語文教案6篇[優(yōu)選]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　一、課文簡析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應為點題之筆。

　　本文的主要內(nèi)容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

　　二、語句簡析

　　1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵��！?/p>

　　把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調(diào)學生們走向操場時的熱鬧場面。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來�！�

　　在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

　　教學目標：

　　1、按地點的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

　　2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動詞并體會準確用動詞的重要性，積累有關(guān)的語句。

　　3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學習寫比喻句。

　　4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）

　　2、詞語積累

　�、� 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語

　　② 表示心理十分依戀不舍的詞語

　　3、讀課文，口頭填上恰當?shù)膭釉~，把句子熟讀通順

　�、� 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。

　�、谖� 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉(zhuǎn)換進行描寫的不同地點是 。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經(jīng)是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母�！罚�看看作者闊別母校十年后，再次返回時，感受又如何呢？

　　3、出示課題， 母校 一齊讀題。

　　設(shè)計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業(yè)的時刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學生較快投入學習狀態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門

　　到操場

　　出校門

　　指名學生交流，教師隨機板書。

　�。ㄖ饕�講清課文的順序，其余的學生能說多少就多少）

　　地點看到聽到的心里想到的

　　進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　到操場

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

　　3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應的小結(jié)，看這篇文章重點寫了哪一部分？

　　（操場上看到、聽到、想到的2——8節(jié)）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

　　出示：地點的轉(zhuǎn)換句子

　　“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場�！�

　　“我慢慢來到拱形校門下……”

　　找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

　　設(shè)計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的`脈絡(luò)，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

　　三、學習課文重點部分2——8節(jié)

　　默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　指名交流，指導朗讀。

　　根據(jù)學生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　1．填上合適的動詞。

　　2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風 ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊 。）

　　5．把句子說完整具體。

　　設(shè)計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

　　四、初步小結(jié)

　　這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉(zhuǎn)換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文詞語。

　　第二課時

　　一、 回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2．讀一讀有關(guān)的句子。

　　二、繼續(xù)學習課文2——8節(jié)

　　過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。

　　3．小組學習，大組交流。

　　4．指名一學生朗讀，其余學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　5．從小男孩與我的動作、神態(tài)中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽感）

　　6．指導有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學練習背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級爭光）

　　找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達出來。

　　指名讀，學生點評。

　　8．全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　�、傧耖_閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

　�、趯W生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>

　　10.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，

　　隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）

　　設(shè)計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學習課文的開頭和結(jié)尾

　　作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？

　　1.輕聲讀課文的開頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門”

　　聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情�！�

　　3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。

　　望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

　　再讀9——11節(jié)。

　　教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

　　四、學習概括課文主要內(nèi)容

　　1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點是什么？（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。

　　3、自由說說，個別交流。

　　設(shè)計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓練的重點。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

　　布置作業(yè)

　　設(shè)計意圖：作業(yè)練習讓學生自主選擇，激發(fā)了不同層次學生的學習欲望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發(fā)揮。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1、 會認“偶、鬢、衰”3個字。

　　2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重點難點：

　　誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、復習：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

　　2、今天我們還要學習他的另一首古詩，請大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。

　　3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。

　　4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進詩歌去細細品讀。

　　二、 初讀古詩

　　1、 自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查生字

　　3、 檢查詞語：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識

　　4、 詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。

　　5、 節(jié)奏讀

　�。�1）標出節(jié)奏，指名讀。

　�。�2）齊讀

　�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

　　三、 品讀第一句

　　過渡：讓我們先看看第一行。

　　1、 點生讀

　　2、 師問：少小是什么意思？讀。

　　3、 在這行詩中有一個詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。

　　4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時他會是什么心情？

　　帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？

　　5、 為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的.賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。

　　6、 此時的他，百感交集，一起讀。

　　7、 幾十年過去了，他的樣貌會發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請你讀第二行，點評。教師點評：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

　　8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

　　四、 品讀第二句

　　1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會說些什么？

　　2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認識的。面對這遠道而來的客人，他們會怎么問？

　　3、感情指導讀“笑問”“何處來”

