語(yǔ)文教案[匯總9篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛(ài)、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話(huà)。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽(yáng)和空氣的宜人特點(diǎn)。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、詩(shī)文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語(yǔ)

　　三、走進(jìn)秋天，感受秋景

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，臨寫(xiě)入體

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法，仿照寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽(tīng)，秋天的信使來(lái)了（圖片聲音）！誰(shuí)啊？詩(shī)中是怎樣寫(xiě)秋風(fēng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

　　喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。

　　誰(shuí)也來(lái)讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě)了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛(ài)的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒？又帶來(lái)了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！

　　2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？我們來(lái)交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來(lái)看。

　　（一）預(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))

　　誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書(shū)）。

　　咱們合作來(lái)讀讀（引讀）。

　　2．聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂(lè)聲中寫(xiě)，師巡視。）

　　3．讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格！（齊讀）

　　4．（換快板節(jié)奏讀）

　�。ǘ�）預(yù)設(shè)二：多彩的.秋天

　�。保�秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。

　　蘋(píng)果呀，你真的感覺(jué)嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊）你為什么嚷冷呢？你真是想到蘋(píng)果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！

　　5．孩子們，除了蘋(píng)果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說(shuō)）

　　6．好一個(gè)多彩的秋天！誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)（齊讀）！

　�。ㄈ�）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么？

　　2．（出示）是這一段話(huà)嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。

　　3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。

　　4．情景對(duì)話(huà)：玉米，你為什么這么樂(lè)呀？高梁，你為什么笑得這么開(kāi)心？

　　5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

　�。ㄋ模└星檎b讀

　　1．感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3．誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂(lè)）

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板書(shū)）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。

　　4．沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開(kāi)。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫(huà)）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

　　7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿(mǎn)懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開(kāi)瞧瞧：

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫(huà)成一幅畫(huà)。（詩(shī)中有畫(huà)）

　�。�2）讀一讀：選讀其他寫(xiě)秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

　　3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧激趣

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

　　二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面

　　1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

　　2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

　　三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷

　　1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

　　2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

　　3、老師參與學(xué)生的研究。

　　四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷

　　1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

　　（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

　　釋義：六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

　　（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

　　釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。

　�。�3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）

　�。�4）、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。

　　2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？

　　釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

　�。�2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？

　�。ㄡ屃x：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原�?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

　　“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

　�。�3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

　　五、再讀詩(shī)文，感受意境

　　1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

　　2、背誦古詩(shī)。

　　六、拓展延伸，想象畫(huà)卷

　　1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。

　　2、默寫(xiě)《牧童》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題，初知“美”

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。

　　2、釋題：

　�。�1）介紹作者辛棄疾。

　�。�2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

　�。�3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

　　二、初讀，走近“美”

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

　　3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

　　4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

　　5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

　　三、品讀，感受“美”

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

　　（1）“茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

　　（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話(huà)。）

　　僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　�。�3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　�。�4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　�。�5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

　�。�6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周?chē)�的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

　　2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的'這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

　　四、再讀全詞，回味“美”

　　1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

　　2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

　　3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。

　　4、配樂(lè)朗讀或背誦。

　　四、課外拓展，延伸“美”

　　1、背誦這首詞。

　　2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

　　6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

　　2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說(shuō)《城南舊事》。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、歌曲《送別》

　　2、電影《城南舊事》片斷

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。

　　這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。

　　3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。

　�。�1）看駱駝咀嚼。

　�。�2）看駱駝脫皮毛。

　　（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

　　（4）懷念駱駝隊(duì)。

　　3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�

　�、僮x讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？

　　◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！�

　　◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�

　　◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

　　……

　�、谙胍幌�，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　�、巯胂笞髡呙鎸�(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話(huà)。

　�。�2）“我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：‘不是的……增加一些行路的情趣�！�”

　�、僮x讀這段話(huà)，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

　　學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

　　◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

　　◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　②比較句子

　　◇我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法。

　　◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿(mǎn)”而不用“有一個(gè)”？“充滿(mǎn)”說(shuō)明什么？

