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語文教案

時間：2024-10-17 09:49:43 教案我要投稿

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實用的語文教案大全9篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

實用的語文教案大全9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，積累字詞。

　　2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。

　　3、通過片斷訓練，培養(yǎng)學生想象力，鍛煉學生寫作能力。

　　教學重難點：

　　1、重點理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

　　2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、熱身訓練

　　1．板書“愛”。

　　2．誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓�！闭埻瑢W們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。

　　3．請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。

　　二、設疑、理解、點撥

　　1．提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

　　2．提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

　　3．提問：課文告訴我們一個什么道理？

　　三、輻射資料．深化理解

　　1．葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內容是多么重要。請同學們?yōu)g覽課文，列出課文結構提綱。

　　2．指導學生閱讀《一棵大樹》。

　　提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?

　　3．請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。

　　四、本課小結

　　因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發(fā)生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

　　第二課時

　　一、理解作者構思

　　1．課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?

　　2．你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)

　　二、學習擬人修辭

　　1．擬人是本文運用的`最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。

　　2．指導閱讀《溪水》一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。

　　三、片斷寫作練習

　　提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想象力，運用擬人的手法寫一個片斷。

　　四、本課小結

　　讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林格雷的肖像》。

語文教案篇2

　　一、思維體操，巧揭課題

　　1、龍住的地方龍?zhí)痘⒆〉牡胤交⒀ǎ執(zhí)痘⒀ǎ?/p>

　　馬、豬羊、牛、雞的呢。狡兔呢？（狡兔三窟）

　　2、你知道這是哪種昆蟲/它住的地方又叫什么？（蟋蟀洞穴）

　　今天我們要一起學習的這篇課文叫《蟋蟀的住宅》板書，教學新詞住宅音義：人住的房子。齊讀

　　3、讀了這個題目，你有什么想問，想了解的嗎？（引導學生就好奇的、感興趣的地方發(fā)問，能使其讀書時有目標、方向，也是自學能力的體現(xiàn)）

　　二、階梯檢驗，整體感知

　　1、學生帶問題自讀課文，師巡視。

　　2、反饋效果

　�、僮x音穴

　　巢穴

　　洞穴

　　朝著陽光

　　②出示第5自然段（要求讀準、讀順）

　�、蹤z查第２自然段

　　先讀詞，后讀文

　�。ㄗ⒁怆[蔽所）

　　3、默讀第2段，想想這段在寫什么？

　　什么是慎重？誰很慎重？它怎么做的？

　　誰又不慎重呢？他們怎樣做？文中用一個詞就形容了他們不慎重、隨意的態(tài)度，你知道是哪個詞嗎？（隨意而安）

　　指生用自己的話說說隨意而安。同時滲透對比這一方法。

　　4、課文除寫蟋蟀慎重選址外，還寫了哪些內容？趕快在文中找找。師歸納板書特點、修建，分別在課文的哪些自然段？

　　三、研讀特點，品位語言。

　　1、重點默讀第五七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯(lián)系上下文。

　　學生劃找，師巡視，指生回答

　　提醒：在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。

　　例如：

　　隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

　　干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

　　不深不寬最多不過九寸深，一指寬。

　　彎曲順著地勢彎彎曲曲。

　　平臺那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

　　2、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

　　3、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的`住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生)。

　　4、看，蟋蟀對藏身的洞穴是這樣講究，簡直能和我們人類造房子相提并論了，怪不得，作者法布爾要稱它為蟋蟀的住宅了。

　　題目在修辭手法上是用了什么的方法？（擬人）這樣把蟋蟀當做人看待的，文中還有不少地方，請趕快找出來，美美地讀一讀。

　　5、學生品讀擬人句，感受法布爾這樣寫的用意。

　　6小結：是的。法布爾對蟋蟀充滿了敬意，不僅在介紹選址、特點時有提到，在修建時，更把它的住宅稱為偉大的工程。這部分，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。下課。

