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語文教案

時間:2023-11-05 12:42:10 教案 我要投稿

語文教案7篇(推薦)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案7篇(推薦)

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。

  2.學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.會用"猶如"、"像"、"仿佛","宛如"等詞語口頭造句。

  4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  二、重點難點:

  抓住重點詞語和文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美麗。

  三、教學(xué)教具: 掛圖、錄音機(jī)

  四、教學(xué)時間: 兩課時

  第一課時

  一、調(diào)動積累,激發(fā)興趣

  同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎?我們一起背背。

  學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦。

  這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱,西湖,就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們,今天我們來一次文中游西湖吧。

  二、初讀課文

 、迸錁贩蹲x課文。

 、矊W(xué)生自讀課文。

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號。

 、钱嫵鲇缮纸M成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標(biāo)出不理解的地方。

  3.檢查自學(xué)效果。

  ⑴出示詞語:

  杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

 、浦该x詞,開火車讀,齊讀。(重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

  ⑶解釋疑難詞意,了解詞語掌握情況。

 、确肿匀欢沃该囎x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

 、锤兄

  在讀課文,邊讀邊想,課文中描寫了西湖的哪些美景?

  板書:山巒湖水 湖堤小島 華燈

  學(xué)生齊讀課文第一自然段。

  ⒌查字典理解"素有"的意思。

 、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?

  三、指導(dǎo)朗讀

 、苯處焼l(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會了文中的美景。

  你們還有什么不理解的地方嗎?

 、矊W(xué)生提問。

 、辰處熜〗Y(jié)。

  四、作業(yè)

 、泵杓t;⒉抄寫詞語 ⒊練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),鞏固生字

 、睂(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課,讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

  提出了一些問題,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  ⒉復(fù)習(xí)生字詞。

  ⑴聽寫幾個生字:雅、般、柔、州

 、茩z查反饋,要求:①字形正確;②間架合理。

  二、細(xì)讀課文,理解文意

 、宓1自然段

 、苯處熞龑(dǎo):通過昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

  師生對背第一自然段,了解杭州有什么樣的美稱?

 、参骱鞘裁?

  ㈡第2自然段

 、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題:

 、艦槭裁凑f西湖時一副優(yōu)美的山水畫?

 、茷槭裁凑f西湖時人間仙境?

  ⑶月下的.西湖時什么樣的景象?

 、惨宰x代講,讀中作答

 、硢l(fā)思考:聽了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?

 、次骱拿啦粌H在湖,也在山,哪些句子寫出了山美?

  (討論后出示第2自然段第一句話)

  引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

 、到處焼l(fā),引導(dǎo)朗讀:

  誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?

  自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

 、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。

  ㈢學(xué)習(xí)第3自然段

  十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?

  請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

  "仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?

  那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。

  讀了哪一句你彷佛看到了仙境?

  結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

  ㈣學(xué)習(xí)第4自然段

 、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

  ⒉(出示2,3,4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么?

 、持该首x兩個比喻句。

  ⒋明月東升,湖光燈光交相輝映,此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?

 、抵笇(dǎo)朗讀最后一句。

 、独首x:師讀第一句,生讀二、三、四句。

  三、回溯全文,朗讀品味

 、蔽覀冄"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索,細(xì)讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。

  ⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

 、抛杂勺x課文!、平處熜〗Y(jié) 板書: 6 西湖

  四、布置作業(yè)  山巒  湖水  (遠(yuǎn)眺)

  ⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。   湖堤  小島  (近賞)

  華燈  琴聲  (夜游)

語文教案 篇2

  《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明,語言優(yōu)美,層次分明、組織嚴(yán)密,說理透徹、邏輯有力,是《左傳》乃至中國文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文,入選全日制高中必修課程。高中語文教案燭之武退秦師,我們來看看下文。

  【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀覓得文言文的津梁,汲取古代經(jīng)典的智慧,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點,以“讀”為主線,以“讀”為主要的手段,要讀出文言文的特點、氣韻和魅力。

  課文安排在專題首位,是因為內(nèi)容情節(jié)相對簡單,但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令,更涉及到許多古今異義的詞語,所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。

  【學(xué)情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法,但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會讀或者讀不好文言文。因而,本文的教學(xué),教師必須保證學(xué)生的誦讀時間,指導(dǎo)誦讀的方法,切實使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點和方法。

  關(guān)于文言文內(nèi)容理解,學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力,教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章思想情感的理解,避免逐字逐句式枯燥的講解。

  【設(shè)計思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章,有敘述,有描寫,以人物的對話為主,有多種語氣的表達(dá),因而我在設(shè)計此篇課文時注要采用誦讀法,讓學(xué)生整體感知課文。同時,在掌握重點文言句式和字詞的基礎(chǔ)上,通過問題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。

  【三維目標(biāo)】

  【知識與能力】

  1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識;

  2、掌握文言句式及實虛詞,了解文言文誦讀的基本方法;

