《落花生》教案[錦集15篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《落花生》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《落花生》教案1

　　課件一、

　　周教學內(nèi)容：第三單元：課文《中國結》第四單元《落花生》

　　二、周教學習重難點：

　　生字：一類字14個、二類11個字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記，練習閱讀提問題。2.

　　積累：理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結的寓意，理解課文中的“頭”是何意？

　　作文：語文天地中的筆下生花。

　　三、周學科融合：

　　在學習“民族之花”這個單元的過程當中，讓學生了解各民族緊密團結，愛國愛家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關中國結的資料。學習“收獲”這一單元，讓學生明白只有耕耘才能有收獲的道理。

　　四、周學情分析：

　　學生已了解中國是個多民族的國家，課前搜集少數(shù)民族的節(jié)日，風俗習慣，以及中國結的來歷，特點。中國結整體設計個性設計教材分析這篇課文向我們介紹了中國結這種民族工藝品，抒發(fā)了濃烈的愛國情懷。

　　學習目標

　　1、認識7個生字，會寫3個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

　　3、有感情的朗讀課文。練習概括段落的主要內(nèi)容。學習過程

　　一、猜謎語，導新課

　　1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。出示中國結，貼到黑板上，并板書課題。

　　師：你對中國結有那些了解？（可結合字形了解中國結）

　　2、今天，我們就來學習一品有關中國結的。中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　說說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1，你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。

　　2，從哪里可以看出中國結特別受寵？

　　3，從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的杰作？

　　4，中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結？他有什么不同的寓意？

　　5，如何理解課文中的“頭”（小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節(jié)又被稱為“同心結）”

　　四、拓展延伸

　　就同學上課伊始提出的問題展開討論，可結合學生課前查閱的資料進行交流。

　　板書設計

　　中國結

　　一根紅繩

　　三纏兩繞

　　編織萬千祝福

　　蘊涵悠悠古韻課后反思落花生整體設計個性設計教材分析課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。

　　學習目標

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會6個生字，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　學習過程

　　一、揭示課題

　　假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　　教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的`筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

　　3、按提示分段

　　（１）種花生，收花生。

　�。ǎ玻﹪L花生，談花生。

　　（３）父親的話牢記心上。四：細讀品味1，想想課文哪一部分是重點寫的？

　　2，質疑（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ�的好處的？圈出有關詞語。

　�。�4）父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？

　�。�5）“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　　（6）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？

　�。�7）作者為什么要寫這篇，為什么要用“落花生”做題目？

　　四：拓展以“落花生，我想對你說”開頭寫一段話。

　　板書設計

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　味美

　　嘗花生

　　談花生 榨油 便宜

　　父親的話牢記心上……

《落花生》教案2

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

　　(1)我們?nèi)�姐妹的話分別從花生的`哪些方面來說它的好處的?

　　(2)把我們?nèi)�姐妹的三句話合成一句，怎樣說?

　　3、師：我們?nèi)�姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　不好看鮮紅嫩綠

　　埋在地里高掛枝頭

　　挖起來才知道鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?

　　四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

　　4、“有用的人”是怎樣的人?

　　5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書：有用的人)

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

　　8、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?

《落花生》教案3

　　設計理念：

　　1．探究學習。強調(diào)學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2．合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

　　3．情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2．通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　教學過程：

　　課前談話。

　　一、導入。

　　師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ�”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要，把握了兒童的心理特點�！�

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

　　【評析：形象的整體感知，使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受，把學生的認識引向深入�！�

　　三、學習課文，解決問題，指導朗讀。

　　1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

　　教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

　　學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

　　學生匯報，教師相機板書。

　　師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生提出問題。

　　師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

　　學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。

　　師：看來我們是應該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？

　　師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

　　【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學生不斷的探究過程，并且使學生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學生學習。】

　　3．小組合作學習，解決問題 。

　　教師用課件出示學習建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

　　教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學生自由學習，教師參與學習。

　　4．全班交流合作，解決問題，指導朗讀。

　�。�1）匯報交流合作所得。

　　匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

　　師：同學們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

　　師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。

　　匯報時教師引導學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對于學生的讀，可以這樣引導：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�

