語文教案精品【5篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、 從意象入手,認真品味詩歌
(1) 自然美、生活美、音樂美
(2) 形成熱愛自然的生活情趣,培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操
2、品讀同類詩歌,古為今用,在認真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩歌,進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動:為旅游公司做一個創(chuàng)意策劃
二、教學重點
(1) 分析意象,進入意境的想象
(2) 品讀詩味,初步學會鑒賞近體詩
三、教學過程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫,畫中有詩!睆倪@句話,我們可以了解到王維能詩善畫的人,然而他的本領(lǐng)其實還不止這些,你們知道嗎?(講一典故:王維任太樂丞,音樂上有著非凡的天賦,有人藏有一幅“奏樂圖”,在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下,王維看了看畫,僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢,便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》,并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之,結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時候,那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此,不能不讓我們驚嘆。)
下面我們就來看一下他的一首優(yōu)美的山水詩。
(1)欣賞圖畫,導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音,營造欣賞氛圍。
(2)、品讀詩畫美
學生齊聲朗誦。
想象、描述“詩中畫”
(參考:(一)天色已瞑,卻有皓月當空;群芳已謝,卻有青松如蓋。山泉清洌,淙淙流瀉與山石之上,有如一條潔白無瑕的素練,有月光下閃閃發(fā)光,多么幽清明凈的自然美啊。ǘ┲窳掷飩鱽砹艘魂囮嚨母杪曅φZ,那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分,掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠,那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。)
感悟“畫中詩”
——學習討論詩的前三聯(lián)畫圖中所蘊含的詩意。
(首聯(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖,使人頓生“空明”之感;頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意,物蓄謀而明志潔;頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景,表達對政通人和的'理想境界的追求。)
2、 讓學生找出意象
(意象:暗含詩人主觀情意的客觀事物。)
意象--------(空)山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
請一些學生談一談自己比較喜歡的意象,答案不定。
A、 山的美
就像大海吸引普希金一樣,王維對山也有著一種特別空靈的愛。
“欲投人處宿,隔水問樵夫”-----人都迷路了,一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠,就如本詩第一句的“空”字,一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩,不像我們有些同學寫文章,只能說:!山真美!
B、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個情結(jié),極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘,因此你永遠記憶猶新;也許是因為你曾經(jīng)和自己最心愛的人在雨中,同撐一把傘,度過一個美麗的黃昏,因此每逢下雨,你就柔情滿懷;或者下雨讓你想起你愛的人的流淚,惆悵不已。
而詩中的雨給了詩人什么感覺呢?
雨后的山-------更一塵不染
雨后的松-------更蒼翠
雨后的泉-------更動人
雨后的月-------更亮晶
那是一種朦朧又清新的感覺,有機會到山中,同學不妨也去感受一番。
C、 明月
提問:這里的明月有什么妙處呢?
月亮通常能帶來一種神秘的力量,之所以稱之為神秘,是因為這種力量我們不可捉摸,但確實又存在。因為月光的皎潔柔美,情侶通常會選擇在花前月下,對心愛之人表達愛慕之情,想象一下一個人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味?呵呵,多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語,那種感覺一定很難忘。
我們一起來體會一下這里的月光:
雨后的明月
明月下的雨滴------------交織在一起
明月下的松
明月下的泉
D、 松、清泉
。1)、月光鋪灑松林的景況美嗎?月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來,似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù),而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭?
。2)、在月光下,清泉從石上流過,你首先看到一條白練,還不僅于此,“噓-------”等悄無聲息的時候,還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲,并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠!
王維在音樂方面的天賦,使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
E、 竹與浣女
浣女:洗衣服的女人,讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”,都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的,因此更具一種美學效果,所謂伊人,在水一方。所謂:遠看一朵花,近看是地瓜。
F、 漁舟
生活之美,勞動之美
3、 詩人理想
——思考:如何理解“隨意春芳歇,王孫自可留”的含義?
