[精]語(yǔ)文教案5篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　2.認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語(yǔ)。

　　3.讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要贊揚(yáng)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書：路旁的橡樹(shù)。

　　1.看到這個(gè)題目你們想知道些什么？（這棵橡樹(shù)什么樣？它與我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者寫這棵橡樹(shù)的目的是什么？作者是誰(shuí)？他是一位什么樣的人物？等等。）

　　2.聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹作者的情況

　　蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來(lái)在國(guó)內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實(shí)踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師，二十五歲起擔(dān)任一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，直到五十二歲逝世，始終沒(méi)有脫離學(xué)校的實(shí)際工作。在并不算長(zhǎng)的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學(xué)研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。

　　過(guò)渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹(shù)》，內(nèi)容是什么呢？

　　二、打開(kāi)書，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的字、詞義查字典。

　　理解詞語(yǔ)僅供參考。

　　平坦：沒(méi)有高低凹凸（多指地勢(shì)）。

　　灌木：矮小而叢生的木本植物。

　　未來(lái)：現(xiàn)在以后的時(shí)間；將來(lái)的光景。

　　延伸：延長(zhǎng)；伸展。

　　哨兵：執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱。

　　沉重：分量大；程度深。

　　楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進(jìn)地里的木片。

　　責(zé)備：批評(píng)指責(zé)。

　　瀝青：有機(jī)化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產(chǎn)物，也有分餾石油或煤焦油得到的`。用來(lái)鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

　　不約而同：事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

　　三、默讀課文，思考。

　　1.這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

　　2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來(lái)。

　　四、小組學(xué)習(xí)，交流上述兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)間互相解決不明白的問(wèn)題。

　　五、班上交流，歸納如下。

　　1、因?yàn)楣こ處熀椭�路工人看到了路旁那粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)都產(chǎn)生了憐愛(ài)之心，他們認(rèn)為這棵橡樹(shù)非同一般，應(yīng)該受到保護(hù)。于是他們修改了筑路計(jì)劃，既要修路，又要保住這棵可愛(ài)的橡樹(shù)，因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現(xiàn)了一個(gè)馬蹄形。從這點(diǎn)可以看出工程師和筑路工人具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

　　2、坐車過(guò)往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹(shù)，都能判斷出筑路人為了保護(hù)這棵樹(shù)而使道路彎曲，他們體會(huì)到了筑路人為樹(shù)讓路的一顆高尚的心。

　　六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　七、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你有什么想法。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機(jī)智勇敢的主題思想。

　　2．積累并擴(kuò)大理解一些文言詞，培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．宋定伯為什么能捉鬼？

　　分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機(jī)應(yīng)變；最后他能巧妙探知鬼的弱點(diǎn)，利用鬼的弱點(diǎn)抓住鬼。

　　2．這個(gè)故事有什么積極意義？

　　分析：它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰(zhàn)勝形形色色的鬼（包括遇到的各種困難）。

　　3．本文是什么體裁？

　　分析：文言志怪小說(shuō)。志怪小說(shuō)起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說(shuō)和民間故事。雖然作者常常是要通過(guò)這類作品闡明神道之不誣，但其中的不少優(yōu)秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會(huì)理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。

　　4.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　分析：本文共三個(gè)自然段，分別構(gòu)成了故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開(kāi)了故事的開(kāi)端。這一開(kāi)端看似乎乎，但細(xì)細(xì)體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開(kāi)篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境：夜行。年輕的來(lái)定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然問(wèn)之，而對(duì)方答道：我是鬼，接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥�遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機(jī)應(yīng)對(duì)，先是班之說(shuō)我亦鬼，使鬼以為遇到了同類，以穩(wěn)住對(duì)方，接著還與之同行。

　　第2自然段：是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出步行太遲，可共遞相擔(dān)。兩個(gè)人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個(gè)建議？是因?yàn)楣碛幸尚模�要試一試宋定伯是否真是鬼，所以先�?dān)定伯。面對(duì)鬼計(jì)，宋定伯不慌不亂，一句大善，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一擔(dān)，鬼就更加疑心，于是問(wèn)：卿太重，將非鬼也？鬼的這一問(wèn)使情節(jié)陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來(lái)。而此時(shí)宋定伯卻說(shuō)：我新鬼，故身重耳。這話說(shuō)得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答，進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點(diǎn)、為捉鬼做準(zhǔn)備。于是宋定伯以請(qǐng)教的.口吻問(wèn)：我新鬼，不知有何所畏忌？這一問(wèn)，不僅說(shuō)明宋定伯大膽沉著，而且很有心計(jì)。與鬼同行，不僅要隨機(jī)應(yīng)變，與之周旋，還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此，表面看，情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展，但實(shí)際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水，宋定伯因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備，所以令鬼先渡，而且聽(tīng)之，以查鬼情。鬼渡了然無(wú)聲音，而定伯自渡，？?作聲。這聲音再度激起鬼的疑心，鬼復(fù)言：何以有聲？語(yǔ)氣嚴(yán)厲，充滿了警覺(jué)。情節(jié)也再度緊張：宋定伯已有準(zhǔn)備，所以不慌不忙，沉著應(yīng)對(duì)。勿怪吾也，語(yǔ)氣謙和

