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語文教案

時(shí)間:2024-09-23 08:18:04 教案 我要投稿

語文教案8篇(通用)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案8篇(通用)

語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

 。、正確、流利有感情地朗讀課文。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  〖課前準(zhǔn)備

  生字卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

 。薄煱鍟靶脑浮,理解“心愿”,說說你有什么心愿?

 。、你知道月亮有什么心愿嗎?

  出示圖一:

  說說圖上畫了什么?

  出示圖二:

  這幅圖上又畫了什么?

 。ㄗ屚瑢W(xué)充沛地說,初步感知課文)

 。场熆偨Y(jié):

  老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個(gè)小女孩的家,月亮?xí)趺聪肽?今天我們就學(xué)習(xí)8、《月亮的心愿》

 。R讀)

  二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自由朗讀課文,用“ ”劃出本課的生字。

 。、用自身喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字:

  讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。

  3、檢查生字詞掌握情況:

 、 小黑板出示生字詞(帶拼音):

  自由讀。

  男女生分讀。

 、 擦拼音,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  ⑶ 哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好方法記住它?

 。、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”。

  三、讀后悟,讀后思

 。、指名讀自身喜歡的自然段。

 。病⒆x了課文,你有什么想問的.?

  四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、鞏固識(shí)字,正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心他人,為他人著想。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、鞏固識(shí)字,正確、流利地朗讀課文。

 。、懂得從小就要關(guān)心他人,為他人著想。

  〖課前準(zhǔn)備

  生字卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)一名同學(xué)帶讀(或指名讀)。

  小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

 。ㄗ杂勺x課文)

  二、再讀課文,理解內(nèi)容

 。薄⒃铝两憬銇淼搅说谝粋(gè)女孩的家,齊讀第1~2自然段:

  ⑴ 用“自言自語”說話。

 、 這時(shí)月亮的心愿是什么?

 。病⒃铝两憬銇淼搅说诙䝼(gè)女孩的家,讀第3~8自然段(同桌讀對(duì)話):

 、 用“悄悄地”說話。

 、 月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?

 、 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

  3、那么最后到底結(jié)果怎樣呢?

  齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”。

 。、說說月亮的心愿是什么?

  三、再現(xiàn)生字,書寫指導(dǎo)

  四、拓展練習(xí)

  兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、自學(xué)《世界真奇妙》。

  二、看

  認(rèn)真觀察兩幅圖,說一說他們都在干什么?

  三、讀

  讀一讀討論的'內(nèi)容。

  四、說

  你知道哪些新奇事,講講,你是怎么知道的?

  五、寫

  選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事,寫一寫。

  要求:

  1、時(shí)間,即在什么時(shí)候。

  2、地點(diǎn),即在什么地方。

  3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。

  4、有條理地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

  六、評(píng)讀一讀內(nèi)容

  1.根據(jù)內(nèi)容自己對(duì)照文本思考。

  2.落筆書寫。

  七、作業(yè)

  本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。

  板書設(shè)計(jì):世界真奇妙

語文教案 篇3

  一、教材

  《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

  課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角,通過語言、外貌和動(dòng)作描寫,以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段,為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界,為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無比真實(shí)的音樂巨人形象。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.從知識(shí)目標(biāo)看,我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握重點(diǎn)詞語的意義。

  2.從能力目標(biāo)看,我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路,從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看,我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  我打算把重點(diǎn)放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;

  把難點(diǎn)放在通過語言文字來把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。

  四、教法學(xué)法

  【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法。】

  七年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)名人話題比較感興趣,對(duì)貝多芬也有所了解,但其了解是淺顯的、模糊的,若是想要深入的去了解,則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。 因此,本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。

  五、教學(xué)過程

  【下面,我重點(diǎn)給大家說一下我的教學(xué)過程:】

  (一)猜測(cè)形象,走進(jìn)音樂巨人

  在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像,然后接著請(qǐng)他們聽一段《命運(yùn)交響曲》,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性,以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后,我將會(huì)順勢(shì)結(jié)合這種雙重性對(duì)文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹,并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料,進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。