。ㄟ@一句,可謂詩人情不自禁的流露,這里一草一木,一泉一石,是如此的美,生活在這里的人們是如此的美,因此詩人大發(fā)感慨“隨意春芳歇,王孫自可留!贝翰菥碗S它衰敗吧!如此清幽、恬靜、淡遠的秋景,自可以留住王孫去靜靜地欣賞,這里可以遠離官場而潔身自好,因而,歸隱的愿望便油然而生。)
以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美,寄慨言志,含蘊雋永。
4、鑒賞要點:
A.動靜結(jié)合
這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔,泉水清澈。竹林喧鬧,蓮葉搖動,漁舟穿梭!裥、泉流、蓮動是動態(tài)美,襯月靜、山幽,動靜結(jié)合。
B.意境優(yōu)美
“明月松間照,清泉石上流”“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”與“人閑桂花落,夜靜春山空!薄霸鲁鲶@山鳥,時鳴春澗中! 這一類的小詩,畫面上充滿了動態(tài),有些還是十分熱鬧的,然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎?品味,表明自己的人生志趣和追求。
四、作業(yè):完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象:本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日,走進自然,走進農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
——景區(qū)設(shè)置:新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排:新雨村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。
——具體景點設(shè)計:以“山居”為例:
、偎闪稚⒉,傾聽天籟,體味自然。倘有月亮,會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮,時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火。
——經(jīng)營方式:與廣東省電視臺合作開發(fā),或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā),既作旅游景點,又作影視劇外景基地。
語文教案 篇2
一、教學目標
1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。
2、認識“樂以教和”的道理,體會音樂的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學生分析、概括能力。
二、教學重點、難點
重點:抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段,仔細體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。
難點:體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、課時安排:
2課時
四、教學過程
第一課時
教學要點:記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學們,西湖這么美,想不想去看看?可天公不作美,去不成了,你們的心情是怎樣的呢?(學生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又會怎樣?今天,我們將一起走進《山中避雨》。
二、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名作家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,浙江同鄉(xiāng)人,曾用名豐潤、豐仁,號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認讀字詞:
寂寥(liáo)嘈雜(cáo)冗(rǒng)長里弄(long)
工尺(chě)陶冶(yě)樂(yuè)以教和
四、瀏覽課文,感知課文內(nèi)容:
要求:1、標號自然段序號;
2、理清記敘文六要素。
時間:前天地點:西湖山中
人物:“我”兩個女孩青年們起因:避雨
經(jīng)過:游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果:樂以教和
3、作者游覽避雨,引發(fā)什么感受?(學生思考)
五、默讀課文,講述故事。
根據(jù)六要素,同桌互相講述山中避雨的故事,再指名學生講述,其他同學可以進行補充。
六、配合音樂,讀課文。
根據(jù)音樂的快慢,調(diào)整語速,盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié):先由學生小結(jié)課文內(nèi)容,教師再歸納。
第二課時
教學要點:認識“樂以教和”的道理,體會音樂巨大的感染力。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學們,今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》,找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因,理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究,細讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁!愤x段,請學生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?
。ㄒ陨蠈W生研習、思考討論)
4、合作探究:作者說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的.趣味!甭(lián)系上下文,說說你對這句話的理解。
三、自主探究,體味語言:
問:本文語言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩:“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美:“鬧”“溫暖”
3、運用修辭:排比反問
四、聯(lián)系實際,拓展遷移:
1、你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?
2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那,拉近人與人之間的距離,使人和諧相處的作用外,還有什么別的作用?
。ㄒ龑(dǎo)學生開啟思維,各抒己見)
五、小結(jié):
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。語言自然平易,由情而發(fā),生動形象,富于表現(xiàn)力,像一幅幅美麗圖畫,給我們美的享受。
六、布置作業(yè):結(jié)合現(xiàn)實,談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實意義。
語文教案 篇3
一、通過游戲,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個同學看到一件事物是五角形的,一個同學看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學交流交流,注意:
。1)把話說清楚,說完整。
。2)聽的同學要認真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。
同桌同學交流。
4.教師巡視,邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。
其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。
5.通過交流,全班同學分成不同看法的兩個方陣。
同學們同時同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
。1)雙方可以進行爭辯,據(jù)理力爭。
。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥、提問或跟對方商討?/p>
6.再一次出示該圖片,請同學們再一次仔細的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的.觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對這兩次的觀察有什么感受?
根據(jù)學生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時要仔細地看,反復(fù)地看,從多個角度去看,才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點板書:
仔細地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察,練習觀察方法,練習條理表達。
同學們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達得最有條理。
小組活動,積極運用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。
評價:每組選2名同學和老師組成評委團,給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(總分100分),附加項目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。
1.剛才,同學們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時,同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進一步仔細觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎
四、總結(jié):
生活中時時處處需要觀察,誰學會了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會具有慧眼。
五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書:
我看到了……
仔細地看 獨
反復(fù)地看 具
多角度看 慧
眼
語文教案 篇4
一、教材分析:
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事,通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo),腳踏實地地做人,這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。
三、教學過程
第一課時
一、動畫導(dǎo)入,揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫,畫面音:
蒲公英媽媽準備了降落傘,
把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹,
孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題:
師:同學們,蒲公英的孩子們紛紛出發(fā),你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
生:傳播種子
師:對,在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事,你們想聽嗎?
師:今天這節(jié)課,我們就來學習其中的一個故事,題目就是:蒲公英
板書課題: 蒲公英
點評:以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念,揭示課題,能很好地激發(fā)學生的學習積極性。
二、自讀課文,初步感知。
自讀要求:讀準生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語,抽讀,再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語,爭做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較,說說哪些詞容易寫錯,應(yīng)注意什么。教師范寫,學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀,其余同學認真聽,指出優(yōu)缺點。
點評:本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調(diào)的教學常規(guī),讓學生自己來觀察比較,并及時練寫,注意了學生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文,組織評議,引導(dǎo)學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子:
“一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘,在藍天白云下隨風飄蕩!