　　◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。

　　◇說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

　　……

　　③有感情地朗讀這段話(huà)。

　　（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘�不整齊了�！�

　　①讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)里你又看出了什么？

　　◇“我”很關(guān)心駱駝。

　　◇“我”很喜歡駱駝。

　　◇“我”很善良。

　　……

　　②有感情地朗讀這句話(huà)。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄寫(xiě)有情趣的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)品讀，感悟童年

　　1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

　　2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

　　3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

　�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。

　　◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�

　　◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。”

　　……

　�、谟懈星榈乩首x這些句子。

　�。�2）童年可以做自己喜歡的事。

　�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。

　　◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……”

　　◇“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　�、诎褍删湓�(huà)聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？

　　◇童年的傻事多么美好。

　　◇“我”的心中充滿(mǎn)了留戀。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這兩個(gè)句子。

　　（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。

　�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。

　　◇“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�

　　◇“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

　�、诩�(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　◇淡淡的憂(yōu)傷

　　◇暖暖的心情

　　◇失落和懷念

　　……

　�、蹘е�自己感悟有感情地朗讀。

　　二、吟誦課文，回味童年

　　1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

　　2、選擇喜歡的段落背誦。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

　　學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。

　　2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3、推薦閱讀《城南舊事》。

　　7祖父的園子

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

　　3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，介紹作者。

　　1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

　　2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

　　（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

　�。�2）祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。

　�。�3）祖父的園子非常美麗。

　�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

　�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4——15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……”

　　◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”

　　◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

　　……

　�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　　（3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。

　�、倮首x課文第17自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

　�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么樣，就怎么樣”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”

　　◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

　　◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶

　　1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

　　2、摘錄句子

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，積累“勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、了解漢字形旁表義的特點(diǎn)以及中國(guó)漢字一字多義的特點(diǎn)。

　　3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對(duì)困難”為題，組織一次討論會(huì)。

　　4、習(xí)作：寫(xiě)自己一次克服困難的經(jīng)歷。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　以練習(xí)為主，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)橘園主人的淳樸、善良，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困難。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、了解漢字一字多義的特點(diǎn)，并能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　2、寫(xiě)困難的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的心理感受，過(guò)程要描寫(xiě)具體、清楚。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園四。

　　四、教學(xué)課時(shí)。

　　4課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　（一）詞語(yǔ)超市。

　　1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

　　2、教師出示詞語(yǔ)卡片，全班一起讀一讀。

　　3、教師出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)檢查個(gè)別讀。教師適當(dāng)糾正個(gè)別字的讀音。

　　4、指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣記住字。

　　5、再讀要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)中各個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求。

　　7、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

　　8、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ�）金鑰匙。

　　1、全班齊讀文章中相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的'詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　4、教師小結(jié)。

　�。ㄈ�）咬文嚼字。

　�。ㄋ模┳灾鏖喿x。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　2、讀一讀咬文嚼字中的詞語(yǔ)。

　　3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)，揭示活動(dòng)的主題。

　�。ǘ�）以小組為單位進(jìn)行交流。

　　1、分小組，明確要求。

　　2、小組內(nèi)交流。

　�。ㄈ�）集體反饋。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、積累和克服困難有關(guān)的名言。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┗貞�，激活思維。

　　1、談話(huà)：

　　在上節(jié)課的語(yǔ)文生活中，我們了解到了每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的困難。你對(duì)誰(shuí)所說(shuō)的什么經(jīng)歷印象最深？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2、教師導(dǎo)入：

　　今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的一次困難的經(jīng)歷。

　�。ǘ�）指導(dǎo)寫(xiě)作。

　　1、教師導(dǎo)入：

　　通過(guò)語(yǔ)文生活中活動(dòng)，相信大家已經(jīng)有了自己想寫(xiě)的內(nèi)容了。那么，怎樣寫(xiě)好這篇習(xí)作呢？先請(qǐng)大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習(xí)作好在哪里？

　　2、學(xué)生閱讀范文，（范文略）思考問(wèn)題。

　　3、指名反饋，教師小結(jié)：這篇習(xí)作好在哪里？

　�。�1）克服困難的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。

　�。�2）寫(xiě)出了自己在這一過(guò)程中心理感受的變化。

　　（3）文章立意高，篇末點(diǎn)明了習(xí)作的主題思想。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)怎樣把克服困難的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

