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語文教案

時間：2023-12-01 08:52:09 教案我要投稿

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語文教案范例9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案范例9篇

語文教案篇1

　　教材分析

　　(一）本文在教材中的地位和作用：

　　《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇�！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

　�。ǘ┱n程標準：

　　走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

　　學情分析：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

　　我校學生特點

　　1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。

　　2、學生關注學習，關心成績

　　3、學生渴望被重視

　　結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為：

　　學習目標：

　　一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

　　二、（1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。

　　三、激情導入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

　　學習重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。

　　學習難點：情景交融的寫法。

　　使用說明與學法指導：

　　1. 依據預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。

　　2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。

　　3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。

　　4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

　　5，限時15分鐘，獨立完成。

　　教材助讀：

　　一、走近作者

　　老舍（1899—1996），現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。

　　二、了解背景

　　本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

　　本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。

　　三、文體知識

　　寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。

　　四、整體感知：

　　1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

　　解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。

　　2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？

　　預習自測：

　　1.給加點的字注音

　　濟（）南倫敦（）鑲（）水藻（）貯（）蓄

　　發(fā)髻（）著（）落看（）護寬敞（）地毯( )

　　2.常識填空：

　　《濟南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人。他是我國著名的（）家，（）家，主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。

　　3.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。

　　請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著曬著）陽光，暖和安適地--------（睡著躺著），只等春風來把它們---------（喚醒搖醒），這是不是個理想的境界？

　　4.聯系句意說說下列加點詞語的含義。

　�。�1）濟南的冬天是響晴的。響晴：

　�。�2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。安適：

　�。�3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！秀氣：

　�。� 4）整個的是塊空靈的藍水晶。空靈：

　　我的疑問

　　請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

　　探究案

　　探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？

　　探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的？

　　探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？

　　探究點四：為什么文章題目是“濟南的冬天”，而結尾卻說“這就是冬天的濟南”？二者有什么區(qū)別？

　　解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應，內容上符合作者的寫作意圖。

　　探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

　　訓練案----有效訓練，反饋矯正

　　1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（）

　　a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　c.山坡上臥著些小村莊。

　　d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點?作者寫水，是抓住什么特點來寫的？

　　3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。

　　檢測案:

　　一.基礎鞏固題：

　　1.選出沒有錯別字的一項（）

　　a.刮風依靠慈善垂柳 b曬著綠蘋暖和橫臥

　　c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍斜射稍微煩燥

　　2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（）

　　A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

　　3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

　　4對課文理解有誤的一項（）

　　a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

　　b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現了濟南的秀美睡態(tài)。

　　c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。

　　d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　二.能力提升題

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

　　6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（），喻體是（）

　　7在文中找出一處運用擬人修辭手法的`句子。

　　8對文中畫（）處的句子的含義理解正確的一項是（）

　　A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

　　B.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。

　　C.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

　　D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

　　9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？

　　文本拓展積累

　　濟南的春天

　　舒德峰

　　濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

　　過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

　　濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。

　　該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情�。∪搴糜眩Y伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

　　仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。

　　智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿�、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

　　說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區(qū)去�！耙暗晏一ḿt粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知�！边@首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

　　濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

　　10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

　　11.為了表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

　　12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了�！蹦敲矗瑧摪褲系南奶旎蚨毂茸魇裁茨�？請續(xù)寫一句話，表現出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）

　　如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。

　　13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

　　再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠……

　　14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟南？為什么？

　　文本拓展積累素材設計意圖：

　　增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。

　　總結

　　圍繞本課時的重難點，設計課程。體現學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成比一比，組成詞語。

　　2、完成開卷有益。

　　3、完成找一找描寫顏色的詞語。

　　4、完成讀一讀、背一背。

　　教學重難點：

　　1、完成自讀課文。

　　2、完成積累描寫顏色的詞語。

　　3、完成同音字組詞。

　　4、完成讀背古詩。

　　教學準備：

　　小黑板

　　課型：

　　綜合實踐課

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　一、導入新課：

　　同學們，在這個單元里我們學習了《愛是什么顏色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇課文，感受到大自然的豐富色彩，生活的多姿多彩。今天，我們一起到語文天地去學習