　　又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折，張弛有致，引人入勝。

　　第3自然段：是故事的高潮和結(jié)局--捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之；鬼欲逃，則大呼，聲咋咋然。場(chǎng)面緊張激烈。賣鬼，又交代得細(xì)致完整�？制渥兓�，唾之，照應(yīng)前文，安排得一絲不漏。

　　5．本文的主題是什么？

　　分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。

　　6．本文的.寫作特點(diǎn)是什么？

　　分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫，塑造了性格鮮明的形象。

　　7.難句譯注。

　�。�1）數(shù)里，鬼言：步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？

　　共遞：交替。相：互相。擔(dān)：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說(shuō)：步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）

　�。�2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽(tīng)之，了然無(wú)聲。

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過(guò)河，聽(tīng)（鬼渡河的）聲音，完全沒(méi)有聲響。

　�。�3）鬼復(fù)言：何以有聲？

　　復(fù)：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說(shuō)：為什么（你過(guò)河）有聲音？

　�。�4）定伯曰：新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí) “ 嘰嘰喳喳 ” 等七個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可和人與自然的和諧。

　　3、有鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做 “ 鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士 ” 的快樂(lè)與自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可和人與自然的和諧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 美麗的森林圖片 小鳥(niǎo)圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們輕輕撫前的紅領(lǐng)巾，它有個(gè)一好聽(tīng)、響亮的名字叫：紅領(lǐng)巾！

　　2、同學(xué)們跟老師一起書寫“領(lǐng)”。（強(qiáng)調(diào)寫法）

　　3、它是少先隊(duì)員的標(biāo)志。我們本節(jié)課學(xué)習(xí) 26 課：紅領(lǐng)巾真好�。ò鍟�課題）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們觀察課題和我們平時(shí)所學(xué)的課題有何不同？

　　5、為什么加引號(hào)，加上引號(hào)表示什么？

　　6、聽(tīng)，小鳥(niǎo)在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁(yè)，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準(zhǔn)字音。

　　二、初讀感知，指導(dǎo)寫字

　　1、多好聽(tīng)的兒歌呀，想不想讓小鳥(niǎo)帶我們到大森林去看看，可小鳥(niǎo)說(shuō)了，必須先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能進(jìn)入，下來(lái)可要闖關(guān)了，有沒(méi)有信心。

　　2、誰(shuí)能將紅蘋果里的字音讀準(zhǔn)，大蘋果就送給他。齊讀

　　3、小鳥(niǎo)說(shuō)你們是看著拼音讀的，離開(kāi)拼音你們還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀

　　4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來(lái)和它們打招呼吧！齊讀

　　5、指躍蹦。仔細(xì)觀察，看這兩個(gè)字有什么相同之處。

　　6、本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)足字旁在田字格中的布局

　　7、看大屏幕，足字變成足字旁時(shí)發(fā)生了哪些變化？

　　8、觀察真仔細(xì)，足字邀請(qǐng)了小伙伴來(lái)他家，怎么樣相處才能融洽呢？請(qǐng)看躍字右半部的寫法上有何特點(diǎn)？

　　9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點(diǎn)、小一點(diǎn)，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。

　　10、再來(lái)觀察蹦字，筆畫較多，寫的時(shí)候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）

　　11、展評(píng)：

　　12、除了躍和蹦，你還認(rèn)識(shí)了哪些帶足字旁的字。

　　三、朗讀感悟

　　1、就讓我們走進(jìn)大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥(niǎo)

　　2、齊讀第一節(jié)，讀通句子。齊讀

　　3、范讀）老師扮演的這只小鳥(niǎo)可嗎？范讀

　　4、誰(shuí)能像學(xué)著老師的樣子，讀出小鳥(niǎo)的可。指明讀

　　5、多快樂(lè)、多可的小鳥(niǎo)呀，把你的感覺(jué)加進(jìn)去，讀一讀。指明讀

　　6、歌聲多動(dòng)聽(tīng)，多美麗的小鳥(niǎo)啊！可的女生一起來(lái)讀讀。女生讀

　　7、小鳥(niǎo)們，你們快樂(lè)嗎？老師問(wèn)第一句，你們你們來(lái)回答。師生對(duì)讀

　　8、誰(shuí)能像老師一樣問(wèn)，同學(xué)們答。引讀

　　9、快樂(lè)的小鳥(niǎo)在哪里，一起來(lái)讀。 齊讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、出示圖片）這就是小鳥(niǎo)美麗的家，小鳥(niǎo)是森林的主人，使它的家如此的生機(jī)勃勃，試想一下，沒(méi)有了小鳥(niǎo)的'森林會(huì)是什么樣的。