　　板書

　　洞穴選址慎重不隨意而安

　　蟋蟀的住宅？特點：向陽隱蔽排水優(yōu)良

　　修建

語文教案篇3

　　【學習目標】

　　1、多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

　　2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。

　　3、能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。

　　【教學設想】

　　主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　《在山的那邊》中里說：在山的`那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

　　二、自由朗讀一遍，給生詞注音

　　如：綴連洗濯寂寥玷污詛咒

　　全班齊讀，要求響亮、有力量。

　　三、讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析

　　四、提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受

　　五、讓學生說出自己的真實想法

　　六、再讀全詩，要求有情感

　　七、作業(yè)：仿寫

　　例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。

　　友誼是， ;友誼是，。

語文教案篇4

　　一、 作家及作品簡介：

　　蒲松齡（1640——1715），自留仙，號劍臣，別號柳泉居士，山東淄博人。出身于半農半商家庭，后來逐漸貧困，薄產不足自給，本人又屢屢失意于科場，只得作幕賓、塾師為生。他生當明清易代之際，貧困和黑暗現(xiàn)實造就了他“孤憤”“狂癡”的性格，“人生大半不稱意，放言豈必皆游戲”，因此，借鬼狐花妖以寄真情，變成為蒲松齡必生的事業(yè)。

　　《聊齋志異》共收錄短篇小說294篇，綜合六朝志怪與唐傳奇之長，借談鬼說狐，曲折的反映作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和批判，表達理想，是中國文言短篇小說的頂峰。

　　二、小說賞析

　　蒲松齡在《聊齋志異》中寫過“書癡”、“藝癡”，這篇《阿寶》寫“情癡”，寫“情癡”者，古已有之，唐有《離魂記》傳奇，元人將此改編成雜劇《倩女離婚》，是元雜劇的名篇，明湯顯祖的《牡丹亭》，堪稱此類作品的極致。但這些作家都寫的是“女癡”，蒲松齡獨辟蹊徑，以癡筆寫癡人，塑造了孫子楚這樣一個男癡的`形象，別開生面，情深趣濃，意態(tài)直入化境。

　　孫子楚之“癡”：

　　“性迂訥，人狂之輒信以為真。或鄰座有歌妓，則必遙望卻走。獲知其然，誘之來，使妓狎逼之，則赪言徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑”

　　寥寥數(shù)語，寫盡老實人迂訥、癡憨的情態(tài)。乍看似乎隨意寫來，仔細玩味，文字簡約、生動，意蘊細微傳神：首先是開宗明義，點出“癡”字，突出了人物個性，其次說明孫生非放蕩之徒，恰為下文所要描繪的孫生對阿寶的綿綿真情作張本。

　　癡人自有凝志。孫生不僅對美好愛情大膽追求，而且感情熱烈，態(tài)度執(zhí)著。當別人挪揄的讓他去向阿寶求婚，他不顧門第懸殊，遣媒作伐，行動果敢，這亦是一“癡”，不言而喻，孫生受到冷遇。不了作者在此處著以險筆，使文突起波瀾：

　　“媒媼將出，適遇寶。問之，以告。女戲曰：渠去其枝指，余當歸之。”

　　這里阿寶是戲言，及待孫生真的忍劇痛“以斧自斷其指”阿寶不能不為之震驚：“女亦奇之，戲請再去其癡”作者兩次用“戲”，第一次“戲”是寫阿寶的單純、真率，是真正的“戲”同時又以阿寶不無稚氣的“戲”反襯孫生的執(zhí)著和頑強，既“癡”至于第二次的“戲請再去其癡”就不完全是玩笑了，因為阿包庇精心有所動。

　　從“會值清明”始作者集中寫阿寶姿容之美及孫生魂依阿寶情形：

　　……遙見有女子憩樹下，惡少年環(huán)如墻堵。……鐘情顛倒，品頭題足，紛紛若狂。

　　再從孫子楚的眼中和行動看阿寶：

　　生獨驀然，及眾他適，回視，生猶癡立故所。眾曳之曰：“魂隨阿寶去耶？”