　　師：同學們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

　�。�2） 出示問題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

　　這一部分解決學生解決不了的問題，以學生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

　　教師可以引導學生爭論，也可以質疑。

　　對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學生讀原著，幫助學生理解。學生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學生講解。

　　【評析：小組合作，全班交流合作，把學生的學習引向深入，讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程�！�

　　四、自由評價。

　　1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

　　2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)的設計，引導學生對自己的學習過程進行反思和評價。】

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學生的.資料上）；

　　3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業(yè)，可以用一學期，也可以用更長時間）

　　同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

　　【評析：課后作業(yè)的設計，體現(xiàn)了對學生的尊重，學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學生獲得的體驗，可以通過研究不斷加深，學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外，達到校內(nèi)外溝通的目的。】

　　總評：

　　這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。

　　這個教學設計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設計具體的問題，體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關系，教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗，達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復的過程中，讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學習的快樂，體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。

　　整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位，學生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學生，有時用自己的理解啟發(fā)學生，使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習，加深理解，更主要的是拓展了語文學習的資源，讓學生感悟到學習語文的方法。

《落花生》教案4

　　教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　3用落花生我想對你說開頭，寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　看拼音寫詞語。

　　二、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　三、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導。

　　(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了__花生__、_蘋果___、___桃子__、__石榴__四種事物，父親認為雖然__蘋果___、__桃子__、___石榴__讓人一見就__愛慕__，但是和__花生__相比，還是__花生__最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學生議答。

　　a、羨慕是什么意思什么是羨慕之心

　　b、父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心你是從哪個詞看出來的

　　c、什么是最可貴父親為什么認為花生最可貴(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。謙虛的精神)

　　d、學生再次讀父親的話，(出示投影爸爸的話)并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )(投影)

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎

　　①投影出示父親的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣外表好看，又有花生那樣實用的人。

　�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎從哪兒看出來

　　④理解我說的話：

　　a、齊讀

　　b、討論交流

　　體面什么意思什么叫只講體面什么是有用的人有用的人和花生有什么聯(lián)系

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人請說一說。(清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人結)

　　d、我們要做什么樣的`人(指學生回答)

　　(引讀)這是我對你們的希望�；ㄉ�做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。(稍停)讀錯了嗎

　　生：應該是印在我的心上。

　　師：記在我們心上不好嗎哪兒不好

　　生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

　　生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

　　師：永久的。(贊賞地)

　　生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

　　師：把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　五、以落花生、我想對你說開頭寫一段話。

　　六、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生( )( )( )(投影)

　　2、思考：為什么作者前三個內(nèi)容寫得簡略，而議花生寫得很具體

　　3這樣寫有什么好處(突出重點，主次分明)

　　七、總結全文

《落花生》教案5

　　一、教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

　　3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【過程與方法目標】

　　1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的'寫法寫一寫身邊的事物。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　【難點】

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學方法

　講授法、問題情境設置法、組織討論法等

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)介紹作者

　　1、生讀作者生平簡介。

　　2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

　　(二)隨文識字

　　1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

　　2、開火車讀ppt詞語。

　　3、學生提示易錯字書寫。

　　(三)初讀感悟

　　自由讀文，和同桌討論：

　　1、文中有幾個角色?

　　2、課文講了什么事?

　　師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

　　3、根據(jù)總結課文內(nèi)容，為課文劃分層次。

　　4、師點撥詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　(四) 深入品讀

　　1、小組學習3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談論了什么?你最喜歡誰的話?為什么?