　　二、新課：

　　1、完成開卷有益。

　　（自讀課文）

　�。�1）學生自由讀課文。

　�。�2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？

　　（3）分角色讀課文。

　�。�4）齊讀課文。

　　2、完成找一找描寫顏色的詞語。

　�。ǚe累描寫顏色的詞語）

　�。�1）學生自由填寫。

　　紅（）黃（）黑（）

　　（）（）（）

　　綠（）藍（）白（）

　�。ǎǎǎ�

　�。�2）指名上臺填寫，指名評價。

　　3、完成比一比，組成詞語。

　�。ㄍ糇纸M詞）

　　（1）出示兩組字，學生認讀。

　　保（）近（）壯（）反（）

　　寶（）進（）狀（）返（）

　�。�2）學生自由組詞。

　�。�3）指名組詞。

　�。�3）指名上臺填寫。

　　4、完成讀一讀、背一背。

　�。ㄗx背古詩）

　　（1）學生自由讀兩首古詩。

　�。�2）指名起立讀。

　　（3）出示掛圖，學生邊聽老師朗誦，邊觀察圖上畫了什么？

　�。�4）指名說說。

　　（5）齊讀古詩。

　　（6）試背古詩。

　　（7）齊背古詩。

三、布置作業(yè)：

　　完成語文天地活動。

　　四、板書設計：

　　語文天地

　　1、開卷有益

　　2、找一找描寫顏色的詞語

　　3、比一比，組成詞語

　　4、讀一讀、背一背

　　第二課時

教學目標：

　　1、完成說說顏色在生活中的作用。

　　2、完成金鑰匙。

　　3、完成用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話。

　　教學重難點：

　　1、完成口語表達。

　　2、完成金鑰匙，理解詞語。

　　3、完成習作。

　　教學準備：小黑板、掛圖、顏料。

　　課型：綜合實踐課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　、導入新課：

　　同學們，今天我們繼續(xù)到語文天地去學習。

　　二、新課：

　　1、完成金鑰匙。

　�。ń痂€匙，理解詞語）

　�。�1）小黑板出示：金鑰匙

　�。�2）說說自己還用聯想的'方法，理解過哪些詞語。

　　2、成說說顏色在生活中的作用。

　�。ǹ谡Z表達）

　　（1）出示3幅圖，學生聯想，說說這些顏色在生活中有什么特殊作用？

　�。�2）學生自由說說其它顏色。

　　（3）指名說說。

　　3、完成用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話。

　�。曌鳎�

　　（1）用顏料紅黃藍三色，來調一調。

　　（2）畫一幅秋天的景色圖。

　　（3）自由圍繞秋天的色彩寫一段話。

　�。�4）指名說說自己寫的一段話。

　　三、布置作業(yè)：

　　完成語文天地活動。

　　四、板書設計：

　　語文天地

　　1、金鑰匙

　　2、說說顏色在生活中的作用

　　3、用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話

語文教案篇3

　　一課時

　　學習目標：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　2、初步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習重點：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　學習過程及內容

　　1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據你對科學研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

　　2、自主閱讀課文，完成下列內容：

　　(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。

　　(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的.主要內容。

　　(3)、列出本文的提納。

　　3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的內容。

　　4、收集有關宇宙討論與作者的相關信息。

　　5、為本文擬寫一則導語。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　2、感受科學家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習過程及內容：

　　1、文題猜想

　　結合第一課時學習的體會，同學們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當中讀出了什么?(簡介有關宇宙的一些討論與作者相關內容)

　　2、文體回顧

　　本文是一篇電視解說詞，聯系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應該具備那些特征?(提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等)

　　3、學以致用

　　根據歸納出來的電視解說詞的特征，請同學們從文章中找出能體現這些特征的語句，熟讀并進行分析。

　　4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

語文教案篇4

　　一、復習

　　指名讀課文，聽寫生字詞語。

　　二、了解文章結構

　　1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關系?(總起、總結)

　　2、寫作順序是按照總分總的順序進行說明。

　　三、了解本文的表達方法

　　1、比較句子。

　　①你知道嗎?現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。

　�、谀阒绬�?現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

　　(通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。)

　　2、進行語言訓練：把激光作為主語表達?

　　(讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。)

　　句子(1)：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。

　　作者運用了什么寫作方法?