　　5、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，要想把克服困難的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過(guò)，然后按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛?lái)，為了過(guò)程具體、生動(dòng)，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的情形，把自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ�）學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┘�體評(píng)議，修改習(xí)作。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教材解讀

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

　　課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學(xué)課文。

　　認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　�。�2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）

　　（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà)。

　　（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。

　　點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

　�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的'坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

　　點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

　　2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

　�。�1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？

　�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　（3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

　�。�1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

　�。�2）交流練筆內(nèi)容。

　�。�3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　四、積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　2、閱讀相關(guān)文章。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語(yǔ)的含義。

　　(二)學(xué)習(xí)本文開(kāi)頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。

　　(三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭(zhēng)從來(lái)不斷的原因。二、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．放映批判迷信活動(dòng)的電影片段，激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。

　　2．鬼是一個(gè)讓人心生恐懼的字眼，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論，先來(lái)聽(tīng)一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。

　　3．朗讀課文

　　(二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介

　　補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一開(kāi)始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。

　　2．對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)�口頭翻譯課文，有疑難先作記號(hào)，準(zhǔn)備集中討論。

　　3．解疑：可以學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師講解。

　　4．教師用多媒體打出重要詞語(yǔ)。

　　為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)

　　效--驗(yàn)證 妄--荒誕，無(wú)把握 或--有時(shí)(另，有的人)夫--那，代詞

　　據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫(xiě)作按 用--因?yàn)?/p>

　　5．齊讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成文后思考與練習(xí)二。2．試背課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查朗讀情況

　　(二)學(xué)生小組討論下列問(wèn)題

　　1．本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確：中心論點(diǎn)即篇首第一句話(huà)，凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。立論開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　2．中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的?

　　明確：首段，提出論點(diǎn)，2、3句設(shè)問(wèn)引出人病則憂(yōu)懼，憂(yōu)懼見(jiàn)鬼出的闡釋。從根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主義對(duì)世界的看法。

　　第二段用伯樂(lè)相馬無(wú)非馬、庖丁解牛不見(jiàn)生牛的知名事例來(lái)證明思念存想，自見(jiàn)異物的道理；又用二者用精至矣與思念存想，自見(jiàn)異物構(gòu)成相似點(diǎn)，用類(lèi)比論證的方法證明世上并沒(méi)有鬼，而是人生病時(shí)思念存想所致。

　　第三段分兩層來(lái)論述，首先分析病人的.心理，指出所謂鬼是病痛恐懼，妄見(jiàn)之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃存想虛致，未必有其實(shí)。

　　第四段從精念存想表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明鬼是人的主觀思想，并非實(shí)有。

　　小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用多種方法，從多個(gè)角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了人死為鬼的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對(duì)唯心論者的有力一擊。論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作：與親人之間的故事

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題明確要求

　　二、談話(huà)拓展思維

　　1.指導(dǎo)學(xué)生弄清親人的范圍

　　2.學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)

　　三、讀提示，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　四、習(xí)作欣賞

　　五、布置作業(yè)

　　1.同學(xué)交流習(xí)作內(nèi)容 2. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好毛筆字“順很創(chuàng)”

　　教具準(zhǔn)備：毛筆、紙、墨水

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示字、觀察結(jié)構(gòu)

　　1.教師出示今天要寫(xiě)的.字

　　2.指導(dǎo)學(xué)生

　　3.指名反饋

　　二、讀字帖、學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀

　　2.教師強(qiáng)調(diào)

　　3.學(xué)生臨摹

　　三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字

　　四、集體評(píng)議

　　五、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

　　4、體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的.寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　一、自學(xué)生字

　　1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。

　　2、分組展示自學(xué)成果。

　　3、理解難懂的詞語(yǔ):

　　二、初讀課文

　　1．讀通課文。

　　2．寫(xiě)出課主要內(nèi)容。

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)

　　1、這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家_______________ 寫(xiě)的短篇小說(shuō)________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民________、________的丑態(tài)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？

　　4、老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？

　　5、想想可以用那些詞語(yǔ)概括老板和托得的特點(diǎn)，課文的那些描寫(xiě)突出了這樣的特點(diǎn)。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？

　　7、說(shuō)說(shuō)老板和托德的形象。作者通過(guò)了那些描寫(xiě)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法）