　　2、學生匯報

　　3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，(結合ppt圖片)，指導有感情的朗讀。

　　4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭

　　環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計

　　1. 給自己取一個筆名，說說理由。

　　2. 寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

　　五：板書設計

《落花生》教案6

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　�。�1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文。

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學。

　�。ǘ�）

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的`方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉�同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生，學花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　　（2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰�做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩�點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結。

　　四、總結全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生—吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物喻做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案7

　　《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。

　　使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　背誦課文。

　　教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2.理清課段落，概括段落大意。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。

　　2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學習一篇與花生有關的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

　　讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。

　　那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。

　　要求：注意讀準音，不要讀錯。

　　（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導學生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。

　　2. 師：通過檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。

　　思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

　　全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　注：表達上的特點為詳略得當。

　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。

　　有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

　　對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　�。ㄋ模┞詫W第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。

　　如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。

　　首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

　　第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　�。ㄕ�?guī)孜煌瑢W用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。

　　因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。

　　沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。

　　用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　�。�5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。�師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學。

　　（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。

　　要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表匯報。

　�。�顯示表格）匯報結束后，配樂讀第10段。

　　4. 指數(shù)名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。

　�。ㄕn件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

　　(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

　　”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。

　　”的人。

　　而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。

　　當然既外表好看，又有用，的人好。

　　但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。

　　一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

　�。�（3）出示句子：“那么，人要做有用的`人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

　　作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

　　小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。

　　它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

　　批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

　　父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　）( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

　　你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（3—15）：嘗花生、議花生

《落花生》教案8

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�(花生)

　　2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

　　4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

　　2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

　　3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的`么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

　　4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　(三)抓住重點，理解道理

　　(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

　　1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

　　(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

　　2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

　�、倩ㄉ�最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質)

　�、谡劵ㄉ�，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

　　(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

　　3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)

　　(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”)

　　4.現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

　　(五)總結全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

　　“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！�

　　許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

　　(六)課后作業(yè)

　　寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

《落花生》教案9

　　教學目標：

　　1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？

　　1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

　　2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

　　2、自由讀課文，請看自讀要求：

　�、僖�求讀準字音，讀通句子。

　�、谡n文圍繞落花生寫了哪些事？

　　種花生——收花生

　　板書： 準備過收獲節(jié)

　　過收獲節(jié)

　�。ㄕ媪瞬黄�，能用一句簡練的話概括出來）

　　三、理清脈絡。

　　默讀課文，請看默讀要求：

　　1、課文有幾個自然段。

　　2、按什么順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么

　　3、課文重點寫了什么？

　�。�可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生）。

　　四、學習課文的第一、二部分。

　　1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流

　�。�1）說一說你都讀懂了什么？

　�。�2）質疑解疑

　�、佟伴_辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）

　　②“居然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

　　3、指導感情朗讀

　　五、深入探究課文的第三部分。

　　過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學習第三部分。

　　1、小組合作學習要求（課件出示）

　�、僮x課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

　�、谧宰x課文，畫出父親說的'話，談談你的理解。

　　2、小組討論交流

　　3、全班交流、教師引導

　　①這部分課文講了幾層意思？（2層）

　　第一層：3－11；

　　第二層：12－15；

　�、诮涣鞲赣H的話。（真會理解）

　�、壑该�讀父親說的話。（第10自然段）

　�、艹鍪菊n件完成如下填空：

　　父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就__________________。

　�、莘治龈赣H的話，學生議答。

　　a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）

　　b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　�。╟）我們不需要外表美。（ ）

　�、藿處煟罕菊n中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）

　�、吒赣H想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

　　過渡：我們接著再來交流父親說的話。

　　①學生交流。

　�、谑靖赣H說的話。（12自然段），學生齊讀。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　�、墼诩ち业默F(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

　�、芨赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、堇斫狻拔摇闭f的話。

《落花生》教案10

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

　　出示課件(演示花生生長過程)

　　花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

　　通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。)

　　理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生—()——()——()

　　通過對課文的'閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點，自學課文，

　　過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話

　　1、你是怎么理解父親的話的?