  (二)初讀課文,明確文章層次

  簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后,我將讓學(xué)生速讀課文,并用一句話暢談對(duì)貝多芬的印象。接著,為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路,我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個(gè)問題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出答案,然后再交流,最后由我引導(dǎo)他們明確。

  (三)品讀課文,重點(diǎn)分析肖像描寫

  初步了解文章之后,我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段,勾畫出描寫貝多芬外貌的句子,并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>

  要讓學(xué)生明白,在人物外貌的描寫上,要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來重筆刻畫,才能做到以形傳神,以便使用到日常寫作中去。

  (四)研讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界

  再者,為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一,并通過這個(gè)過程提升學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文,深入到貝多芬的'內(nèi)心世界,傾聽他自己的語言,看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的,并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)行點(diǎn)撥,并提出一些學(xué)生沒有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如:第20段的“一株樹也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”等句子。

  六、課堂小結(jié)

  通過以上的學(xué)習(xí),我相信學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的了解,所以,在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂,以及他與命運(yùn)不屈的斗爭(zhēng)精神,并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡(jiǎn)要的課堂總結(jié)。

  七、作業(yè)布置

  總結(jié)之后,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):結(jié)合本文所學(xué)到知識(shí),描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌,表現(xiàn)其個(gè)性特征。

語文教案 篇4

  【教學(xué)要求】

 。、知識(shí)與技能:

  ⑴ 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。

 、 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。

 、 區(qū)別形近字并組詞。

 、 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。

 、 進(jìn)行口語交際。

 、 展示才藝。

 。病⑦^程與方法:

 、 在比較、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

 、 通過交際訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

 、 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀

  提高口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)疊詞。

 。、學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。

 。、口語交際。

  【課時(shí)設(shè)計(jì)】

  四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)疊詞。

 。、學(xué)習(xí)新字。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  老師開著汽車來了,同學(xué)們,今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛,趕快上車吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

 。、出示疊詞:

  大大小小 多多少少 深深淺淺

  高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)

  2、同學(xué)自由讀,指名讀,齊讀。

 。场煟何野l(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語……

 。、生考慮。

 。、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語都是疊詞。

  師:大家能說幾個(gè)這樣的詞語?

 。丁⑸焊筛蓛魞、整整齊齊、歡歡喜喜……

  師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

 。贰⑸何野l(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語是反義疊詞。

  師:能試著說出這樣的詞語嗎?

 。、生:黑黑白白、寬寬窄窄……

 。、師:“第一站”我們順利通過了,我們?cè)賳⒊贪桑?/p>

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

 。、出示一組新字:蘿、茄、菇

  2、同學(xué)讀、辯。

 。、講每一個(gè)字所指的都是植物中的`蔬菜類。

  4、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀:

 、 燉 燒 烤(與“火”有關(guān),都含有煮之意)

 、 扒 扛 揀(與“手”有關(guān),都含有動(dòng)手干活之意)

  ⑶ 跺 踢 跳(與“足”有關(guān),都含有動(dòng)腳的意思)

 。怠⒆x詞語:茄子、香菇、燉肉……

 。丁⒆杂稍俳M幾個(gè)詞。

  三、作業(yè)

  認(rèn)讀新字、新詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、區(qū)別形近字并組詞。

 。、讀現(xiàn)代詩(shī)。

  〖教具準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、我會(huì)填

 。薄⒊鍪拘谓。

 。病⑼瑢W(xué)識(shí)別,口頭組詞。

 。、同學(xué)填一填,師巡視指導(dǎo)。

  二、讀現(xiàn)代詩(shī)

 。薄⑼瑢W(xué)自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀,師生糾正讀音。

  3、教師范讀。

  4、再給同學(xué)五分鐘朗讀。

 。、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

 。、同學(xué)讀后說說讀懂了什么?想說些什么?

