[精]語文教案

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學重點：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學難點：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　聽寫課后生字詞

　　鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮

　　二、導入新課

　　同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎?(學生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關鍵詞)

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

　　四、細讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細，有時微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！�—《大百科全書 · 生物學》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

　　本段：典型的說明文 語言嚴謹科學 知識性

　　課文：文藝性小品文 語言優(yōu)美生動 趣味性

　　既然同學們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

　　品析： 這句話運用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的`行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點。

　　五、課堂小結

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。

　　板書設計：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動 生性膽小 善于唱歌

語文教案 篇2

　　教學目標:

　　通過教學，讓學生了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，知道阿凡提是個智慧過人、熱心助人的人。學習課文的生字，用學過的方法理解有關的詞語。朗讀課文，運用聯(lián)系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關句子。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引題

　　出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關于他的故事?今天老師就要講一個有關于阿凡提的故事——付飯錢。板書：飯錢

　　二、整體感知聽教師范讀

　　1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？

　　2．交流，《付飯錢》這個故事就在我們的課本上，今天我們就來學習12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢）齊讀。

　　打開課本自由讀課文，要求：讀準生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標上自然段號。

　　三、閱讀理解

　　1．分組讀1——4小節(jié)，填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應了。

　　2．交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節(jié)中還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應。）

　　3．指出“懇求”和“爽快”的.口氣。

　　4．那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢聞）。他當時說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）

　　5．指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節(jié)。

　　6．從這節(jié)中可以看出阿凡提是個怎樣的人？（熱心助人，板書。）那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節(jié)讀5——9小節(jié)后回答課文的5——9小節(jié)我們將采用以自主學習為主的小組學習方式來學習。

　�。�1）復習：聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）

　�。�2）聯(lián)系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？這句話是什么意思？說明了什么？指卡子的話。

　　（3）課文中哪一節(jié)是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。

　�。�4）圈出表示阿凡提的動作的詞語。

　�。�5）想想怎么做動作，請表演一下這一小節(jié)。交流：出示第七節(jié)，關于這句，我們也要通過聯(lián)系上下文理解句子的意思。提問聯(lián)系上下文找到有關的句子。這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對付窮人的辦法來對付巴依，幫助了窮人。）

　　3．阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？請大家說說通過今天的學習，你覺得阿凡提是個怎樣的人？

　　四、

　　板書設計12付飯錢阿凡提熱心助人聰明過人

語文教案 篇3

　　一、導入，學習第一段

　　1、引題：小朋友們，這是什么?(出示雞蛋)現(xiàn)在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前，有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題，讀)。

　　2、出示第一段：知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著zh/停頓：有個意大利人 叫達芬奇)

　　3、提煉、復述：達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

　　4、欣賞達芬奇作品

　　二、初讀

　　1、這位畫家在畫雞蛋時會發(fā)生什么有趣的.故事呢?自讀課文

　　2、玩砸雞蛋的游戲(開火車讀詞：第一行有近義詞，第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)

　　3、把生字寶寶帶到第二段讀

　　三、精讀第二段

　　1、質(zhì)疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的問號。

　　(生：為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

　　2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過了3年的努力�！边B達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

　　3、感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手：容易、復雜;讀出問句的語氣)

　　4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那么老師認為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的�！�/數(shù)碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”)

　　5、畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?

　　6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

　　四、學習第三段

　　1、聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)

　　五、、學習第四段

　　功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)

　　六、欣賞結尾

　　欣賞達芬奇作品：學習了這篇課文，你有什么收獲?(只有下苦功夫練習，才能學到本領。)

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　�。�、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　�。病⒊醪綄W會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

　�。础⑼ㄟ^同伴互助的學習，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　�。�、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　�。病�學習課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　�。�、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　〖教學過程

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的`過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。�、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　�。ǔ眮砬�、潮來時、潮退后。）

　　３、學習分段：

　　⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　�、� 學習閱讀提示，明白分段的方法。

　�、� 小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　�。�、質(zhì)疑：

　　你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　１、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　２、交流：

　�、� 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。

　　⑵ 讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　�、� 讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　�、� 理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　�、� 自由選擇句子，有感情地朗讀。

　�。�、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　�。�、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　�。ㄗ杂蓽蕚�。）

　　（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）

　　５、交流：

　　⑴ 學生展示。

　　⑵ 及時評價。

　　６、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。

　�。贰⒂懈星榈乩首x課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　�。薄�寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　�。�、搜集有關潮的資料。

語文教案 篇5

　　教學目的

　　1．正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2．繼續(xù)學習生字詞，鞏固字音、字形。

　　3．發(fā)展語言和發(fā)展思維相結合，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感，感受到冬天雖冷，但仍充滿著生機勃勃和生活情趣。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，指名認讀。

　　2、背誦有關“春天、夏天、秋天、冬天”的歸類識字的韻文

　　二、有感情閱讀，背誦韻文

　　1．讀本課韻文。

　　2．哪些詞語介紹了冬天氣候的特點？

　　(讀第一組詞語)

　　3．哪些詞語向我們介紹了不畏嚴寒的三種植物？

　　(讀第二組詞語)

　　4．哪些詞語使你知道了在洞中過冬的.三種動物？

　　(讀第三組詞語)