　　(作者運用了對比的寫作方法，體現出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。)

　　句子(2)：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。

　　作者運用的寫作方法：列數據，以數據說話，以數據來說清道理。

　　句子(3)：打個比方說;如果看太陽的'話，就會有暫時的目眩感覺;我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。

　　寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。

　　四、知識擴展

　　指名說一說自己所收集的有關激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設中的作用。

　　五、課堂總結

　　這節(jié)課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數據的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。

　　六、布置作業(yè)

　　用如果……就會;如果……就……;如果……就會……。練習寫一段話。

語文教案篇5

　　語文技巧解析:現代文閱讀方法

　　時間不是問題，重要的是活學、精思、善用。

　　--------高立志寄語

　　現代文閱讀方法

　　一、現代文文體劃分：

　　表達方式：記敘文、說明文、議論文

　　文學作品：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本

　　二、現代文閱讀需要要點培養(yǎng)的能力有哪些方面？

　　1、感受文章所表達的思想感情。

　　2、抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句。

　　3、從文章的內容中體會作者的態(tài)度和觀點。

　　4、體會和理解句子的深層含義。

　　三、現代文閱讀從哪幾個方面來整體感知、領會文意？

　　1、理解思想內容。

　　方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

　　答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??

　　2、分析結構，理清層次。

　�。�1）熟讀課文，了解全文梗概。

　�。�2）理清內容的排列組合順序，把握作者表達的思路，抓住主體內容的內在聯系，確定劃分依據。

　�。�3）劃分段落，注意過渡自然節(jié)的劃分。

　�。�4）仔細閱讀各段內容，找出重點，概括段意。

　　常用方法：（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

　�。�2）按地點劃分（找表示地點的短語）

　�。�3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）

　　（4）總分總（掐頭去尾）

　　3、強閱讀理解，提高語感能力。

　　4、了解各種表達方式。

　�。�1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。

　�。�2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。

　�。�3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

　�。�4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

　�。�5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情。

　　5、找主旨句：找首段或尾段的議論抒情句。

　　6、為文章擬標題。

　　找文章的線索或中心

　　（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

　　7、寫讀書卡片。

　　按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。

　　四、怎樣理解關鍵字、詞及重點句在語言環(huán)境中的含義和作用？

　　1、對關鍵字的理解和作用的掌握，應側重于揣摩作者的“煉”字功夫。

　　2、應根據特定的語言環(huán)境來確定關鍵詞的含義和作用。一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。

　　3、重點句的含義和作用，則需要在熟讀精思的基礎上來領悟和理解。

　　五、如何把握文章的線索、思路和結構？

　　所謂線索，就是貫穿整篇文章的情節(jié)發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線；思路，就是作者的思想脈絡，是連貫的有條理的思維活動過程；結構，即是作者思路的反映。

　　文章線索的`安排通常有以下幾種形式：

　　1、以主題為線索。2、以人物為線索。3、以事物為線索。4、以中心事件為線索。5、以“情”為線索。

　　作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　六、怎樣理解語言表達的連貫性？

　　連貫，就是前后句子的意思連續(xù)貫通，沒有阻礙。它的要求有：1、有統(tǒng)一的話題，包括在一個較長的單句中主語要一致。2、有合理的句序。3、有過渡銜接的句子。4、構成一組整句的句式要統(tǒng)一。

　　七、記敘順序及作用

　　1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

　　2、倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

　　作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

　　3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

　　作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　4、補敘（略）

　　如何區(qū)別倒敘和插敘？

　　所謂倒敘，就是把事情的結局或后來發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來寫，然后按順敘的方法敘述事件。所謂插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，暫時中斷原來的敘述，而插入有關的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經過中穿插入另一件事情。二者的主要區(qū)別是：插敘不屬于敘述線索，插敘的內容一般只是一個片段，不是情節(jié)的主要環(huán)節(jié)；倒敘則屬于主要敘述線索，內容是事件的結構或主干情節(jié)中某個最突出、最精彩的部分。

　　八、怎樣分析記敘文的寫作特色？

　　1、分析文章的表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。

　　2、分析文章的順序與結構。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。

　　3、分析文章的表現手法。記敘文常用的表現手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

　　4、分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。分析時應把握不同類型的語言特色，還要結合作者的感情和態(tài)度。

　　可從下列語句中選擇：

　　樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。

　　九、描寫分為哪幾種？

　　正面描寫、側面描寫（借他人之口對對象進行描寫）。

　　環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫（對某些細小的舉止、行為或細微的事件、細小的景物片斷作仔細的描繪）