　　亦不答。

　　既寫出孫生之“癡”亦襯托出阿寶之美，而且，為下文孫子楚云以阿寶伏下預示，文情之妙，令人拍案。作者關于“離魂”“化鳥”的描寫是小說最精彩的篇章，真摯的情感精微的細節(jié)描繪，讀起來讓人神馳魂搖：

　　初，生見女去，竟不忍舍，覺身已從之行，漸傍其衿帶間，人無呵者。逐從女歸。坐臥依之，夜輒與狎，甚相得，然覺腹中奇餒，私欲一返家門，而迷不識路。

　　身從之行，傍依衿帶間的奇想，叫人嘆為觀之。孫子楚魂化鸚鵡，飛至阿寶居所，日夕依偎在所愛身邊的一段描寫，更是深情款款，感人至深：

　　女喜而撲之，鎖其肘，飼以麻子。大呼曰：“姐姐勿鎖，我孫子楚也！女大駭，解其縛，亦不去。女祝曰：“深情已篆中心。今人禽異類，姻何可復圓？鳥云：得近芳澤，于愿已足�！彼孙曋�，不食；女子飼之，則食。女坐，則集其膝；臥，則依其床。

　　寫“癡情”到如此地步！

　　當阿寶向鸚鵡祝曰：“君能復為人，當誓死相從�！�

　　鳥云：“誑我！”女乃自矢。鳥側目若有所思�！傍B乎？人乎？分明是寫人。此處妙在孫子楚一向篤誠敦實，一經(jīng)妙筆點染，化鳥后竟平添出幾分可愛的狡猾。曾強了人物形象的豐富性。

　　阿寶之“癡”

　　忽而離婚，忽而化鳥，不僅極寫孫子楚之“癡”。同時也一層層細致的揭示阿寶漸入“癡情”的內心變化過程，既“生以癡感，女亦癡應”的過程。阿寶從“心異之”到“駭極”、“亦駭”、“大駭”、“心益異之”，直至向父母表示“矢不他”，經(jīng)歷了愛情從萌芽到成熟的細致過程。阿寶從自己“陰感其情之深”就已心屬于孫，這是“癡情”之始。到她深感“深情已篆中心。今已人禽異類，姻好何可復圓？”這是希望，也是真誠剖白。愛戀逐深，“癡”亦甚。直至女又祝曰：“君能復為人，當誓死相從。”這是“癡”已極，最后則是“處蓬茅而甘藜藿，不怨也�！贝四恕耙园V報癡，至以身殉”（但明倫語）是兩“癡”的果實。

　　三、藝術特色

　　1、情節(jié)曲折，想象豐富

　　2、人我刻畫，栩栩如生

　　3、蘊藉含蓄，富有哲理

語文教案篇5

　　一、作者簡介

　　莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。

　　就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。

　　三、理解詞義

　　1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。

　　3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、變化莫測：變化多端，難以揣測。

　　6、抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　四、課文分段

　　第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。

　　第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經(jīng)過和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。

　　五、問題歸納

　　1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？

　　寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。

　　2、作者為什么特別強調杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊關系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。

　　3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？

　　不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進退兩難的'境地和恐懼的心理作鋪墊。

　　4、⑦⑧⑨三段運用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當時的處境？這些描寫有什么作用？

　　文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

　　5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！边@句話有什么表達效果？

　　這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，巧妙設置懸念，吸引讀者閱讀。

　　6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”這里有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？

　　趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。

　　8、課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？

　　議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發(fā)感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

　　六、課文主題

　　本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險境的經(jīng)歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。