　　8、選一個(gè)精彩片段感情朗讀。

　　四、拓展

　　1、小練筆：

　　課文中老板的語(yǔ)言描寫(xiě)尤為精彩，請(qǐng)你反復(fù)讀一讀，然后試寫(xiě)一段人物的語(yǔ)言，要突出人物的性格特點(diǎn)。

　　2、閱讀《百萬(wàn)英鎊》全文。

　　五、檢測(cè)

　　做《同步精練》一、 二、四題。

語(yǔ)文教案 篇8

　　中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤以詩(shī)最為精辟，堪稱(chēng)中國(guó)文學(xué)之精粹。

　　從《詩(shī)經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩(shī)，中國(guó)詩(shī)經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨，歷久彌新。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩(shī)句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾導(dǎo)夫先路”，簡(jiǎn)短的詩(shī)句表達(dá)了屈原對(duì)楚國(guó)的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說(shuō)出了他老當(dāng)益壯的暮年志向�！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

　　詩(shī)在唐朝達(dá)到了頂峰，內(nèi)容也更加多元化。

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆�！鞍材艽菝颊垩�事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，李太白一首《夢(mèng)游天姥吟留別》，將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來(lái)。“國(guó)破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國(guó)破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，李商隱的'“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩(shī)句都在訴說(shuō)著中華文化的發(fā)展。

　　來(lái)到宋朝，詩(shī)以詞的形式繼續(xù)發(fā)展。

　　蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”，開(kāi)啟了豪放派的大門(mén)。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年，金戈

　　鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

　　接下來(lái)的元朝詩(shī)以“曲”的形式著稱(chēng)。

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，馬致遠(yuǎn)將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興，百姓苦，亡，百姓苦”，張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。 元朝以后，詩(shī)似乎逐漸沒(méi)落，但卻并未被人們遺忘。清朝時(shí)，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》更是讓我們看到了詩(shī)的希望�！拔覄裉旃珡亩稊\，不拘一格降人才”，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這些瑯瑯上口的詩(shī)句正表達(dá)著作者的心聲。

　　中國(guó)詩(shī)曾經(jīng)的輝煌是無(wú)可磨滅的，現(xiàn)代詩(shī)也正被人推崇，我相信詩(shī)的將來(lái)會(huì)更加美好。 詩(shī)幫助我了解語(yǔ)文，了解中華文化的博大精深，在讀詩(shī)的過(guò)程中，思想和作者產(chǎn)生共鳴的剎那，我也就懂得了語(yǔ)文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。

　　通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類(lèi)，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌，因?yàn)槭莻�(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思

語(yǔ)文教案 篇9

　　主備人：李xx

　　時(shí)間：20xx年12月

　　主題：《菜園里》備課

　　參加人員：一年級(jí)語(yǔ)文組全體成員

　　一、教材分析：

　　本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。

　　2、能正確流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜、了解它們的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字。正確流利、有感情地朗讀課文。

　　四、難點(diǎn)：

　　體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系。

　　五、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)；通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的'辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看、看實(shí)物、摸實(shí)物等，用多種感官認(rèn)識(shí)。

　　六、模式方法：

　　談話(huà)導(dǎo)入——自主識(shí)字——熟讀成誦——拓展延伸

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　上網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)蔬菜及特點(diǎn)，或到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜，了解特點(diǎn)，最后辦蔬菜手抄報(bào)，進(jìn)行展覽。

　　八、進(jìn)度安排：

　　兩課時(shí)

　　九、教師討論要點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識(shí)蔬菜，充分利用課本資源。

　　2、利用展示各種蔬菜的特點(diǎn)，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點(diǎn)。

　　3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課后練習(xí)，很有好處。

　　5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會(huì)深刻。

　　6、用各種方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

　　8、本課一種筆畫(huà)——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”，都不好寫(xiě)，老師應(yīng)該很好地范寫(xiě)。

　　9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識(shí)蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識(shí)蔬菜，了解特點(diǎn)。

　　本次教研，老師們發(fā)言積極，金點(diǎn)子多多，最后老師們都對(duì)本課的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了然于胸，都對(duì)教學(xué)本課充滿(mǎn)了期待，可謂信心滿(mǎn)滿(mǎn)。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時(shí)，三尺講臺(tái)樂(lè)淘淘。

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