　　出示第二小節(jié)，從立即你體會(huì)到什么？（義無(wú)反顧）

　　生讀課文，思考這是對(duì)九色鹿什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作）

　　閱讀時(shí)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的感悟可以感受人物的形象，在寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的形象，這是一種不錯(cuò)的方法。（說(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

　　這還是一只怎樣的鹿？（善良）

　　出示第四小節(jié)，讀完后交流，這是對(duì)九色鹿什么的描寫(xiě)？（語(yǔ)言）通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感悟人物形象這也是一種好方法。

　　課文中還寫(xiě)到了哪些語(yǔ)言？出示句子，生讀交流，這表現(xiàn)了九色鹿的什么特點(diǎn)？（與人為善，胸懷寬廣）

　　反問(wèn)句表強(qiáng)調(diào)功能，反問(wèn)句的意思，九色鹿在危險(xiǎn)面前，還那么客氣的勸說(shuō)國(guó)王，可見(jiàn)他的善良跟與人為善啊！

　　如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說(shuō)什么！

　　總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、以及一定的句式來(lái)感受人物的形象板塊二：調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義

　　調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人：見(jiàn)利忘義。從哪里看出來(lái)的？

　　出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（心理）這是對(duì)調(diào)達(dá)什么的描寫(xiě)？表現(xiàn)他的忘恩負(fù)義，背信棄義。想象說(shuō)話練習(xí)。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？

　　生：我這下發(fā)財(cái)了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　九色鹿剛救他時(shí)，他是怎么說(shuō)的？

　　這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！

　　帶著感情讀九色鹿的話

　　總結(jié)：從對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)言以及他的心理描寫(xiě)上，感受到他的惡板塊三：對(duì)比

　　文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)調(diào)達(dá)，就是想通過(guò)調(diào)達(dá)的惡來(lái)反襯九色鹿的善良，這也是我們寫(xiě)作中用到的方法。

　　表達(dá)：

　　善有善報(bào)惡有惡報(bào)，像調(diào)達(dá)這樣的卑鄙小人也得到了應(yīng)有的懲罰。現(xiàn)在你有沒(méi)有話想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)，或者對(duì)同學(xué)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)。

　　五、情感升華，遷移運(yùn)用

　　出示誠(chéng)信名言：

　　人無(wú)信不立

　　言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追

　　火心要空，人心要實(shí)

　　黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。

　　六、布置作業(yè)

　　把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。

九色鹿教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

　　3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

　　二、內(nèi)容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

　　三、學(xué)生分析

　　低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。

　　板書(shū)課題，讀題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。（范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導(dǎo)識(shí)字。

　�。�1）教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車讀。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大�。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。）

　　2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。

　　4、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。

　　四、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？

　　3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

　　4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

　　5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　　（1）學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　�。�1）自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

　　（2）配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿？那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了？

　�。�3）匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

　　三、指導(dǎo)積累，拓展延伸

　　1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

　　教學(xué)反思：

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

九色鹿教案3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

　　2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示“奴仆”————是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？

　　如果你是”那個(gè)人”，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì)怎樣表示感謝？

　　3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？

　　萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅(jiān)定？

　　4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）

　　可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

　　捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！例如讀到九色鹿的話，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）

　　三、細(xì)讀品味

　　板塊一：”那個(gè)人”的見(jiàn)利忘義

　　1、在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）

　　一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話

　　瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？

　　過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話來(lái)表達(dá)一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　�。ㄕf(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

　　2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來(lái)讀。

　　3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　[4]

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來(lái)的？（只要就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以嘗試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）

　　5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？

　　“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩、甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他、只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式、然后他就回去了�？涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。

　　過(guò)渡：再讀這番話，你的`感受會(huì)更深！

　　指名領(lǐng)讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”

　　過(guò)渡：有人說(shuō)，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點(diǎn)“陛下、您”

　　提問(wèn)：面對(duì)前來(lái)捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；

　　—國(guó)王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒(méi)有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來(lái)，國(guó)王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評(píng)價(jià)人物，寫(xiě)話練習(xí)。

　　這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫(xiě)幾句話。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）

　　五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結(jié)局

　　此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結(jié)束

　　故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說(shuō)來(lái)也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來(lái)全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。

九色鹿教案4

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

　　3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

　　二、內(nèi)容分析

　　三、學(xué)生分析

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的'身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。

　　板書(shū)課題，讀題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。（范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導(dǎo)識(shí)字。

　　（1）教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車讀。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大�。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。）

　　2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。

　　4、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。

　　四、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

　　5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　　6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　（1）自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

　�。�2）配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿？那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了？

　�。�3）匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

　　三、指導(dǎo)積累，拓展延伸

　　1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

　　教學(xué)反思：

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

九色鹿教案5

　　一、由敦煌壁畫(huà)導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬(wàn)水來(lái)到我國(guó)西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫(huà)。這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫——————

　　生：《九色鹿》

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個(gè)字來(lái)形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過(guò)朗讀把它的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生讀

　　三、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分，體會(huì)九色鹿見(jiàn)義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫(xiě)落水人的句子，用﹏﹏劃出寫(xiě)九色鹿救人的句子。

　　生：生自學(xué)第二小節(jié)

　　生：寫(xiě)落水人的句子是“突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！�

　　師：當(dāng)時(shí)那個(gè)落水人的情況怎么樣？

　　生：當(dāng)時(shí)情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急？

　　生：那人在“奮力掙扎”，說(shuō)明隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會(huì)被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來(lái)呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽(tīng)不見(jiàn)的，再來(lái)——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險(xiǎn)求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬(wàn)分危急感來(lái)。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽(tīng)到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救了上岸來(lái)。