　　2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）

　　3、沒(méi)有了小鳥(niǎo)的森林是如此的凄涼，小鳥(niǎo)可真重要呀！、

　　4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀

　　5、小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁囱剑?/p>

　　6、怎樣捕捉？

　　7、老師從你的動(dòng)作中看出了小鳥(niǎo)的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥(niǎo)的動(dòng)作。

　　8、小鳥(niǎo)可是捕捉害蟲(chóng)的能手呢，一只百靈鳥(niǎo)一年能捉 1 萬(wàn)多只害蟲(chóng)，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲(chóng)。

　　9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀，這么辛苦忙碌，男生來(lái)夸夸他吧。男生讀

　　10 女生來(lái)。女生讀

　　11、一起來(lái)、齊讀

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、從你們愉悅的神情、活躍的動(dòng)作中老師感受到你們對(duì)小鳥(niǎo)的喜，文中的紅領(lǐng)巾和你們心情是一樣的，看，他們來(lái)了

　　2、齊讀第三節(jié)

　　3、紅領(lǐng)巾來(lái)干什么？

　　4、放鳥(niǎo)巢，插木牌。）板書。

　　5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？

　　6 文中像這樣的詞語(yǔ)還有好多，你能找到嗎？

　　7、齊讀兩遍。

　　8、去掉紅色的修飾語(yǔ)再讀兩遍。

　　9、哪個(gè)好？為什么？

　　10、是呀，可的小鳥(niǎo)梳理著蓬松的羽毛，保護(hù)著翠綠色樹(shù)苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾要做一塊嶄新的木牌。

　　11、他們這樣做是為了什么？

　　12、你們也是紅領(lǐng)巾，有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？把你的決心讀出來(lái)。、

　　13、決心在堅(jiān)定點(diǎn)。

　　14、小鳥(niǎo)們?cè)趺纯渌麄儯杭t領(lǐng)巾真好，

　　15、讓我們一齊來(lái)感受：紅領(lǐng)巾真好！

　　四、升華拓展

　　1、正是有紅領(lǐng)巾的保護(hù)，小鳥(niǎo)才那么可、快樂(lè)，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂(lè)，一起來(lái)夸夸小鳥(niǎo)及鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾吧。

　　2、這么美的詩(shī)能背下來(lái)嗎？背給同桌聽(tīng)。

　　3、有信心背下來(lái)。全班背

　　4、可的小鳥(niǎo)，受到保護(hù)它們想說(shuō)，：——

　　5、看到一群保護(hù)小鳥(niǎo)，護(hù)大自然的少先隊(duì)員，你們也想說(shuō)——

　　五、拓展

　　1、除了小鳥(niǎo)，還有許多小動(dòng)物需要我們保護(hù)。你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物，試著把它編進(jìn)詩(shī)歌里。同桌交流

　　2、同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)來(lái)讀讀

　　3、你們寫的太好了，把你寫的詩(shī)回家讀給爺爺奶奶、讀給爸爸媽媽、讀給小伙伴、讓更多的人來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，好嗎 ?

　　4 你們真的真的很棒，難怪小鳥(niǎo)要夸你們：紅領(lǐng)巾真好！

　　5、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們：老師送你們一首歌《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。

　　2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想像故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)語(yǔ)：

　　一、在寒冷的冬天，如果天上有三個(gè)太陽(yáng)，那該多好呀！今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽(yáng)》。二、聽(tīng)錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的.饑餓與寒冷。

　　三、指導(dǎo)看圖，大致了故事內(nèi)容。

　　投影出示文中八幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁�、說(shuō)什么？四、學(xué)生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。

　　1、教師補(bǔ)上教材的空白語(yǔ)言，完整地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾次。

　　五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。

　　1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的生詞，指名認(rèn)讀。

　　教室畫畫女孩衣服放學(xué)亮晶晶

　　2、出示單個(gè)認(rèn)讀字，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)提示：

　　“服“單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在“衣服”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。

　　“晶”是后鼻音。

　　3、齊讀生字、生詞。

　　六、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　�、沤處熯叿秾戇呏笇�(dǎo)。

　�、茖W(xué)生書空。

　�、菍W(xué)生描紅。

　�、仍谧鳂I(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　七、課堂總結(jié)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

　　教學(xué)課時(shí)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 講名人故事

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

　　故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　分組舉行

　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以

　　提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

　　4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精

　　彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)

　　名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　2．學(xué)生暢談感想。

　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作·指導(dǎo)

　　一、交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)

　　守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

　　事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

　　二、選材構(gòu)思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物 該人物給自己的印象

　　李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題

　　宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

　　2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　3．我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。

　　事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn)事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò)事情的結(jié)果

　　三、動(dòng)筆起草

　　1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在

　　這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

　　2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　2．師生共同評(píng)議。

　　3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的`習(xí)作。

　　4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

　　5．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作·講評(píng)

　　一、讀文猜人

　　1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全

　　班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

　　對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　　2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？

　　3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　1．請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

　　大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

　　2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

　　第四課時(shí)

　　日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　a．指名讀句子。

　　b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

　　這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3．齊讀句子、體會(huì)。

　　4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　　2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3．指名朗讀交流。

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