　　人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）

　　十、某句話在文章中的作用是什么？

　　結構方面：總領全文、總結上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應前文。

　　內容方面：點明中心、深化主題。（需結合具體內容來講）

　　十一、怎樣體會作者的態(tài)度、觀點和感情？

　　可以從以下幾方面分析：1、分析文章的題目2、分析文章的開頭3、分析文章的結尾4、分析文章的抒情議論段落5、分析寫作背景和寫作意圖

　　十二、記敘文的六要素？

　　時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

　　十三、寫作手法及作用？

　�。�1）擬人手法

　　賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　�。�2）比喻手法

　　形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　�。�3）夸張手法

　　突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　�。�4）象征手法

　　把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

　�。�5）對比手法

　　通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題（具體）。

　�。�6）襯托（側面烘托）手法

　　以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

　�。�7）諷刺手法

　　運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　　（8）欲揚先抑

　　先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　�。�9）前后照應（首尾呼應）

　　使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

　　十四、修辭方法及作用

　�。�1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　�。�3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　�。�4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

　�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

　�。�6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

語文教案篇6

　　一、課時目標：

　　1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。

　　3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。

　　4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　5、完成“字詞練習”練習作業(yè)。

　　二、教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬⒄勗捯�，創(chuàng)設情境。

　　1、同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什么樣的？（用一句話說一下）

　　2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海，（板書：煙臺的）為什么單單去煙臺呢？因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。（齊讀課題）

　　3、設疑激讀

　　這份獨特的景觀到底是什么樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。

　　（二）、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。

　�。ㄈ�、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。

　　（四）、檢查預習情況。

　　1、出示生字詞。

　　石凳嬉笑愜意過濾湛藍恬靜

　　崇山峻嶺前赴后繼蔚為壯觀如癡如醉

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、自己讀，記住字形。

　　4、指名分節(jié)朗讀課文。思考課文主要寫了什么，是按照什么順序來寫的？

　　5、交流板書：冬凝重

　　春輕盈

　　夏浪漫

　　秋高遠

　�。ㄎ澹�、學習第二自然段。

　　1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。

　　2、交流。

　　重點品讀：出示： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央�！�

　　A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出來。（讓學生自由反復讀）

　　B、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。

　　C、指名不看書“讀”（也即背）。

　　3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。

　　從中你體會到了什么？（指名回答）

　　4、讀第二自然段，回憶學法。

　　煙臺的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節(jié)課再學習。

　　（六）、指導寫字，完成作業(yè)。

　　1、指導書寫：

　　仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。

　　2、生寫字。

　　5、煙臺的海

　　教學要求：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　第二課時

　　【設計思路】

　　第二課時需要一個較為完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節(jié)的教學都遵循著這個方法。這三個季節(jié)的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節(jié)去品讀�？傮w的.設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、通過上節(jié)課的學習，你對煙臺的海有了哪些初步的印象？

　　2、由于特殊的地理位置，煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，并且一年四季的景色都不相同。這節(jié)課我們共同再走入煙臺的海，去身臨其境地體會和感受它。

　　二、深入品讀（冬），再現畫面

　　1、按照作者的寫作順序，我們先來走進冬天煙臺的海，放聲朗讀課文第二小節(jié)，，邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2、指名讀（冬天煙臺的海有什么特點？你是從哪體會到的？用你的朗讀來告訴大家。）

　　預設：生讀： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央�！�

　　A、聽了這位同學剛才的朗讀，你有什么感受？為什么會有這樣的感受？

　�。ㄏ鄼C根據學生朗讀情況進行評點，結合句中的重點詞句進行品讀，體會和感受。）

　　B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受？（意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。） 3、“百聞不如一見�！蹦阆胗H眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象） 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。從這你感受到了什么呢？在那道壯麗的風景線中你看到了什么？（給予學生想象的空間，感受人與海的親密關系。）三、、品讀其他三季1、總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節(jié)的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。

　　2、學生自選一個季節(jié)，進行自讀體會。

　　3、同學交流讀書體會4、師生交流：

　　春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉笑著，追逐著奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子�！苯Y合學生所談所讀進行指導：

　　（1）這段話我們該怎么讀？（輕快活潑）（指名讀）

　�。�2）讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好！如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然后又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試？

　�。�3）請讀；女生齊讀；全班齊讀。

　　（4）欣賞錄象畫面。

　　（5）春天是播種的季節(jié)，勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢？從這里你體會到了什么？

　　夏季的海：預設學生選讀比喻句。（1）作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎？為什么？(夏天煙臺的海常常水平如鏡）

　　（2）你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢？引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。