  3、分析人物(燭之武)形象。

  【過程與方法】

  1、以誦讀為手段,以問題為線索,梳理文章脈絡(luò);

  2、探究燭之武退秦師的原因;

  3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實意義。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國家安全的愛國主義精神;

  2、學(xué)會如何與人交流、溝通。

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  英雄在人們心目中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,替國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天,我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結(jié)果,一起去學(xué)習(xí)他的說話藝術(shù)。

  題目中的“退”是使動用法,“師”解釋為軍隊。

  【設(shè)計意圖】利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對課文中難以理解的字詞解難。

  【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)調(diào)文中重點實虛詞,疏通課文內(nèi)容,提高學(xué)生文言文理解能力。

  二、了解《左轉(zhuǎn)》

  《左傳》是我國第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國先秦歷史很多價值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼憫(zhàn)爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡潔生動,人物形象栩栩生動,是歷代散文的典范。

  【設(shè)計意圖】文科生對于文學(xué)常識的學(xué)習(xí)需要落實到每節(jié)課,每篇課文中。

  三、把握文章脈絡(luò)

  在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請大家再次速讀課文,回答問題。

 。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的?齊讀第一自然段。

 、倨錈o力于晉:鄭國曾經(jīng)對晉文公無禮

 、谇屹E于楚也:從屬于晉的同時,又從屬于楚國

  投影:補(bǔ)充故事背景

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國,鄭國沒有以禮相待;而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果楚國大敗。

 。ǘ┮谎允箛d,一語使國亡,燭之武是怎樣說服秦伯的呢?生讀第三自然段。

  ①鄭既知亡鄭——避其銳氣。

  理解:燭之武似乎是站在秦國的立場上說話,這自然會使秦伯放下戒備之心,愿

  意聽他把話說完,從而為進(jìn)一步打動秦伯提供了可能。

 、卩徶,君之薄也!U明利害。

  理解:秦、鄭相距遙遠(yuǎn),晉、鄭確是近鄰,因此亡鄭只能對晉國有利,對秦國不但無利益可言,反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害,委婉而謹(jǐn)慎地動搖秦君。

 、坌欣钪鶃恚财浞,君亦無所害——以利相誘。

  理解:以利益引誘秦伯,說明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當(dāng)然,獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。

  ④君之所知也——以史為例。

  理解:在一番拉攏利誘之后,燭之武察言觀色,又不失時機(jī)地從兩國的歷史關(guān)系上說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義。

 、莺螀捴?不厥秦,將焉取之?——推測未來。

  理解:從歷史講到現(xiàn)實,進(jìn)而推測未來,燭之武分析了晉國的貪得無厭,推測其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系,可以讀得慷慨一些。

  誦讀指導(dǎo):這段話說的委婉謹(jǐn)慎,但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量,誦讀時要注意說話的口吻,口氣不可太強(qiáng),更不能咄咄逼人,但又不能軟弱無力。

  文言實虛詞:①越國以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰?④何厭之有?⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來⑦既東封鄭⑧唯君圖之

  齊讀第三自然段。

  【設(shè)計意圖】本段的古今異義詞語較多,重點講解利于學(xué)生對內(nèi)容的理解。。

 。ㄈT之武退秦師的結(jié)果如何?

 、偾貒鴲,與鄭人盟。

 、谑硅阶印⒎陮O、楊孫戍之,乃還。

 、蹠x文公:微夫人之力不及此。

 、芪崞溥也。

 、菀蛉酥Χ种蝗;失其所與,不知;以亂易整,不武。

  誦讀指導(dǎo):此段以整句為主,思維嚴(yán)密,表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判

  斷,要讀得沉穩(wěn)自如。

  自由誦讀課文一、三、四自然段。

  【設(shè)計意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。

 。ㄋ模T之武究竟是個怎樣的人?他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎?

 、儇骸叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退!保▊(cè)面描寫)從佚之狐口中我們得知,燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。

 、冢T之武)辭曰:“臣之壯也嗎,猶不如人;今老矣,無能為業(yè)已!保ㄕZ言描寫)有滿腹委屈和牢騷,不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個深明大義、知難而退的勇士。

  ③巧妙地掌握秦伯的心理,一番話便說服了秦伯,說明燭之武是個不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。

 、苤阅軌蜃プ∏夭Γ且驗樗麑︵崌@樣一個小國的.地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌,說明燭之武還是個審時度勢、統(tǒng)觀全局的政治家。

  誦讀指導(dǎo):燭之武滿腹牢騷,鄭伯情真意切,讀這段話時虛詞是關(guān)鍵。

  【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征,對人物塑造方法的把握。

 。ㄎ澹T之武為什么會成功?除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因?

