語(yǔ)文教案精選(10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言,抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文,能揣摩課文前后的聯(lián)系,感受文中洋溢著的深情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容,并以此融會(huì)貫通地理解全文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生通讀全文,初步了解課文大體內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真初讀了全文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文,想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。
2、交流。教師相機(jī)板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
。ㄍㄟ^初讀,反饋學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
二、自主選讀,感悟語(yǔ)言
1、同學(xué)們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家選讀其中感受深的那一部分內(nèi)容反復(fù)輕讀,有什么感受?
2、學(xué)生自讀。
。▽W(xué)生自主選讀,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)
3、交流。
相機(jī)教學(xué)
A、讀悟“泗水春景”。
。1)學(xué)生讀。
(2)配樂,教師范讀。
(3)學(xué)生交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)齊讀。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的意境美,表達(dá)方式的美,更好地誦讀好這段文字。)
B、讀悟“孔子論水”。
。1)小組練讀。
。2)交流讀,老師要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽這小組讀,邊聽邊想這部分內(nèi)容,哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
(3)交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第八自然段。
。4)讀詞“凝望”、“意味深長(zhǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“論水”這段話。
(5)交流對(duì)這段話的`感悟,感受“真君子”的形象。
(6)欣賞“水”的動(dòng)畫。
(7)結(jié)合第八自然段再交流一下感受或?qū)λ有哪些更深入的感受。
(8)齊讀第八自然段。
(“孔子贊水”為教學(xué)重、難點(diǎn),本段教學(xué)的過程仍按著整體至部分、至重點(diǎn)的步驟,教學(xué)中以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的基礎(chǔ),相機(jī)引導(dǎo)感悟這段文字,并通過媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生感受水的形象,使學(xué)生對(duì)孔子這段意味深長(zhǎng)的宏論有或淺或深的領(lǐng)悟。)
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個(gè)詞語(yǔ),練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>
2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。
。ㄟ@部分內(nèi)容簡(jiǎn)化處理,但不丟棄,以便學(xué)生整體感受課文。)
三、感悟部分間的聯(lián)系
1、同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容,那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢?
2、學(xué)生先自我感悟,然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流,相機(jī)板書:景、理、行、情。
。ǜ形蚵(lián)系,又回到整體,企盼學(xué)生將課文融會(huì)貫通,學(xué)有所悟,學(xué)有所得。)
四、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
1、同學(xué)們學(xué)完了全文,如果請(qǐng)你做些作業(yè),你將會(huì)自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要自主設(shè)計(jì)作業(yè),也是充分尊重學(xué)生信任學(xué)生的體現(xiàn),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),并通過這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
五、引導(dǎo)課外閱讀
1、出示“子曰:君子有九思……”。
2、初讀設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《論語(yǔ)》。
(通過有效的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生課外閱讀的濃厚興趣,讓小學(xué)生適時(shí)接觸古文,大有裨益。)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)生字,能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會(huì)正確流利地讀課文。
3、通過抓住關(guān)鍵句朗讀想象,感受畢萊恩是和狼做朋友的過程,體會(huì)人與動(dòng)物之間的情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受畢萊恩和狼做朋友的過程,讀好課文中的關(guān)鍵句。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、書寫“狼”,讀準(zhǔn)字音,交流對(duì)狼的認(rèn)識(shí) 師總結(jié):狼一種兇惡的動(dòng)物,可是,今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題,齊讀課題
3、讀了課題,你特別想了解什么。(板書:誰(shuí)?怎么?) 誰(shuí)和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他為什么要和狼做朋友?
他就不怕和狼做朋友么?
師總結(jié):小朋友可真能提問,帶著問題讀書、學(xué)習(xí),我們會(huì)學(xué)得更有趣呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀課文,開始吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞
畢萊恩 德國(guó)科學(xué)家 探索奧秘
師:第一組詞,誰(shuí)來讀。
師:這位德國(guó)科學(xué)家,他在探索什么奧秘?(讀好探索北極狼的奧秘),如果你也是一位科學(xué)家,你想探索什么奧秘?
師:你看,當(dāng)我們特別想了解某一事物,并去尋找關(guān)于它的秘密時(shí),我們就可以說是(探索奧秘)
師:讓我們連起來把這三個(gè)詞來讀讀。
叫聲凄慘 渾身顫抖 師:這兩個(gè)詞都是寫什么?