　�。�3）欣賞錄象畫面。

　�。�4）小結：夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。

　　秋季的海：

　�。�1）朗讀時抓住“格外湛藍”。

　　（2）欣賞錄象畫面。

　　（3）秋天是收獲的季節(jié)，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，秋天的大海為煙臺人民帶來了什么呢？三、收尾總結1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

　　2、所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――（讓學生齊讀）。四、積累鞏固，布置作業(yè)體會煙臺海四季的特點，當一回小導游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。

語文教案篇7

　　[考點講析]

　　“識記現代漢字字形”是《語文考試說明》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯別字以及不規(guī)范的簡化字。還要注意正確書寫數字。

　　漢字字形的考查，以《現代漢語常用字表》中的3500個常用字和次常用字為主，超出這個范圍的，一般是課本上出現過的。

　　通過對近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現本考點所考查的內容主要是：①形近字，如“惦”(念)與“掂”(量);②音同音近字，如“投機倒把”的“倒”誤寫為“搗”;③音同形近字，如“國籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項中一般涉及對16個字的正確識記。要求選全對的，選有錯的，選錯一個或錯兩個的。能力層級為A級，分值為3分。

　　“據義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數象形字、指事字、會意字外，絕大多數為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據詞語中某處語素的意義來判斷該語素(漢字)的字形是否正確。例如：同音字(槍)“桿”、(麻)“稈”與(竹)“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細長部分”;“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”(品)與(義憤填膺)，“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”(肉)，指胸。因此，在漢字復習時，一定要結合字義理解記憶。平時要注意積累，擴大詞匯量，有些字之所以認不準，往往因為對它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數量的字詞識記，是不可能形成語文能力的`。

　　[典型試題]

　　例題1 下列各組詞語中，只有一個錯別字的一組是

　　A、翔實詞不達意冷寞一籌莫展

　　B、痙孿不經之談偏辟勵精圖治

　　C、風靡蘗根禍種攀緣始作俑者

　　D、傾軋氣沖宵漢弘揚撲溯迷離

　　剖析此題考查詞語中有特定意義的字形，答案為C。C項中“蘗根禍胎”的“蘗”應為“孽”，誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項中錯兩個，分別為;“冷寞”的“寞”應為“漠”，誤寫為“寂寞”的“寞”;“一愁莫展”的“愁”應為“籌”，誤寫為“憂愁”的“愁”。B項中也有兩處錯誤：“痙孿”的“孿”應為“攣”，誤寫為“孿生”的“孿”;“偏辟”的“辟”應為“僻”，誤寫為“開辟”的“辟”。D項中同樣錯兩個：“氣沖宵漢”的“宵”應為“霄”，誤寫為“元宵”的“宵”;“撲溯迷離”的“溯”應為“朔”，誤寫為“追溯”的“溯”。

　　例題2 下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

　　A、拖沓嬌生貫養(yǎng) 伶俐倜儻不羈

　　B、造次索然寡味遷徙慘絕人圜

　　C、描摹幅員遼闊惶恐法網恢恢

　　D、窺測慷慨激昂裝禎提要鉤玄

　　剖析此題考查錯別字的識別，答案為C。A項中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應為“慣”，此詞語的意思是“從小被寵愛縱容”;B項中“慘絕人圜”的“圜”應為“寰”，“寰”指廣大的地域，而“圜”則是指圓;D項中的“裝禎”的“禎”應為“幀”，“裝幀”的意思是指書畫、書刊的裝潢設計，包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。

　　例題3 下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

　　A、戳穿力挽狂瀾暖昧食不果腹

　　B、震撼融會貫通喧囂響徹云霄

　　C、深奧死不瞑目氣慨雍容華貴

　　D、凋蔽嘩眾取寵輟學憤世嫉俗

　　剖析此題重點考查考生對現代漢語字形的正確識記，答案為A。A項中的四個詞語書寫完全正確，沒有錯別字。C項中的“氣慨”應為“氣概”，意指在對待重大問題上表現的態(tài)度、舉動或氣勢，這里的“概”指“氣度神情”。而“慨”指“憤慨”、“慷慨”，均與心理活動有關。B項中有一個錯別字，“融會貫通”應為“融會貫通”，意指參合多方面的道理而得到全面的透徹的領悟，“會”與“匯”讀音完全一樣，也都有“聚合”的意思，但“匯”指水的匯合，如“百川所匯”、“匯成江河”。而“融合貫通”的“會”，是“理解”、“懂得”的意思。D項中也有一個錯別字：“凋蔽”應為“凋敝”，意指生活困苦或事業(yè)衰敗，如“民生凋敝”、“百業(yè)凋敝”等�！氨帧北局钙婆f、破爛，引申為衰敗。而“蔽”是遮蓋、擋住的意思，如“掩蔽”、“衣不蔽體”、“浮云蔽日”、“蔽塞”等。本題涉及的16個詞語中有“慨”、“匯”、“蔽”三個錯別字，而且都是常用字，因此要作出正確判斷是不難的。