　　4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。 他分明是回家，卻被當成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點生讀。

　　5、 齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

　�。�齊讀）

　　五、 背誦

　　1、 自由練習背誦。

　　2、 配樂背誦。

　　六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）

　　板書設(shè)計：

　　古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書

　　少小離家 老大回 又

　　鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲

　　相見 不相識 又

　　客 何處來 喜

語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。

　　2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　　3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學過程：

　　1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

　　2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。

　　3、由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的`發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。

　　4、在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

　　5、最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、總結(jié)：你有什么收獲？

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1. 學會生字詞，理解“藕斷絲連”等詞的意思。

　　2. 朗讀課文，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3. 通過理解課文的內(nèi)容，使學生了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用；

　　激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。

　　課前準備：

　　課件、掛圖

　　設(shè)計理念：

　　1. 探究閱讀，自主合作，激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生是學習的主題，教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu)，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能，使學生成為課堂上真正的主人。

　　2. 讀中感悟，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的'，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課力求以讀為本，每遍都有每遍的目的，形式多樣，，讓學生樂意讀書，讓課堂氣氛寬松活躍起來。

　　3. 遷移擴展，發(fā)展學生的想象力和口頭表達能力。

　　語文教學主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知語言，到領(lǐng)悟語言的精妙，步步深入，吸收、積累。

　　教學過程 ：

　　情境導入

　　1、 情境故事；

　　2、 板書課題：新型玻璃；

　　3、 全班齊讀課題。

　　學生質(zhì)疑

　　初讀感知

　　1、 學生帶著自己的問題，自由朗讀課文，提出讀書要求。

　　2、 檢查讀書情況，問：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　探究合作

　　1、 師：新型玻璃有什么特點和作用？請同學們四人為一小組合作學習，進行討論。

　　2、 小組合作學習，討論問題。

　　3、 小組代表匯報討論結(jié)果。

　　創(chuàng)設(shè)情境，延伸擴展

　　1、 情境設(shè)置，指導學生介紹新型玻璃的特點和作用。

　　2、 師：如果你是發(fā)明家，你還想發(fā)明什么樣的新型玻璃？

　　總結(jié)

　　今天，我們通過課文，了解了五種新型玻璃的特點和作用，相信大家只要充分運用自己的聰明智慧，一定能發(fā)明更多更好更能為人類服務(wù)的新型玻璃。

　　實踐活動

　　把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．認識本課的生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻，知道諾貝爾獎的來歷，激發(fā)學生熱愛科學的興趣二

　　教學重點、難點

　　諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。

　　教學準備

　　1．自學提示題問。黑板）。

　　2．收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎的資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、簡介諾貝爾，揭示課題。

　　1．交流課外資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。

　　2．板書課題：最后的輝煌

　　二、學生自讀課文。

　　1．出示小黑板。自學提示：

　　（1）默讀課文。

　　（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯(lián)系？

　　（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？

　　2．提出不懂的問題。

　　三、分組討論。

　　1．課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的？

　�。�1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富——兩百萬英鎊獻給了全人類——設(shè)置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻的人。

　　2．這兩件事有什么聯(lián)系？

　�。�1）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的.代價”這句話中，你讀懂了什么？

　�。�2）諾貝爾為什么要將自己的全部財富獻給全人類？他對自己的財富做出了怎樣的安排？

　�。�3）課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對科學事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻的崇高。

　　四、課文中有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句、讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談?wù)勛约旱捏w會。

　　五、指導有感情地朗讀課文。

　　六、課文。

語文教案 篇6

　　【學習目標：】

　　1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

　　【學習重點：】

　　把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

　　【學習難點：】

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【學習準備：】

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【課時安排：】2課時。

　　【學習過程：】

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么/article/？

　　在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4．接讀課文，糾正字音/soft/。

　　5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　作者把書當作自己的朋友，自己的`家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

　　（尊重學生的獨特解讀）

　　2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

　　內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)/sjbwz/。

　　好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

　　學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　　我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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