師總結(jié):是的,這是畢萊恩救起的第一只狼,他還給他取名叫(福子),一起再來讀讀這兩個(gè)詞。
雙眼緊閉 奄奄一息
師:這組詞語(yǔ)也是寫
師:這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時(shí)( )。
。ㄟ^渡)現(xiàn)在,你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經(jīng)過說一說么。
3、理清課文脈絡(luò)
德國(guó)科學(xué)家畢萊恩,一個(gè)人來到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。從此,畢萊恩和北極狼成了朋友。
師:說得真好,現(xiàn)在我們都知道是誰(shuí)和北極狼做朋友?那他們又是如何慢慢成為朋友的?就讓我們細(xì)細(xì)地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段?先請(qǐng)人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個(gè)別讀第二自然段。
2、畢萊恩第一次見到福子時(shí),它是什么樣子的?
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖,腿上流著血!
“顫抖”:顫抖就是?福子,福子,為什么你的全身顫抖不停?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生走入,讀好句子) 師引讀:是啊,此時(shí)的福子是多么的害怕,它還是一只小狼(讀) 可能還是第一次離開狼媽媽,它叫喚著同伴,聲音越來越凄慘(讀) 它已經(jīng)叫喚了好長(zhǎng)時(shí)間,卻沒有盼到同伴,它渾身顫抖得更厲害了(讀)
是啊,他不僅全身顫抖,還發(fā)出了凄慘的叫聲,仿佛在說?
此時(shí),它最需要的是?
。ㄕ(qǐng)你接著往下讀)
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼,便小心地把小狼抱回了木屋。
此時(shí)畢萊恩為什么要看看四周?
從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么?
師總結(jié):是啊,雖然畢萊恩怕弄傷小狼,可是此時(shí)他也害怕小狼會(huì)把自己弄傷,所以此時(shí)它是“小心地”(板書小心地)
讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時(shí)的情景吧。
。ㄟ^渡)畢萊恩又是如何照顧福子的'呢?
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食,還給它起了個(gè)名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼喂食。
他還給小狼起了個(gè)名字叫福子。
▲畢萊恩還會(huì)為小狼做些什么呢?
▲這樣的照顧僅僅是一天么??jī)商烀?是啊,在療傷的這一段時(shí)間,畢萊恩都是(引讀)
。ㄟ^渡)畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關(guān)系也悄然發(fā)生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關(guān)系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上,福子常常會(huì)回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會(huì)打開門迎接它。
師生對(duì)讀,男女對(duì)讀。
師引讀:是啊,當(dāng)畢萊恩將福子放回森林時(shí),福子(依依不舍地走了),畢萊恩對(duì)福子也是(依依不舍)。(板書:依依不舍);晚上,福子也常常會(huì)回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會(huì)(迎接)它。是啊,他總是盼著老朋友來看望他呢!(板書:迎接)
7、小結(jié) 師:是啊,畢萊恩與福子之間,就是這樣從“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同,讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié),將這份溫暖藏在心間。
(過渡)畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢?下節(jié)課咱們?cè)賮斫涣。最后我們寫一寫詞語(yǔ)。
四、書寫生字 喂藥
1、在寫這兩個(gè)詞時(shí)都要注意些什么
2、范寫
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心,并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
重點(diǎn):在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):通過了解同學(xué)態(tài)度的變化,體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一. 解題、質(zhì)疑。
1. 從題目中你知道了什么?
2. 你還想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
二. 識(shí)字、寫字,掃清閱讀障礙。
1. 自己讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)漢字的.讀音。
2. 小組接力讀:每人讀一個(gè)自然段,讀準(zhǔn)字音。
3. 小組合作學(xué)習(xí):記住生字。
4. 全班匯報(bào)。
5. 教師指導(dǎo)書寫。
三. 初步感知課文內(nèi)容。
1. 自由讀課文:“我”指的是誰(shuí)?
2. 王寧選自己干什么?
3. 小組按自然段讀課文。
4. 學(xué)生質(zhì)疑:提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課,整體感知。
1. 指名讀課文,回憶課文主要寫了什么?
2. 自由讀課文,你讀懂了什么?還有哪兒不懂?
二. 理解內(nèi)容,體會(huì)情感,讀了語(yǔ)氣。
1. 帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2. 全班交流,教師導(dǎo)讀。
3. 關(guān)于王寧“我選我”一事,說說你的想法?
三. 自由讀、小組讀、全班展示,讀出語(yǔ)氣。
四. 分角色朗讀課文,讀出語(yǔ)氣。
五. “我會(huì)讀”。
1. 讀一讀,說說兩句話有什么不同?
2. 自己試著說兩句話。
六. 實(shí)踐活動(dòng)。假如你競(jìng)選班干部,你想說什么?