　　例題4 下列各組詞中，有錯別字的一組是

　　A、留戀流連忘返厲害利害得失

　　B、質疑不容置疑符合隨聲附和

　　C、變換變幻莫測旁證旁征博引

　　D、株連珠聯璧合大意微言大義

　　剖析本題考查字形的正確識記，答案為B。考查方式與1998年全國卷第2題相同，詞義不同，字形不同。B項中“隨聲附和”的“合”錯誤，應為“和”，是聲音相應、唱和的意思。

　　例題5 下列詞語中沒有錯別字的一組是

　　A、部署備受青睞恰如其分可望而不可即

　　B、報道伶牙利齒群賢畢至一年之計在于春

　　C、揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違

　　D、通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實難副

　　剖析本題考查字形的正確識記，除了雙音節(jié)、四音節(jié)的詞語外，還出現了多音節(jié)的詞語。答案為A。B項應為伶牙“俐”齒。C項應為冒天下之大不“韙”。D項應為通“牒”。本題中容易錯誤的有如下幾項：A中的“恰如其分”中的“分”是“職責和權利的限度”之意。C項中的“共商國是”中的“國是”是書面語，意思為“國家大計”。這三個詞用字都正確，考生容易看錯。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1、喜歡經典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

　　2、初步掌握經典誦讀的`方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

　　3、基本了解誦讀內容，提高語文素養(yǎng)。

　　重點與難點

　　教學重點：

　　學習理解“一粥一飯……物力維艱”

　　教學難點：

　　理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

　　過程設計

　　一、簡介《治家格言》

　　《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

　　二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

　　要求：

　　1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

　　2、結合譯文初步感知誦讀內容。

　　3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

　　三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。

　　1、學生結合注釋理解該句意思。

　　2、全班交流。

　　3、教師小結。

　　四、學生練讀

　　1、學生認真跟讀。

　　2、學生自讀。

　　(1)學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

　　(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。

　　(3)同桌合作讀，一人一句。

　　3、小組交流。

　　4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

　　5、師生共同放聲齊讀。

　　五、課外延伸

　　1、與父母一起多形式誦讀。

　　2、與父母交流誦讀心得。

　　3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

　　六、作業(yè)練習

　　當別人有困難的時候，你會怎么做?當別人幫助了你以后，你怎么做?

語文教案篇9

　　一、教學目標：

　�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　�、材苡懈星榈乩首x課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

　　⒊初步認識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。

　　⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。

　　二、教學重點、難點：

　�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關內容。

　�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

　　三、教學過程：

　　一、導入揭題，提出問題

　　⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?

　　明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。

　�、惨宰约旱纳罱涷灪退鶎W過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質?

　　學生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　�、持笇ёx好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

　�、唇沂菊n題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

　　補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。

　　二、整體感知，梳理思路

　　⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

　　學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

　　小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。

　�、撤中〗M根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。

　　(隨機學習)

　　▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

　�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的看法。

　　⒉學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

　　教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，并板書：執(zhí)著;

　　讀準“風靡”的字音，理解意思。

　�、吵鍪咎羁眨�

　　小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

　�、磳W生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的`執(zhí)著、率真。

　　▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　�、闭医x詞理解“崇拜”。

　�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

　�、陈撓瞪舷挛睦斫狻盁o所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?

　�、磳W生交流。教師板書：幫助弱小

　�、道首x第二部分。

　　▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往

　　⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。

　�、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

　�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?

　　(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨立

　　⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。

　　▲學生辯論，探討人物形象

　�、蓖ㄟ^對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢?

　　要求：⑴清晰地說出自己的觀點

　　⑵用文中事實證明觀點

　�、亲⒁庹Z言簡要、連貫。

　　⒉學生辯論。

　�、硯熜〗Y：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　四、小結拓展，情感升華

　�、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質疑。

　�、矊W生交流，體會作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

　�、郴貞浺幌聦W過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　　⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣執(zhí)著

　　他對父親很崇拜幫助弱小

　　他對獨立有要求渴望獨立