　　請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(出示課件，填表格)

　　花生桃子石榴蘋果

　　果實埋在地里果實高高的掛在枝上

　　矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

　　花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)

　　同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

　　課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學生發(fā)表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學習第12段�？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實的人)

　　小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

　　學生發(fā)言。教師點評。

　　四.師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

　　師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

　　五、指導朗讀

《落花生》教案11

　　【教學目標】

　　１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　�。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址�，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　�。薄⒗斫庹n文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、啟發(fā)談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　�。�、教師板書課題，學生齊讀課題。

　�。�、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　�。础⑦^渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的.地方。

　�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　�。�、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　�。�、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、� 種花生、收花生。

　�、� 母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。

　　⑶ 吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　�。�、匯報交流：

　　⑴ 說一說你都讀懂了什么？

　　⑵ 質疑、解疑：

　　① 開辟是什么意思？為什么不說開發(fā)出一塊空地？

　�、� 居然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　�。场⒅笇Ц星槔首x。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⑹熳x課文。

　　２、預習課文的第三部分。

《落花生》教案12

　　一、引入新課，初讀課文

　　花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

　　寫了哪些內(nèi)容？

　　二、細讀課文，品味語言

　�。薄⒅该�朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　�、� 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　�、� 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　�。病⒔處熜〗Y：

　　一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

　　興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　�。�、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

　�。础�學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

　　５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　�。▽W生分組交流。）

　　６、全班交流，重點理解父親說的`話：

　�、� 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

　�、� 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　�、� 學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

　�、� 練習背誦。

　�、� 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。

　�、� 練習背誦。

　�。贰ⅰ拔艺f，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人�！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　三、總結課文，受到啟迪

　�。�、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　２、分角色朗讀課文。

　�。�、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教案13

　　一、教學目標:

　　１、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　�。�、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

　�。�、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　二、適用年級；

　　五年級。

　　三、教學過程:

　　（一）、談話導入，揭示課題

　�。�、介紹教師的'名字，請同學們分析含義。

　　２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　�。薄⒁缘谝蛔匀欢螢槔�，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評。）

　　２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　�。�、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　�。�、提名四人分角色朗讀課文。

　�。怠⒎殖伤娜诵〗M，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）、探究課文，理解感悟

　　１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　�。病⒃僬堃恍〗M到前面演出，演后評議。

　　３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　�。础⒃S地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

　�。�、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

　�。�、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　（四）、聯(lián)系實際，學以致用

　�。薄⒃S地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

　�。�、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　�。�、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

　　四、板書設計

　　1、味美

　　2、榨油很實用

　　3、落花生便宜許地山

　　4、埋從不炫耀

　　5、默默奉獻

　　6、挖

《落花生》教案14

　　學習目標

　　1.知識與技能

　　(1)學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學掃清字詞障礙。

　　(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

　　(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

　　教學重難點與關鍵:

　　1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

　　2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

　　課時劃分:兩課時

　　課前準備

　　1.學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的資料。

　　2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　教學過程

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自主識字：

　　1.小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的`“宜”在文中讀輕聲。)

　　3.拼讀生字，著眼學法，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的學法)

　　4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

　　(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

　　2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　三、默讀課文，理清思路

　　1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)

　　四、小結：通過本課的學習，你有什么收獲?

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　課時目標：

　　理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　教學過程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

　　二、細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)

　　1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2.充分讀書、突破重難點：

　　(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

　　(2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　　(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　�、偬畋碇鷮W，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮地長鮮紅嫩綠

　　印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

　�、诔鍪净ㄉ�和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

　�、壑该�讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

　�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

　　默地為人類奉獻)

　　(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

　　(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�

　　三、召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　四、總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

　　五、當堂訓練

　　背誦課文

　　六、小結

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　七、板書設計

　　15落花生

　　種花生→收花生→嘗花生→議花生

　　花 生 桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

《落花生》教案15

　　教學目標

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文并學習分清文章主次的閱讀方法。

　　3.初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學重難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學課時

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的'方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自由讀課文“議花生”部分，看看誰說的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論后匯報，談談您的理解。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導。

　　(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　　①投影出示父親的話。

　�、谥该�讀父親的話。

　　父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　e.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的�！　�(c)我們不需要外表美。

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現(xiàn)在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。

　　三、課堂討論：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。

　　師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個---------《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么?師：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!

　　四、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序寫了：種花生→( )→ ( ) →( )，你認為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　五、延伸拓展

　　1.人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。這種借助于寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )

　　2.你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!

　　3.總結：誰來總結一下，你在這節(jié)課學到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次，好嗎?

　　4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機動)

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