  三、同學(xué)談感受

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、能用普通話把自身的想法說出來,與大家討論交流。

  2、說話時(shí)要態(tài)度大方,講文明。

  〖教具準(zhǔn)備

  課件或圖片。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  我們生活在班集體中,我們都愛自身的班集體?尚∪A作為值周生,卻遇到了一件左右為難的事,想知道是什么事嗎?大家都來幫幫他吧。(板書:大家都來幫幫他)

  二、出示課件或圖片

 。、同學(xué)看圖后,議一議。

 。、匯報(bào)看圖所得。

 。、分小組討論問題:小華怎么辦?

  4、匯報(bào)討論結(jié)果:記下名字,教育小龍,讓他以后不遲到。

 。怠⒄(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演。

 。、同學(xué)評(píng)價(jià)扮演者。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)同學(xué)來爭(zhēng)取,每個(gè)同學(xué)要從每一件小事做起,大家齊心協(xié)力,這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧!

  第四課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  展示才藝。

  〖教具準(zhǔn)備

  才藝展示品。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題

  聰明的小朋友們,大家盡情地展示自身的才藝吧!

  二、分組展示自身的展品

  三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上

  四、講評(píng)或評(píng)比

  五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”

  六、作業(yè)

  動(dòng)手辦一份墻報(bào)(每人提供一份展品)

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。

  3、積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。

  【學(xué)導(dǎo)過程】

  一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課

  1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?

  (食、住、安全。)

  如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件,還能生存下去嗎?

  (不能。)

  但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,你們知道是誰嗎?

  (他就是魯濱孫。)

  2、出示課題,交待出處:

  魯濱孫漂流記

  《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長(zhǎng)篇小說,作者是英國(guó)作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié),讀后會(huì)使我們了解這本書的主要內(nèi)容。

  二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。

  二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。

  三是從語文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習(xí)語言,表達(dá)方式,積累運(yùn)用)。

  2、生:制定、交流目標(biāo)。

  3、師梳理目標(biāo):

  一、魯濱孫遇到了哪些困難,他是怎么克服的?

  二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?

  三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。

  三、生提出完成目標(biāo)的方法

  1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是:

  認(rèn)真讀書,讀懂課文內(nèi)容;

  2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是:

  抓住重點(diǎn)事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟;

  3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是:

  邊讀邊劃邊記,自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。

  四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)

  五、交流反饋,點(diǎn)撥強(qiáng)化

  1、什么困難:

  就導(dǎo)語直接進(jìn)入:沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

  2、怎么克服的:

  吃的:(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法,但是只能是暫時(shí)的,要長(zhǎng)期地生存下去,就要有長(zhǎng)期的辦法。

  住的:(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大海”,深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中,還在時(shí)時(shí)想著回到祖國(guó),沒有放棄。

  3、強(qiáng)化訓(xùn)練:

  用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。

  例:魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種,把它種在地里,讓它長(zhǎng)出更多的糧食。

  安全:教化野人成為伙伴。

  結(jié)果:魯濱孫克服了所有的困難,在荒島上生活了二十幾年。

  六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)

  完成方法:

  1、師用激情的語言進(jìn)行小結(jié)過渡,促使學(xué)生深刻感悟,從中體會(huì)思想感情。

  例:魯濱孫在荒島上能生活二十幾年,他沒有被餓死,沒有被凍死,沒有被野獸吃掉,沒有被野人打死,是什么力量在支撐著他呢!

  (這簡(jiǎn)短的過渡語,打動(dòng)了孩子們的心,心中的火焰一下子被點(diǎn)燃,是啊,是什么精神使他能這樣?大家開始研究,這個(gè)時(shí)候,可以說是恰到好處。)

  2、生研究,體會(huì)。

  3、交流、反饋:

  魯濱孫想活下去,想回到祖國(guó),所以他不但有敢于克服困難的精神,而且還有善于克服困難的辦法。

  (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,加深對(duì)中心的.感悟。)

  生:我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難,也很難感受,但是今后不見得不遇到困難,當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。

  生:魯濱孫在船艙里找到那么多的錢,可是在荒島上也沒有用,充分說明金錢不是萬能的,那什么是萬能的,這篇文章充分告訴我們,敢于克服困難的精神是萬能的。

  師:孩子們,你們說的多好哇,現(xiàn)在你們還很小,你們的路還很長(zhǎng),在你們的成長(zhǎng)的過程中將會(huì)遇到許多困難,希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難,善于克服困難,那你們做什么事情都會(huì)成功的。