　　5．剩下的三個詞語是講述哪方面的？齊讀第四組詞語。

　　6．指導有感情朗讀。

　　讀出植物不畏嚴寒的堅強，孩子們生機勃勃的面貌。

　　三、練習學習生字

　　1．看筆順描紅。

　　2．反饋：說說“刺”、“滑”的筆順。

　　3．指導寫字。

　　“梅”、“滑”、“繩”：左窄右寬。

　　“蛇”的左右基本等寬。

語文教案 篇6

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有關內(nèi)容。

　　2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。

　　重難點：

　　深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內(nèi)在的思想感情。

　　一、導入新課

　　1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;

　　2、內(nèi)容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;

　　3、讓學生談對有關霞的.感悟，引入課題及作者。

　　二、講授新課

　　1、作者簡介(多媒體展示);

　　2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;

　　三、師生互動，共同探討

　　1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了�！彼�怎樣和霞成為好朋友的?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?

　　四、重點探討和研讀

　　3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

　　(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)

　　5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?

　　(讓學生從中談自己的認識)

　　五、鞏固所學知識

　　分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?

　　(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)

　　六、總結

　　通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。

　　七、作業(yè)

　　描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數(shù)150字左右)

語文教案 篇7

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受意見的品格。

　　【設計理念】

　　指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉向”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　【重點難點】

　　指導學生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點；引導學生正確認識和評價劉東東和他的語文老師是教學的難點。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、從題引入，引起閱讀興趣。

　　1.（板書：釀）提問：同學們認識黑板上這個字嗎？它讀什么？（指名讀）

　　2.圍繞著這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發(fā)生了一個故事。我們今天就來學習一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？

　　二、嘗試學習，讀文識字。

　　1.自由讀課文，學習生字詞。

　　①利用工具書，結合上下文或與同學合作理解詞語。

　�、诋嫵鑫闹械纳�字詞，借助拼音讀準字音。

　　2.檢查自學生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？

　　2.聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么？

　　3.指名回答。

　　四、認記生字，指導書寫。

　　1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。

　　2.重點指導：

　　醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

　　“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

　　注意“善”字的筆順。

　　3.仔細觀察每個生字在田字格中的位置，然后認真書寫。

　　五、總結課文，布置作業(yè)。

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　3.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、談話復習引入。

　　請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？

　　二、質(zhì)疑問難。

　　1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。

　　2.在學習小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。

　　三、學習課文，感悟理解。

　　1.默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

　　①指導學生讀這些句子。

　　②互相交流：

　　A.劉東東的`心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來？

　　B.為什么會有這樣的變化？

　　2.討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

　　3.學習了本課，你有什么體會和想法？

　　（可表達對劉東東及他的語文老師的贊揚；也可談明白的道理。）

　　4.再次有感情地朗讀課文。

　�。ㄗ⒁庾x好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯誤的描寫。）

　　四、總結課文，感悟作者的表達方法。

　　1.讓學生初步了解插敘的表達作用。

　　2.體會文中一些細節(jié)描寫對表達感情起的作用。

　　五、積累語言。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　六、課外延伸。

　　課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1，學會本課8個生字，綠線內(nèi)的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　教學重點、難點：

　　1，正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。

　　教學準備：生字卡片 多媒體課件

　　教學課、2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、老師知道，我們中心小學一年級的小朋友都非常聰明，都長著一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰的神耳朵最靈！請同學們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么？

　　2、師用課件出示鳥叫的聲音。

　　3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀！）

　　4、現(xiàn)在再考考誰有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進教室的畫面。）

　　5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀！）如果你捉到一只小鳥，你會怎么做？（指名回答）（真是一個有愛心的孩子呀�。┙裉煳覀円黄饋韺W習15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┵p聽課文范讀，了解課文大意

　　說說聽完后你知道了些什么？

　�。ǘ�）、初讀感知

　　1借助課文拼音讀準字音,試著讀通句子.

　　2 大聲的認真的讀一讀文中的生詞。

　�。ㄈ�）．檢查自讀情況（出示生字卡片）

　　1、指導多種方法認讀識記。

　　2、引導認讀多音字“著zhao”，注意正音。

　　過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　(四)、再讀課文讀通句子標出自然段。

　　1、指名劃分自然段并（糾正）。

　　2、課件出示文中的長句子，指導朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）

　　4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應的`指導，讓學生練讀）。

　　過渡：大家的字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。

　　三、教學生字

　　過渡：今天咱們中心的小朋友表現(xiàn)的非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）

　　1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“�！薄岸ā薄皼Q”“拍”

　　2．給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句。

　　3。交流記住生字的方法。

　　過渡：小朋友都到了禮物，現(xiàn)在請大家來寫一寫你認為不好書寫的字寶寶。

　　四、指導書寫

　　1．生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。

　　4．學生描紅

　　5．練寫《習字冊》

　　五、總結；（略）

　　課后反思

　　這堂課的教學設計是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設計的。根據(jù)設計在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著我對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！敝挥性诮虒W中充分發(fā)揚民主，使學生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學生才會有成就感。

　　教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

　　雖然是經(jīng)過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第二課時的教學識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學能力有了很大的提高。

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