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《伯牙絕弦》第一課時教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《伯牙絕弦》第一課時教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《伯牙絕弦》第一課時教案1
一、教材分析
《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。
子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風骨，直達“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過!而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過前世多少次的回眸呢?
教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充;再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學目標
1、通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。
2、初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。
3、緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學準備
在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講，文章所講述的`“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。
四、教學過程
(一)縱情吟誦識知音。
1、讀題解題。
(1)讀好課題，強調(diào)“弦”的讀音。
(2)齊讀課題。
(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，引導質(zhì)疑。
2、初讀感知。
(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。
(2)聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。
——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。
(3)齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。
(二)高山流水遇知音。
1、打開語言。
課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢?
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。
(2)聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。
(3)運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。
�、僮x著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山?你想到了哪些詞語?把這樣的感覺讀出來。
�、诮釉诠盼睦镞吿刂浮伴L江”和“黃河”。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句?
2、體驗“知音”。
伯牙所念，鐘子期必得之。
(1)理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。
(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。、
�、倮斫忡娮悠谂c俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納
�、谘a充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”
�、劬毠P感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。
�、芡卣归喿x《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”
(3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎。
(三)破琴絕弦祭知音。
1、痛失知音。
從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。
2、想象補充。
出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！�
想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙?
3、縱情朗讀。
借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。
(四)朗朗誦歌懷知音。
1、提領一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它!
2、熟讀成誦。
借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。
五、板書設計
伯牙絕弦
知音
《伯牙絕弦》第一課時教案2
教學目標：
1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。
2、通過預習，能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。
3、激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
教學重點：
通過預習，學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，理解詞句的意思，讀出自己的感悟，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。
教學難點：
掌握學習文言文的方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，今天老師為你們帶來一首動聽的歌曲,請欣賞-----
�。ǔ鍪菊n件古箏伴奏《高山流水》）
【設計意圖】讓學生通過欣賞《高山流水》，從中領悟音樂的魅力，從而走進文中的意境中。
2、欣賞完這美妙的歌曲，你眼前仿佛看到了什么？
【設計意圖】通過引導，讓學生說出高山、流水等，為下文學習埋下伏筆。
3、今天我們一起來學習一個與音樂有關的'故事《伯牙絕弦》。這是一個流傳了千年，也被吟誦了千年的故事，為什么千古流傳呢？讓我們?nèi)プx讀吧。
二、揭題，質(zhì)疑。
1、（板書課題）請大家把課題讀兩遍。看到題目，你想知道什么？（預設：絕弦是什么意思？伯牙為什么絕弦？伯牙為誰絕弦？）
2、剛才同學們提了很多有價值的問題，讓我們一起去文中找找答案吧。
【設計意圖】通過題目質(zhì)疑，喚起學生對“伯牙”的興趣，從而激發(fā)學生對課文中的伯牙為什么絕弦？伯牙為誰絕弦？等問題的探討，帶著問題更好地進入課文的學習，正所謂“學貴在疑”。
三、初讀課文。
1、出示朗讀要求。
出示：自由讀，放聲讀，把字音讀準，有讀不通的地方多讀幾遍。
2、學習生字。（板書“哉”和“兮”）
3、分別講解“哉”和“兮”的意思。
出示：哉:文言語氣助詞。
a.表示疑問或反詰，相當于“嗎”，“呢”，如“何哉？”“有何難哉？”b.表感嘆，相當于“啊”，如“快哉！”。
哉:語氣詞,在文中表示感嘆。
兮：文言語氣助詞，相當于現(xiàn)代的“啊”或“呀”。
4、知識擴展。
引出“哉”和“兮”在其他古文中的句子，并讀一讀。
出示：關于“哉”的句子
1、悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側。
2、吾何以觀之哉！”
3、子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”
出示：關于“兮””的句子
1、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
2、一日不見，如三月兮。
3、大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
5、指導寫字。
【設計意圖】通過對生字的學習，幫助學生更好地理解詩句的意思。
四、再讀課文。（注意把握文章的節(jié)奏和韻味.）
1、檢測朗讀。（一個學生讀一句）
出示：1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
3、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、伯牙所念，鐘子期必得之。
5、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、老師范讀。（配樂《高山流水》）
3、提示節(jié)奏，讓再學生放聲讀。
出示文章的節(jié)奏：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。
4、指名朗讀。
5、全班齊讀。
【設計意圖】通過個人讀、老師范讀、全班讀等形式，加深對文章內(nèi)容的熟悉，為文章的理解做好充分的準備。
五、理解詩句。
1、在全文中，你讀懂了哪一句？（小組討論）
2、分享交流詩意。（分別請幾個學生說說。）
3、教師小結詩意。
出示全文意思：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽別人彈的琴。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！）！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙（悲痛欲絕），覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
【設計意圖】通過組織學生交流，讓學生初步掌握學習文言文的方式方法。
六、課堂小結。
七、全班齊讀全文，加深印象。（配樂《高山流水》）
八、布置作業(yè)：
1、背熟全文。
2、用自己的話講講這個故事。
【設計意圖】背誦全文和復述故事內(nèi)容是為了加深對文章內(nèi)容的認識，也為下一節(jié)課的教學做好過渡。
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