  七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)

  完成方法:

  1、激發(fā)積累語言的興趣。

  (師運(yùn)用簡(jiǎn)短的過渡語:作家將長(zhǎng)篇小說濃縮成一千多字的文章,又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容,又能體會(huì)到一種精神,可以看出文章的語言是多么精煉,同學(xué)們一定很喜歡,那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。)

  2、先用筆劃出自己要積累的語言,然后再讀幾遍,能記下來就記住。

  3、交流:

  恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

  4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。

  八、總結(jié)

  師:……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫,去讀一讀原著吧。

語文教案 篇6

  教材分析:

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  教學(xué)內(nèi)容:

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞,會(huì)書寫難字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  3、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、趣味導(dǎo)課

  1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問:大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的呢?教師對(duì)著葫蘆圖片口述葫蘆生長(zhǎng)過程:長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們:有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長(zhǎng)大,就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)14課(師板書:我要的是葫蘆)生讀課題。

  2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文,認(rèn)讀生字,不認(rèn)識(shí)的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?

  二、認(rèn)讀字詞:

  教師引語:剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其它的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

  1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語:葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開,學(xué)生試讀。

  2、教師教讀詞語,并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學(xué)生正音跟讀。

  3、學(xué)生再讀詞語(齊讀)。

  4、學(xué)生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片),學(xué)生認(rèn)讀:自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、學(xué)生能熟讀詞語之后,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法,師生一起編成順口溜:張口一聲哇,用手往上掛。有水是水洼,女孩愛娃娃,捉蟲小青蛙。

  2、教師指導(dǎo)難字“掛”的書寫方法,學(xué)生在書中練習(xí)寫字,然后同桌評(píng)比書法,最后教師把寫得好的學(xué)生的字展示。

  3、(教師出示第5張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法:

  a、加一加,變一變

  胡+( )=葫 戶+( )=蘆

  滕+( )=藤 射+( )=謝

  牙+( )=蚜 丁+( )=盯

  令+( )=鄰 臺(tái)+( )=治

  b、說出帶有下列偏旁的字,再組詞語

  忄____ ( ) 氵_(dá)___ ( )

  目____ ( ) 阝____ ( )

  爪____ ( ) 尸____ ( )

  四、整體感知:

  1、(教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示:這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你在課文中劃出有關(guān)語句。

  2、學(xué)生讀課文后自主交流。

  3、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從閱讀提示中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  4、學(xué)習(xí)第一自然段,圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛。

  (1)(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的'葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

  (2)教師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的( 可愛 ),多么可愛的葫蘆!

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

  (4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句,抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落:( )的絲瓜藤上長(zhǎng)滿了( ),開出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上( )了幾個(gè)小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!

  過渡:這么可愛的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  (5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛:

  a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)

  b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)

  (設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。)

  5、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

  小組合作學(xué)習(xí)第二段,教師出示閱讀溫馨提示:請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員,在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文)

  a小組合作探究:種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生)知道那個(gè)人想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  b教師詢問:有幾個(gè)蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

  c、教師再次詢問:那個(gè)人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo):有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”

  d教師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語”。

  教師小結(jié):是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話,想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)

  6、學(xué)習(xí)第三段

  a、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見了,對(duì)他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆!(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子)

  b、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?學(xué)生展開想象同座互說,教師指名說。

  C、那個(gè)人聽了別人的勸告嗎?學(xué)生回答說沒有,(教師出示第14張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見才會(huì)有葫蘆落下來的結(jié)果。

  d、學(xué)生再讀語句后師生小結(jié):這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?就是因?yàn)槿魏沃参锏纳L(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

  e、分角色朗讀對(duì)話,說說你喜歡誰?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  7、學(xué)習(xí)第四自然段。

  a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  b、教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  c、教師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果: ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  d、過渡:我們找出了這么多的不同,同學(xué)們真愛思考,請(qǐng)你想一想后質(zhì)疑:指名交流。(“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來的原因)

  f、教師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過文中兩幅圖畫的比較,讓學(xué)生自主提出問題,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、拓展延伸:

  (教師出示第17張幻燈片)我會(huì)續(xù)講看圖講故事:第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過了一些日子,(  )的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了(  )色的葉子,開出了幾朵(  )的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)(  )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)他想起 ,趕快 ,后來小葫蘆慢慢    ,一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得比    。

  六、作業(yè)布置:

  1、課堂作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第18張幻燈片)

  a、我會(huì)選:

  只  個(gè)  朵  棵

  一( )鄰居   一( )葫蘆

  一( )小花  一( )蚜蟲

  b、我會(huì)連:

  掛了 小花 雪白的 小葫蘆

  開了 蚜蟲 可愛的 南瓜

  生了 綠葉 細(xì)長(zhǎng)的 小花

  長(zhǎng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

  2、課外作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第19張幻燈片):a、回家把這個(gè)故事講給父母聽,說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。

  七、板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)出葫蘆藤

  ↓

  長(zhǎng)出綠葉

  ↓

  開出小花 我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該

  我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多

  結(jié)小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。

  ↓

  葉子生蚜蟲

  ↓

  葫蘆全落了

  八、教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,緊緊圍繞單元目標(biāo),結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察兩幅插圖的不同為切入口,采用不同的方式通讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  在教學(xué)中,我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點(diǎn):

  一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

  在教學(xué)中,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達(dá)出來,再?gòu)膱D到文,學(xué)習(xí)課文。

  想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容,想象說一說:你想對(duì)種葫蘆的人說什么嗎?你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同,請(qǐng)你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說話既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

  三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,教學(xué)中我采用角色換位提問:“你要是那個(gè)鄰居,你會(huì)怎么勸告種葫蘆的人呢?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言,思維也得到了發(fā)展!

語文教案 篇7

  放動(dòng)畫片《同桌的你》

  導(dǎo)語:同學(xué)們,這首歌是否讓你心潮澎湃,是否激起你某種情懷?是啊,同桌一個(gè)多么熟悉親切的話題。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)秦文君的《同桌阿倫》。希望同學(xué)們能夠一讀為快,一吐為快。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.品味個(gè)性化的語言和心理描寫。

  2.理解賈里和阿倫友誼的變化過程,理解小說刻畫的人物形象。

  作者簡(jiǎn)介:秦文君,1982年開始文學(xué)創(chuàng)作,已出版作品400萬字,代表作有《男生賈里全傳》,《女生賈梅新傳》,《小鬼魯智勝》,《小妖林曉梅》,先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng),其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng);國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng);冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng);并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。

  出示生詞:

  yí yang zhào hǎn xī cí

  貽笑大方 佯作 肇事 罕見 奚落 決一雌雄

  做客真情屋————讓真相大白(感知主題)

  由于班主任的一次偶然安排,賈里阿倫成為了一對(duì)同桌,從此開始了一段在磕磕碰碰中不斷發(fā)展的友誼。

  出示板書:

  開端————成為同桌

  發(fā)展————遭譏諷,心中不平

  高潮————?jiǎng)邮执蚣?友誼

  結(jié)局————重歸與好

  暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光 (評(píng)析人物)

  聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

  1.阿倫溫厚地笑笑,很有力量地做了個(gè)手勢(shì)。意思是說:

  你這家伙!阿倫,聽說有偏方可以治口吃,你快點(diǎn)去弄點(diǎn)來吃吃,

  醫(yī)好它,否則我得悶死。

  2.“我,我……”阿倫說,“我坐慣了這,這里。”

  “我簡(jiǎn)直喜歡上了這兒了!”賈里說。進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩(角色朗讀)

  進(jìn)入錄音棚——-讓心情激蕩(角色朗讀)

  分角色朗讀要求:

  1.要聲音洪亮。 2.要感情充沛。

  3.要有角色特點(diǎn)。4.要有合作精神

  走進(jìn)共鳴區(qū)——讓往事依依(暢談?dòng)颜x)

  友誼是什么?