語(yǔ)文教案 篇4
一、課型:閱讀課
二、知識(shí)能力:知識(shí)目標(biāo):了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運(yùn)用:在大量課外讀物的閱讀中,發(fā)散學(xué)生的思維,提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德:
1、德育:通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育:從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中,通過聲情并茂地讀文,提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點(diǎn)
1、回顧全文,針對(duì)全文質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問難,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主,輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
十一、媒體配備:錄音機(jī)、投影儀
十二、設(shè)計(jì)目的:激發(fā)情趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵,只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句,可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來,中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情,對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢?
今天這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知,情感渲染。
1、誰(shuí)來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的.呢?
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿,情真意切,誰(shuí)來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟,牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中,作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,哪一部分使你深受感動(dòng),可以用筆畫下來,多讀幾遍,看看從中你體會(huì)到了什么?
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段,同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫,看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?
B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以,分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下,說說如果分四層,這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話中,你還體會(huì)到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的愛花之情,更是那亙古不變的愛國(guó)情,這種真摯的情感,我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來,同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來讀,自己選一選,試著讀一讀。
E音樂怡情,配上音樂,感受這種意境,誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,流露出外祖父的愛國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然,同學(xué)們有沒有不明白的問題,可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,師生共同探究。
2、教師設(shè)疑:這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié):
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻,海外游子的愛國(guó)心、愛國(guó)情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練,強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體,真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀,看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,自己選擇閱讀內(nèi)容,體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章,總是使人百看不厭,相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
、僮灾粕挚ㄆ。
、谒鸭裨捁适,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
、劢虒W(xué)掛圖。
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入
、訇P(guān)于神話故事。
、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
、劢翌}:18盤古開天地。
初讀感知
、僮R(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
研讀交流
、賹W(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的'印象,并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業(yè)
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
指導(dǎo)寫字
、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、诰毩(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
、鄢晒故荆瑤熒u(píng)議。
朗讀回味
①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
、谟洃涀x?凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
練習(xí)復(fù)述
、偻氄f。
、谥该谌鄰(fù)述,然后評(píng)議。
課后作業(yè)
把《盤古開天地》這個(gè)神話故事講給別人聽。
語(yǔ)文教案 篇6
備課是教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生是教學(xué)過程中重要的主體,是教學(xué)之本,因此,教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過程性、體驗(yàn)性的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景,從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中,享受學(xué)習(xí)過程,發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么,教師究竟該怎樣備課,才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢?
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課,談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過程中,課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此,在備課時(shí),教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課,有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):欣賞描寫落日美麗景色的句子,背誦課文。因此,在備課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題,來增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
1.在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“通過剛才的細(xì)讀課文,同學(xué)們想一想,這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫得最精彩?說說為什么?”
2.當(dāng)學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下,悄然人水”的情景時(shí),教師介紹古人描寫落日的詩(shī)句:“大漠孤煙盲,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn),落日五湖春”;“浮云游子意,落日故人情”;“浩浩風(fēng)波起,冥冥日沉夕”。
3.在教師概括課文后,引讀:多么醉人的三亞落日!此時(shí)此刻,讓我們一起立足在三亞的沙灘上,凝視天邊的太陽(yáng),在感受美的畫面、美的音樂的同時(shí),一起來感受一下作者為我們美的文字吧!
4.在鞏固階段設(shè)計(jì):分成4人學(xué)習(xí)小組.根據(jù)教師的板書提示.試著讀一讀課文,背一背你最喜歡的句子,然后以小組為單位來打擂臺(tái)。
這樣一來,學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來,三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),在備《三亞落日》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題:
首先,在了解了古人描寫落日的詩(shī)句后,問學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日?
其次,假如聽課的老師就是來三亞旅游的客人,你就是三亞的小導(dǎo)游,你該怎樣為他們介紹三亞落日?