語文教案篇6

　　教學目的要求：

　　1。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

　　2。學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1。板書課題，讀題。

　　2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3。滿地的白荷花開得怎樣？

　　4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2。通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　�。�1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　①我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2。總結：第一段（1，2）寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　1�；貞浥f知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　　2。提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1。精讀第1部分。

　�。�1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　�。�2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

　　（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

　�。ㄍ懻�、教師巡視指導、個別說、再集體說）

　�。�4）質疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A。分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B。指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A。這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

　　B�！安拧薄叭薄斑€”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻€有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　�。�5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的`花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　�。�6）練習：①剛開的白荷花（）。

　�、谌_的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2。導讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當作）

　�。�3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

　　（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3。自學第4、5自然段。

　�。�1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　�。�2）（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　�。�3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

　�。�4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

語文教案篇7

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學難點】

　�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　�。病⒄_理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　�。场⒗斫饨Y尾的話。

　�。�、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學目標】

　�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

　�。病W習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　�。�、讀準“讀一讀”中的字音。

　�。�、自看并理解注釋中的詞語。

　　３、閱讀課文，質疑。

　�。�、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　１、作家作品簡介：

　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　�。�、導語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學習文章結構

　�。薄⑻釂枺罕疚念}為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�

　�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。

　�、沁^渡段：第９自然段。

　　３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學習景物描寫

　�。础⑻釂枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描寫百草園的`景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

　�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

　�、菩巍⒙�、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　�。ㄗ寣W生分別找出相關內容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　�。怠W生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　　五、學習民間故事和冬天的百草園

　�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

　　２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　�。�、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　�。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥。

　�。丁⑽恼率窃鯓用鑼懖而B的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b第二段。

　�。�、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：了解作者及其散文風格，理解文章的內容以及“形散神不散”的

　　特點，提高分析文章的能力。

　　過程與方法：通過合作探究及質疑思考，深入挖掘文本的內涵。

　　情感態(tài)度與價值觀：體悟文本的人文價值和作者的大愛情懷。

　　教學重點：

　　1、理解文章的內容以及“形散神不散”的特點。

　　2、通過合作探究及質疑思考，深入挖掘文本的內涵。

　　教學難點：

　　體悟文本的人文價值和作者的大愛情懷。

　　教學媒體：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們班的同學來自不同的地方，能不能分別用兩句話形容一下自己的家鄉(xiāng)和你現(xiàn)在所在城市天津?

　　(學生發(fā)言)

　　二、解決重點

　　1、自主閱讀

　　要求：結合學案中關于作者的介紹和生字詞閱讀課文，同時思考問題“文章的結構是‘總-分’式還是‘總-分-總’式”?

　　2、同學發(fā)言。(設計說明：回答這個問題的過程就是對文章內容充分理解的過程。)

　　3、讓同學用四字格詞語概括北平動人的因素。

　　(自然風光城市景象尋常百姓文化氣息建筑格局生活方式常人心態(tài)等)

　　4、文本賞析

　　請同學暢談本文最打動自己的是哪一段，讀出來并談原因。

　　三、突破難點

　　1、質疑思考：對于文本，有沒有你不理解或者不認同，或者覺得不能體現(xiàn)北平特色的地方，為什么?

　　(預設：第4段在結構上的問題，第9段和17段的內容等) 2、同學發(fā)言。

　　3、教師結合林語堂的經(jīng)歷和寫作風格，分析文本。

　　四、小結

　　五、布置作業(yè)

　　1、選擇自己最喜歡的一段進行賞析。

　　2、如果你認為文章結構完整，結尾充分請說明理由?如果認為文章還需要一個結尾，請續(xù)寫一個結尾?