  人之相交,貴在相識(shí);人之相識(shí),貴在相知!献

  友誼是心靈的溝通,情感的交流。——俞伯牙

  真摯的友誼猶如健康,不到失卻時(shí),無法體味其珍貴。 --(英)培根

  人生離不開友誼,但要得到真正的友誼才是不容易;友誼總需要忠誠(chéng)去播種,用熱情去灌溉,用原則去培養(yǎng),用諒解去護(hù)理。 --(德)馬克思

  來到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)(語言表達(dá))

  總結(jié):

  友誼是一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,一句真誠(chéng)的'話語,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。友誼永遠(yuǎn)扎根于你我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是啊,友誼永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情感,希望同學(xué)們珍惜友誼,珍藏友誼!

  來到創(chuàng)作室———讓想象飛揚(yáng)(語言表達(dá))

  你成長(zhǎng)的道路上還有哪些類似的故事?

  選一則, 注意敘述故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和經(jīng)過,保持故事的完整性,中間可以穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

  2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

  3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  A案

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

  一、緊扣主題,談話導(dǎo)入

  在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

  今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題:人物描寫一組。)

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書),去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題,注意“嘎”讀ɡā)

  二、初讀課文,感知形象

  1.導(dǎo)語:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,把課文讀一遍,要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)查。(學(xué)生自讀)

  2.指名讀。結(jié)合正音。

  精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)

  3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

  三、讀懂課文,再現(xiàn)形象

  1.導(dǎo)語:盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

  2.導(dǎo)語:現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對(duì)照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

  3.演員演戲,導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位:

  (1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說,“來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

  ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

  (2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞打架似的對(duì)起陣來。

  ──注意“虎勢(shì)一站”(還有氣勢(shì),以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢(shì)站立)的表演和評(píng)價(jià)。

  (3)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。

  ──注意:①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

  (4)兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

  ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

  如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

  四、深讀課文,感悟形象

  1.導(dǎo)語:通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

  2.自由朗讀,指名朗讀。

  3.導(dǎo)語:通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:

  _______________________的小嘎子

  ________________________的小胖墩兒

  (關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

  4.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?

  5.導(dǎo)語:作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?

  討論,反饋:作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。

  五、齊讀課文,結(jié)束全課

  1.導(dǎo)語:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

  2.齊讀。

  六、布置拓展性作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)的課文,節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng),最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

  第二課時(shí)(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:小黑板、掛圖等

  學(xué)生:閱讀《儒林外史》,收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

  一、課前交流,閱讀鋪墊

  1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

  2.教師小結(jié):作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求,不追求功名,這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的,這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾,為熟悉他們的生活提供了便利,這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后,他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的.趨勢(shì),也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫,成為“千古絕唱”,被人們津津樂道。

  二、初讀課文,感知大意

  1.這篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí),同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

  2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)

  4.自讀課文,想一想文章主要寫了誰?這個(gè)人給你留下了什么印象?

  5.學(xué)生自讀思考。

  6.交流對(duì)人物的初步感受。

  三、縱向聯(lián)系,感悟“吝嗇”

  出示語段:“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖!

  1.讀了這段文字,你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

  2.聽老師把這句話讀一遍,大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)

  3.學(xué)生評(píng)讀,由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng),從而引發(fā)討論:病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)

  4.這句話中,有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫,你能找出來嗎?

  5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么?

  (兩根燈芯草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。)

  6.在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動(dòng)?“搖了兩三搖”,如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。)

  7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢?

  8.練習(xí)朗讀,學(xué)生評(píng)讀。

  9.在本文中,像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處,你能找出來嗎?