師:這句話中說什么東西可愛?
生:絨球。
師:在平常的生活中,你還覺得哪些東西可愛?
生:……
師:這么多可愛的東西,誰能用“可愛”說一句話?
生:奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師:我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?
生:可愛的小白兔在吃青菜。
……
師:其實,我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中,可以說哪兒有可愛的什么。
生:奶奶家一只可愛的小白兔。
師:小朋友看,“可愛”這個詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開頭,還可以在句子中間。其實,我們學過的詞語中,有很多詞都和“可愛”一樣,能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時,盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點:在這個指導(dǎo)造句的'教學片斷中,教師由課文中絨球的“可愛”,引到生活中一些東西的“可愛”,非常自然。利用“可愛”說話,兼顧到在前、在中、在后的位置變化,提示造句時給詞語多安排些位置,起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言,讀一讀。
第二課時
一、細讀課文,抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的語言,讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話,
、偬柟挘骸昂⒆觽冇涀,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方!
師:老師要考考你們,太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片,讓學生填一填:太陽公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。
師:但是,太陽公公是這樣說話的嗎?
生:不是。
師:他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀,組織學生進行評議,要注意讀出“親切”的語氣。)
師:小降落傘們聽了太陽公公的話,他們是怎樣說的?
分別出示以下三句話:
、佟胺判陌,太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”
、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準會變成百萬富翁!
、邸斑@波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂!”
3、指名讀這三句話,引導(dǎo)學生進行評議,特別要注意引導(dǎo)學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀,評出最佳小組,得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié),可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2~3組朗讀,評出最佳小組。
點評:通過反復(fù)的朗讀(個別讀、同桌對讀、小組分角色等),幫助學生熟悉課文語言,為復(fù)述課文打基礎(chǔ),同時,注意形式的多樣化,并采用最佳機制,不使學生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡:小降落傘們聽了太陽公公的話,說法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師:這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來,在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā),好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請大家來當小導(dǎo)演,為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當上最佳小導(dǎo)演有一個竅門,那就是認真讀課文,一定要認真讀課文,才能導(dǎo)演同學演好故事,F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議,同學評選出最佳小導(dǎo)演,獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演。
教師指導(dǎo):
1、語言要通順,所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作,表情,可適當加入想象。
4、小組表演,評選出最佳演員,分別得一顆紅五星。
點評:學而能用,懂而會用,活學活用,這是學習語言的目標。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。同時,通過讓學生爭當最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動,旨在提高學生競爭意識,培養(yǎng)學生的讀書能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長,它們在陽光下競相開放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時,她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說,才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
2、學生練習說話。
3、評議,選出最佳學生。
點評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學生的口頭表達能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計新意:
。1)在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間,讓學生真真切切地讀,多種形式地讀,有競賽性朗讀、示范性朗讀,分角色朗讀,使學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)出語感,為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
。2)在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導(dǎo)演,勢必要去仔細讀課文,才能設(shè)計好動作;最佳小演員要把這個故事演出來,也要認真讀課文,用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。
。3)在競爭中加強合作:通過評選“最佳”活動,創(chuàng)造競爭機會,激發(fā)學生競爭的意識;而小組分角色朗讀、小組表演,不是一個人的事,而需要小組全體成員的團結(jié)協(xié)作,通過討論交流,使學生學會合作、探究的學習方式,自主地探索學習。
語文教案 篇5
師:同學們學過孟郊《游子吟》嗎? 讓我們來一起朗誦:游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉。
從這首詩,通過母子將別時,慈母為游子縫衣的場景描寫,表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。
師:首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。
師:現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢?
生:這篇散文,寫了一家四口在初春散步,開始我讓母親去散步,母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧,母親要走大路,兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路,走不過去的時候,我背著母親,妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨,很甜美。這人世間最美好的感情——親情,是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的,希望你們能用心去感受這份溫情。
師:散步對我們而言,是大事還是小事?
生:小事。
師:對,也就是說:散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來的東西是不是散步這么簡單?
生:不是。
師:是啊,作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。
師:首先請男同學朗讀1—3自然段,邊讀邊思考,找出散步的人、時、地、原因。
。◣孜慌畬W生朗讀,全體學生思考)
師:好,男同學們讀得又整齊又響亮。來,有誰能回答老師剛才提的問題。
學生甲:人是:包括“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子。
師:他們是——?
學生甲:一家人。時間是春季。
師:春季的哪個時候?
學生甲:初春。
師:哪些詞句表現(xiàn)是初春這個特殊的時節(jié)的關(guān)鍵?