再次,表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上,也可以體現(xiàn)在作業(yè)中:我們家鄉(xiāng)也有許多的美景(出示課件),瞧,這優(yōu)美的小橋流水,這高大的城市建筑,這五彩的花朵,這碧綠的草地,每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆,勾畫一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,并寫上幾句,贊美一下。
通過遷移,讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過讀后復(fù)述、表演、討論、畫圖、習(xí)作等形式,把教材化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
對(duì)小學(xué)生來講,有許多的語(yǔ)言文字,他們不可能完全理解,但是經(jīng)過教師的提示,特別是經(jīng)過自己的反復(fù)朗讀,他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟,理在讀中悟,問題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中,有這樣一句:“它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無(wú)倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)!背鮽鋾r(shí),我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏鄣男那樽x!焙髞硪幌,還沒學(xué),怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛的心情?于是,再備時(shí),我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀一讀,你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀,放開聲音。”學(xué)生讀過之后,教師問:“對(duì)太陽(yáng)有什么看法?有的說贊美,有的說喜愛,有的說想跟太陽(yáng)交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問:“即將西沉的太陽(yáng)遠(yuǎn)沒有先前來得熱烈、燦爛,看上去,已經(jīng)有些疲倦了,書上為什么還說‘毫無(wú)倦態(tài)’?”一石激起千層浪。有的說:“只要沒落下去,太陽(yáng)就會(huì)燦爛,生機(jī)一片!庇械恼f:“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡,顯出倦態(tài),夏天就不是這樣!边有的說:“三亞那兒沒有冬天,只有夏天!庇幸晃粚W(xué)生站起來說:“有一年暑假,我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通,傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí),夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候,仍然很刺眼,顯得很有。水面上銀光閃閃,一片壯麗。只過了一會(huì)兒,太陽(yáng)便接近了水平面,不刺眼了,變得暗紅起來,就顯得疲倦了,但仍然很可愛!睂W(xué)生的理解獨(dú)具慧眼,精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué),打開了學(xué)生思維和想象的空間,閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解,迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為,教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想,多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,不應(yīng)該是一句空洞的理論,而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此,教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想,才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),鞏固學(xué)過的字詞。
。、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
。、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字及口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入:
小朋友們,老師考考你們的記憶,我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法?(如:熟字加偏旁,加一加,減一減等識(shí)字方法)
今天,我們來看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。
。、展示課前板書:鋼 銅 鐵 釘
⑴ 誰(shuí)來當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字?
提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
、 問:你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方?
對(duì),都有一個(gè)金字旁(用紅粉筆板書出來)
那么這說明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢?(與金屬有關(guān))
對(duì)了,同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān),而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說邊板書:金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
、 出示生字卡片,讓生一起來把這些字讀一讀:
開火車讀。
對(duì)于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音:釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲,“襖”讀三聲。
。场熜〗Y(jié)歸納:
漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。
。、給生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對(duì)的師要及時(shí)糾正。
二、日積月累
。、完成“我會(huì)填”:
、 抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。
可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如:一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。
、 填詞練習(xí):
、 讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。
、 小黑板出示:一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
抽生回答。老師板書。
⑶ 鞏固練習(xí):你問我答:
同桌互相合作練習(xí),一個(gè)問,一個(gè)答,把自己想到的數(shù)量詞說出來,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。
。、完成“我會(huì)讀”:
摘蘋果,認(rèn)詞語(yǔ):
、 小朋友們,今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果,想要嗎?要想得到這些蘋果,必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的.詞語(yǔ),能行嗎?
、 師在黑板上貼出“蘋果”,每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。
抽生上臺(tái)摘蘋果,摘一個(gè)蘋果,就大聲地將蘋果后邊的詞語(yǔ)讀出來,讀正確了,全班跟著讀三遍,然后就把蘋果拿下去,否則蘋果就得重新上樹。
⑶ 全班看著書齊讀詞語(yǔ),可采用豎著讀、橫著讀的方式,也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。
、 讀詞語(yǔ)比賽:
全班分成4個(gè)大組,比賽讀詞語(yǔ),老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。
。、讀讀背背:
、 小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》,這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的,學(xué)完以后,我們大家來比賽,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來,而且背得又快又好。
、 讓生自由讀兒歌?赡x,大聲讀,想象讀。
、 邊讀邊看邊思考:圖上畫了哪幾種小動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)
抽生回答。
⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。
、 誰(shuí)愿意來試著背一背這首兒歌?
抽生背誦?啥喑閹讉(gè)。背完評(píng)價(jià)。
⑹ 全班一起背誦,不會(huì)背的可看著書讀。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句,理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意,感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛,佯裝不知,堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理清事情的發(fā)展的順序,理解課文的主要內(nèi)容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信,體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí),收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長(zhǎng),了解書信常識(shí)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文,理清事情的發(fā)展順序,概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案:
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
。ńY(jié)合課后第二題進(jìn)行,方法:可聯(lián)系上下文,或借助工具書完成任務(wù)。)
2、有感情地朗讀課文,用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)氛圍:
1、辯詞導(dǎo)入,引生入文
上課之前,老師想問大家一個(gè)問題:你們認(rèn)為“說謊”對(duì)不對(duì)?為什么呢?(不對(duì),騙人,不誠(chéng)實(shí)等)可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書課題(“不平!庇眉t色粉筆寫)學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題,挖出題眼“不平!绷糇鲬夷罴と。
(信為什么不平常呢?)