  10.根據(jù)學(xué)生回答梳理:

  與大侄子的交流

  伸出兩個(gè)指頭

  把頭搖了兩三搖

  與二侄子的交流

  越發(fā)指得緊了

  把頭又狠狠搖了幾搖

  與奶媽的交流

  那手只是指著不動(dòng)

  把眼閉著搖頭

  與趙氏的交流

  點(diǎn)一點(diǎn)頭

  把手垂下

  11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)

  12.體會(huì)人物的心理,練習(xí)朗讀后面話,要讀出心理的變化。

  四、課后作業(yè)

  有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

  (江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)臧向飛)

  第三課時(shí)(“鳳辣子”初見林黛玉)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息,注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

  2.或聯(lián)系上下文,理解文中的生詞。

  一、激趣導(dǎo)入

  1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面,被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

  2.交流課前搜集的信息。

  3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵,兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公,弟弟賈源封榮國(guó)公,兩家府第相連,就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí),第一代人賈演、賈源,第二代人賈代化、賈代善都已過世,只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政,一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧,就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府,王熙鳳與其見面的情景。

  二、通讀課文,整體感知

  1.這篇課文的生字,相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

 、僮x書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。

 、谟龅讲焕斫獾纳~可通過或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

 、鄄粍(dòng)筆墨不讀書,將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

  2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò),并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

  3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?

  4.小組討論,選代表發(fā)言。

  三、深入讀文,探究性格

  導(dǎo)語:王熙鳳,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實(shí)際大管家。那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們,再認(rèn)真讀課文,畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  以下教學(xué)分三塊,分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫,進(jìn)行分析比較,體會(huì)描寫方法的作用,以便掌握描寫方法。

  (一)外貌描寫──美麗

  (1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字,再看圖,找出誰是王熙鳳。

  (2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (二)語言描寫──放縱,逢迎

  在《紅樓夢(mèng)》中,王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱,下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

  1.“我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!”

  (1)這兒“未見其人,先聞其聲”,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)

  (3)出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

  (4)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng),足見其性格放縱,不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示:賈母笑道:“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

  2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

  (1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過,流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。)

  (2)從“才”字你體會(huì)到了什么?(有相見恨晚之意。)

  (3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下!边@句話的意思嗎?(她講話時(shí),周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá),既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙,而不至于揚(yáng)此失彼?磥硭是個(gè)心理學(xué)家,人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī),她的八面玲瓏,由此可見一斑。)

  (4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!”(因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉(zhuǎn)喜為悲。)

  3.“正是呢!我一見了妹妹……該打,該打!”

  (1)過渡:“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“,并不知道在此之前賈母已一次“大哭”,一次“嗚咽”,此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒來招我!边要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?伤⒉换艔垼]有露出馬腳,而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道:“正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗。該打,該打!”真是一個(gè)天才的表演家!

  (2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

  4.“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我!

  (1)如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物?(一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份,與林黛玉雖屬同輩,口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。)

  (2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言,表現(xiàn)出人物的性格特征。

  (三)動(dòng)作描寫──圓滑

  (1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

  (2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (3)把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

  (4)小組練習(xí)后再表演。

  四、布置作業(yè)

  有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,通讀課文

  1.出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。

  2.朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順。

  二、默讀課文,暢談感受

  1.默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。

  2.說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。

  (1)可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià),比如:小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

  (2)可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

  (3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用,比如:“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

  三、深入研讀,感受人物

  1.選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。

  (2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括,標(biāo)注在課本上。

  (3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。

  2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。

  第二課時(shí)

  一、課堂交流,分享成果

  (1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

 、傩「伦邮且粋(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對(duì)這些詞句的理解。

  “起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)!暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

  ……

 、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

 、賴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對(duì)這些詞句的理解。

  “……總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭!

  “……越發(fā)指得緊了!

  “……那手只是指著不動(dòng)!

  “……點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣!

  ──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。

  ……

  ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

  ①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對(duì)這些詞句的理解。

  “一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:‘我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至,其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無禮”,活脫脫的潑辣相。

  ……

  ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>

  1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。

  2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

  點(diǎn)撥的要點(diǎn):

  (1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。

  (2)人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

  (3)人物的動(dòng)作、語言和心理描寫,具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí),一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭,就是典型的動(dòng)作描寫。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫

  (1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。

  (2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

  (3)講評(píng)學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

  四、作業(yè)

  摘錄課文中描寫人物性格的句子。

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