　　師：哪個(gè)詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說(shuō)明了九色鹿一點(diǎn)也沒(méi)有耽擱，動(dòng)作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因?yàn)樗憩F(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來(lái)概括此時(shí)九色鹿的精神呢？

　　生：見(jiàn)義勇為、奮不顧身（板書(shū)）

　　師：能通過(guò)朗讀把這種精神表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生讀

　　四、通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝的情景。

　　師：調(diào)達(dá)被救之后，又是怎么表現(xiàn)的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”

　　師：他就說(shuō)了這幾句嗎？

　　生：省略號(hào)

　　師：他還可能說(shuō)些什么？

　　師：面對(duì)調(diào)達(dá)這些感激的話語(yǔ)，九色鹿需要回報(bào)嗎？

　　生：不需要。

　　師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

　�。ㄖ该x第四自然段）

　　師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧——

　　生：我覺(jué)得九色鹿非常善良，她不但沒(méi)有索取回報(bào)，還關(guān)心調(diào)達(dá)，叫他早點(diǎn)回家。（板書(shū)：不圖回報(bào)）

　　生：我從“只要”這個(gè)詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：你的能通過(guò)你的朗讀把九色鹿的善良讀出來(lái)嗎？（板書(shū)：善良）

　　師：九色鹿這樣美麗善良，見(jiàn)義勇為，調(diào)達(dá)遇見(jiàn)她真是萬(wàn)幸啊。我們中國(guó)有句古話說(shuō)：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書(shū)）。那么面對(duì)恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？我們接著往下讀故事。

　　五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，揭示調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義的卑鄙行徑。

　　師：調(diào)達(dá)離開(kāi)了森林，回到家里，日子一天天過(guò)去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰(shuí)來(lái)把第六小節(jié)讀一讀。

　　生讀第六小節(jié)

　　出示：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　師：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多錢。

　　師：對(duì)的，有多少錢呢？據(jù)說(shuō)是分給一些的國(guó)土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書(shū)）

　　師：調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)是什么樣子？會(huì)怎么想？

　　生：調(diào)達(dá)心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦。

　　師：調(diào)達(dá)的.心里只想發(fā)財(cái)，他忘了自己的恩人，也忘了曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，調(diào)達(dá)曾經(jīng)都說(shuō)過(guò)什么？找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀（課件出示）

　　學(xué)生表演“鄭重發(fā)誓”

　　師：調(diào)達(dá)在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見(jiàn)利忘義”。他把自己說(shuō)過(guò)的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負(fù)義”。（板書(shū)）

　　師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫(huà)片段。（出示視頻）

　　師：情況真是萬(wàn)分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”

　　師：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。面對(duì)這一幕，九色鹿是什么反應(yīng)？

　　生：非常氣憤

　　師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

　　生：竟然。說(shuō)明出乎九色鹿的預(yù)料。她根本沒(méi)想到。

　　師：是啊！“竟然”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到背叛他的會(huì)是他舍命相救的調(diào)達(dá)。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤

　　生：指著

　　師：從九色鹿的動(dòng)作我們也可以感受到她的氣憤

　　師：同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　生：還有兩個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)！也可以感受到。

　　師：同學(xué)們真是很會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

　　生：勇敢，臨危不懼

　　師：是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，敢爭(zhēng)敢辯，真是令人敬佩啊。能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭(zhēng)敢辯的感覺(jué)嗎？

　　生：齊讀

　　六、給課文的空白補(bǔ)充想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　師：當(dāng)國(guó)王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當(dāng)好國(guó)王。先讀第九小節(jié)說(shuō)說(shuō)做哪三件事情。

　　生：斥責(zé)調(diào)達(dá)，懲罰調(diào)達(dá)，下令保護(hù)九色鹿

　　師：分組選擇任務(wù)（正好三組）

　　生：調(diào)達(dá)你這個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人，差點(diǎn)害得本王讓天下人笑話，你真是一個(gè)靈魂骯臟的小人。

　　生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

　　生：九色鹿見(jiàn)義勇為，不圖回報(bào)，乃是我國(guó)的驕傲，全國(guó)人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，讓我們對(duì)國(guó)王有了新的認(rèn)識(shí)，他雖然一開(kāi)始犯了錯(cuò)，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯(cuò)能改（板書(shū)）。他幫助九色鹿懲罰了調(diào)達(dá)這個(gè)卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書(shū)）。

　　師：這個(gè)故事來(lái)源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　生：要像九色鹿那樣見(jiàn)義勇為，不能像調(diào)達(dá)那樣見(jiàn)利忘義。

　　師：故事的主人公有三個(gè)，九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王。現(xiàn)在這三個(gè)人都站在你的面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？四人小組討論。

　　生：我想對(duì)國(guó)王說(shuō)：“你知錯(cuò)能改，不失為一個(gè)好國(guó)王�！鄙何蚁雽�(duì)九色鹿說(shuō)：“你見(jiàn)義勇為，不圖回報(bào)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣�！�

　　生：我想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)：“調(diào)達(dá)，你背信棄義，見(jiàn)利忘義，恩將仇報(bào)，真是一個(gè)靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯(cuò)誤，你還有什么臉面活在世上。

　　七、深化拓展

　　師：這個(gè)故事告訴我們?nèi)绾翁幚砗谩傲x”與“利”的關(guān)系，老師整理了一組帶“義”的成語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語(yǔ)

　　義不容辭大義滅親

　　義正詞嚴(yán)見(jiàn)義勇為

　　義無(wú)返顧義膽忠肝

　　義薄云天見(jiàn)利忘義