二、預(yù)習(xí)交流:
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記,交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
。ā肮选弊衷跁鴮憰r(shí),注意下面是“刀”,不要寫成“力”了。)
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ)如:“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞,師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事,小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
(“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了;為了不讓英雄的`媽媽傷心,戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí),就知道自己的孩子不在了,為了讓戰(zhàn)士們安心打仗,她強(qiáng)忍失子這痛,堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。)
5、全班匯報(bào)總結(jié),初步明白課文內(nèi)容:他們不是撒謊,而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信,這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究:
師:初讀課文,我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因,故事了解到這里,孩子們,你有什么疑問嗎?
師生共同質(zhì)疑:
1、文中寫了幾封這樣的信?這些信是是誰(shuí)寫給誰(shuí)的?
2、“不平常的信”到底指的是哪封信?
過渡:同學(xué)們提問題的能力大大提高了,那么解決問題的能力也一定不遜色,下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問題?纯凑l(shuí)是最棒的!
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文,畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示:
。1)生匯報(bào):課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰(shuí)寫給誰(shuí)的?(第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的;第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫給兒子的;第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。)
。2)生匯報(bào):“不平常的信”具體指的是第三封信。
。3)有感情地朗讀文中的第三封信,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗惺裁锤惺堋?/p>
。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。)
。4)師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因(趙蒙生犧牲)――發(fā)生(排長(zhǎng)寫信)――發(fā)展(英雄母親托人代筆回信)――結(jié)果(最后一封信)”這一線索,理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀:同學(xué)們,現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
(1)指名有感情地朗讀課文第一、二自然段,其他同學(xué)想象畫面。
。2)同桌交流:聽同學(xué)讀了這兩段話,你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面?
(一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫面,一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文第一、二自然段。
。ā笆馑馈、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非!、“落荒而逃”、“光榮犧牲”)
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢?
2、出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展:
總結(jié):同學(xué)們,趙蒙生犧牲了,他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了,她該有多傷心!所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中,我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展:生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎?
六、布置作業(yè):
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
不平常的信
趙蒙生犧牲
(起因)
排長(zhǎng)寫信
。òl(fā)生)
英雄母親回信
。òl(fā)展)
最后一封信
(結(jié)果)
教學(xué)反思:
通過學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信,問什么說它不平常,了解信中的內(nèi)容,知道生活中會(huì)有善意的謊言,一定要了解情況,做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
、 預(yù)習(xí)課文,查工具書識(shí)字寫字。
② 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
、 在生活中,你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
、 安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
、 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的`一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
、 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人 語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
(過渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
語(yǔ)文教案 篇10
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題,語(yǔ)文教案-鸕鶿。
、僬n件呈現(xiàn)課題。
、诮處煟航裉欤蹅円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰(shuí)來讀讀課題?
、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
[點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)、讀好課題,看起來微不足道,其實(shí)不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,疏忽不得。]
2.簡(jiǎn)介鸕鶿。
、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。
、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
[點(diǎn)評(píng):“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢(shì)練,人人動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言,把字寫正確、寫工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言語(yǔ)基本功。俗語(yǔ)有言:人能寫字,字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,此項(xiàng)基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強(qiáng)。]
3.引入新課。
教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。
、谧x后促醒學(xué)生的語(yǔ)感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧?
2.學(xué)生練讀。
①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
②學(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的`朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語(yǔ)沒念準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒念通,聽老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀得這樣通順,可見你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。
▲整段話沒念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡(jiǎn)單。
▲這樣長(zhǎng)的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
[點(diǎn)評(píng):把課文讀準(zhǔn)讀通,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘!敝祆鋵(duì)讀書的這個(gè)要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學(xué)生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個(gè)非常重要的原因,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]
3.再讀感悟。
、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
③學(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
①教師:讀了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
、谕阑プx。
、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌,一人讀,一人夸)
讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì),語(yǔ)文課上這樣的快樂是很多的。
[點(diǎn)評(píng):閱讀課上,一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也!睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書,這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的道理,但真理往往就這么簡(jiǎn)單。]
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
。1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
(2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。
。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)
[點(diǎn)評(píng):文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚!碑(dāng)然,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學(xué)生只要專心誦讀、用心理會(huì),教師再稍加點(diǎn)撥,思路還是不難理清的。]
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂。)
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊
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