　　六、板書設計

　　一是自然風光動人。(有很多游覽的去處)

　　二是城市景象動人。(珠玉之城、消閑購物的天堂)

　　三是尋常百姓的街巷院落風光動人。

　　四是平民百姓形象和他們的生活景象動人。

　　五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。

　　七、反思

　　作為高二年級的學生，應該對散文的特點有一定的了解，并且具備一定的閱讀分析文章的能力，所以，教學的重難點設在了理解文本基礎上的質疑思考上，放在了挖掘文本價值、理解作者情懷上。希望通過文本的閱讀，激發(fā)學生深入挖掘文章內涵的興趣，激發(fā)學生品讀散文的興趣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、探究散文形與神的關系

　　2、品味文章詩化的語言

　　過程與方法：通過自讀品味和討論交流相結合的方法，讓學生品味文本。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的感覺。

　　教學重點：探究散文形與神的關系

　　教學難點：積累散文閱讀的方法

　　教學媒體：多媒體

　　教學過程：

　　一、探究文章形與神的關系

　　提問：文章看似“散”，它是怎樣整合起來的呢?

　　文章寫得很散，主要寫了兩個方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個理想的居住城市。但是這兩個方面都體現(xiàn)了北平的`“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

　　二、品味語言(教師點撥，歸類)

　　1、形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

　　賞析：

　　(1) “并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候�！�

　　—— 雖是散文語句，內在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

　　(2) “那里的街道排列恰當，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——”

　　——更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

　　2、抒情的語句，表達優(yōu)雅的審美情懷。

　　(1)“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓練�！�

　　——這段文字著眼于飲食內容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

　　(2)“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿。”

　　——這段話不僅寫出了居民院落的細節(jié)，又院落寫到院內的陳設，院內栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處�？傊幪幜髀冻鰧Ρ逼降南矏坌蕾p。

　　(3)“桃就是桃，柿就是柿�！�

　　——不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!

　　3、細致入微的描寫，自然地流露情感。

　　閱讀文章第三段，請說說這一段的語言特點

　　(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

　　——有幾個短句，有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強了表達的氣勢;有設問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

　　(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

　　—— 結構一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口�！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情!

　　4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

　　總結：形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

　　板書：細致入微的描寫，自然地流露情感

　　多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿

　　三、拓展探究

　　1、為什么在當時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢?(學生討論作答，教師總結)

　　明確：當時當?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在;作者獨特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

　　本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和�？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細數(shù)故都風物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。

　　最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術博物館、大學專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫�！弊髡唠m是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。

　　2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結合。

　　明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結合的方法。

　　板書設計

　　形象化的語言——創(chuàng)造一種濃厚的詩意

　　抒情的語句——表達優(yōu)雅的情懷

　　細致入微的描寫——自然地流露情感

　　多種變化的句式——文章?lián)u曳多姿

語文教案篇9

　　導學新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓練分為互相銜接的三個階段。第一個階段（高一），在初中的基礎上，學習現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力�！北締卧膶W習重點正是依據(jù)這個要求確定的。在我國的文學寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當代的一些學者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導學生閱讀的過程中，強調從某一個側面進行分析，從而整體把握課文內容。在此基礎上，方可談得上借鑒吸收。當然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點。

　　教學設計：

　　一、導語設計：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個嗎？（學生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點咬文嚼字，但實際上卻調整了文章的.思想和作者的情感表達。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點。

　　二、教學過程設計：

　　要求學生認真研讀課文，仔細分析原作，可設計表格幫助學生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評價：

　　本文除結語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，一派套語濫調，全無新奇的意味。

　　還可以采用復述故事的形式，引導學生仔細品味，做出評價。

　　借鑒吸收：學習的目的是為了運用，教師可引導學生召開專題討論會，研討學習了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領會借鑒材料的重要，更領悟到積累材料的方法。從觀點方面，注意領會觀點和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點在實際生活中的運用。

　　為了檢驗學生借鑒吸收的結果，教師還可以借助一些練習來強化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強些？為什么？有的作者已有評析。除此之外，低還有什么獨到見解？

　　A、你是沒有骨氣的文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風度。

　　B、你這革命家的風度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團茶。

　　B、獨攜天上小團月，來試人間第二泉。