學生甲:這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。
學生甲:地點是田野。
師:為什么要到田野去散步呢?
學生甲:因為我母親身體不好,我勸她多出來走走。
學生乙:還因為田野空氣好,景色又美。
師:補充得不錯!
師:從原因上看,我對母親的態(tài)度怎樣?
生:很好,很孝順,很會替母親著想。
師:可不是嗎,這雖然是小事,但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心,同學們可要像他學習喲!
師:“我”對母親很孝順!拔摇迸c“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學們找找看:哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系?
生:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。
師:很好。雖然散步是小事,母親能在這春天出來容易嗎?
生:不容易。
師:為什么?從來里可以看出來?
學生甲:因為她身體不好。
學生乙:從“熬”字可以看出來。
師:好,散步去!請女同學讀第四、五自然段。
師:田野的景色美嗎?
生:很美。
師:怎么美?
生:“這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命!
師:哎,“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了?
生:春天萬物復(fù)蘇,一切都是新的,很有生命力,所以想到生命。
師:和前文寫母親有沒有關(guān)系?思考一下。
生:(思考后)有。
師:什么關(guān)系?
生:因為母親戰(zhàn)勝了寒冬,戰(zhàn)勝了疾病,使自己的生命得以維持。作者觸景生情,聯(lián)想到,感悟到生命。
師:說得多好!同學們把這些觀點總結(jié)一下,整理在課本上相應(yīng)的句子旁。(學生整理)
師:他們一家人散步是怎樣走的?
生:前面是母親和兒子,后面也是母親和兒子。
師:誰發(fā)現(xiàn)了這個情況?
生:“我”的兒子。
師:他把發(fā)現(xiàn)的這個情況怎樣表達出來的.?
生:突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
師:這表現(xiàn)了這個小家伙的什么特點?
生:天真、聰穎。
師:小家伙的話充滿生活情趣,表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,同時還表現(xiàn)了什么?
生:表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
師:接下來,請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。
師:后來怎樣?
生:發(fā)生了分歧。
師:什么分歧?
生:母親要走大路,大路平坦;我兒子要走小路,小路有意思。
師:“有意思”在這里是什么意思?
生:有趣。
師:誰來解決這個分歧。
生:“我”。
師:為什么是“我”呢?
生:因為課文里說:“我的母親老了,她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,他總是聽我的!
師:這說明了我在家中是怎樣的地位?
生:是中心、核心。因為我是強壯的,高大的。
師:這個分歧,“我”覺得容易解決嗎?為什么?
生:不容易,左右為難,因為找不出兩全的辦法。
師:最終我決定怎么辦?
生:委屈兒子,走大路。
師:為什么?
生:因為我伴同他的時間還長。
師:從這個決定中,我們再次看到了“我”對母親的——
生:孝順。
師:問題結(jié)束了?
生:母親改變了主意,走小路。
師:從這個改變中,可以看出,母親對我的兒子無比的——
生:關(guān)愛、愛護、疼愛。
師:用一個字可以概括,那就是——
生:愛!
師:總結(jié)一下,這一家人真有意思:年紀老的、大的對年紀小的態(tài)度是——
生:愛。
師:年紀小的,大的對年紀老的態(tài)度是——
生:孝順。
師:用一個詞概括他們一家人的關(guān)系:
生:溫馨和睦、尊老愛幼。
師:概括得不錯。
師:小路有意思嗎?
生:有意思。
師:怎么有意思?
生:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師:小路平坦嗎?
生:不平坦。
師:不好走的地方怎么辦?
生:我背母親,妻子背兒子走。
師:課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細!睘楹我兀(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?
生:因為是小路,路不好走,怕母親摔著了。
生:我覺得他們走的不僅是平常的路,不僅是散步,同時也在走過人生之路,所以走得仔細。
師:分析得有意思,我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣,在平凡普通的散步中,“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻,于“小”中見“大”,不就是這篇文章的主旨嗎?
同學們能理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話嗎?
生:這個形象有象征意義,一家有老有小,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,這是中年的責任。一個家庭是這樣,一個民族,一個國家又何嘗不是這樣?
師:同學們,你們是家的一份子,也是世界的一份子,學
了這篇文章之后,你懂得了什么?
生:要尊老愛幼、和睦相處。
師:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德,尊老是人類高尚的情感,是民族文化的精髓,正如培根所言(教師出示投影:哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——<英>培根。
生:讀格言
師:下面,我們做一個小小的練習:聯(lián)系你的生活體驗,說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。(展示投影內(nèi)容,學生思考)
師:我們對天下所有老人都應(yīng)承擔一種責任,老吾老及人之老,關(guān)愛老人是每個人來應(yīng)盡的責任。
這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感,認識到每個人所應(yīng)擔負的責任。
師:最后請齊唱《常回家看看》。
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