 、儇垩圩R英雄的伯樂。

 、卩嵅朴诩{諫、勇于自責(zé)!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過也!弊鳛橐粐,能主動自責(zé),可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé),還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動了燭之武(動之以情,曉之以理)。

 、邸盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事,晉鄭間并無深仇大恨,且與秦關(guān)系不大,所以危急情形尚可緩和。

 、軆绍姺直v扎,使鄭有機(jī)會單獨接觸秦君。

  (六)內(nèi)容小結(jié)

  全文以“退秦師”為中心,從秦晉圍鄭開始,到秦晉退兵作結(jié),塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時度勢的形象。

  再次自由誦讀全文。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息,并發(fā)揮想象,加深對燭之武形象的理解,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免按課文順序講解的枯燥沉悶。

  四、合作探究

  1、古話說:伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇,而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè),你還知道哪些善諫忠臣和善納明君?

 、汆u忌與齊威王:齊王接受鄒忌的進(jìn)諫,聽取群臣的意見,于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

 、谟|龍與趙太后:觸龍抓住趙太后愛子之心,將心比心、動之以情、申明大義,最終解開太后心結(jié)。

 、畚赫髋c唐太宗:唐太宗“夫以銅為鑒,可以正衣冠;以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。今魏征歿,朕失一鑒矣!

 、芄苤倥c齊桓公:齊桓公豁達(dá)大度,不但沒有治管仲的罪,還任命他為相,后來齊國日益強(qiáng)大。

  2、勸諫藝術(shù)對于現(xiàn)代人有怎樣的意義?

 、倮斫鈱Ψ礁惺,委婉對話,有效溝通;

 、趦A聽別人意見,完善自我,提高修養(yǎng);

  【設(shè)計意圖】通過對現(xiàn)實生活的關(guān)注,鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實踐。

  五、課堂小結(jié)

  今天,我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容,感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯,這種委婉勸說的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義,同時我們還應(yīng)學(xué)會傾聽和交流,唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

  六、布置作業(yè)

  整理課文中文言句式和實虛詞。

  七、板書設(shè)計

  燭之武退秦師秦晉圍鄭

  臨危受命

語文教案 篇3

  教材簡介:

  《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時,宋濤提出畫風(fēng)的想法,在趙小藝的啟發(fā)下,他們互相激勵,用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

  本文對話較多,適合學(xué)生分角色朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。

  2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生畫一幅畫

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,巧設(shè)懸念

  1、孩子們,你們喜歡畫畫嗎?請把你課前畫的'一幅畫拿出來,我們一同欣賞,好嗎?

  瞧,這朵花真美,你怎么沒把香味畫上?這只小鳥一定叫得很動聽,你怎么忘了把聲音畫出來?

  學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見怎么畫?

  看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來了幾位會畫風(fēng)的小伙伴。

  2、板書課題,齊讀課題

  看了這個題目,你有什么問題嗎?

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法,冀教版三年級語文下冊教案燕子。能用"增添、""偶爾"造句。

  2、學(xué)會本課11個生字;理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。

  3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

  4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教學(xué)重點、難點:

  能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

  課時:二課時

  第一課時:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

  3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入、揭題

  1、播放兒童歌曲《小燕子》

  2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

  二、初讀課文體會

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的.字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語的意思。

  4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、指名學(xué)生用自己的話來說。

  3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學(xué)習(xí)提示"

  4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…,用線劃出。

  5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

  6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

  8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行"畫圖、說話"訓(xùn)練,深入體會。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

  3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

  4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫,教案《冀教版三年級語文下冊教案燕子》。

  6、朗讀第一自然段。

  五、指導(dǎo)用用"增添、""偶爾"造句。

  1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。

  2、指名造句。評議。

  3、書面練習(xí)造句。

  六、布置作業(yè)。

  作業(yè)本1、2、3、4、6題。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

  (3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽?

  (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

  3、學(xué)習(xí)第三句句子。

  (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

  (2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

  (3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

  (4)什么叫"趕集"?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

  (5)齊讀第三句。

  4、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

  (1)誰能簡單地說說這句話的意思。

  (2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

  (板書:斜、掠過、唧)

  3、師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),"掠過"這個詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

  5、我們從"唧"這個字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  8、師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

  師:"小圓暈"是什么?想過嗎?

  師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎?

  師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

  2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

  3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、"這多么像一首正待演奏的曲譜!""這"指的是什么?看看書上的插圖。

  5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、學(xué)生齊讀第四自然段。

  7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

  8、這里的"痕"字用得好,為什么不用"條"?(因為電線遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。

  10、看圖試背。

  四、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)。

  作業(yè)本第5、7、8題。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點

  培養(yǎng)學(xué)生通過和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)閱讀全文,了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

  (三)分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點、難點

  培養(yǎng)學(xué)生通過和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文畫出不理解的詞語。

 。ǘ┲该寣W(xué)生按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況。

  (三)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

  1.以“年輪”為例,“年輪”是指木本植物的主干,由于種種原因,生長的快慢不同,在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理,這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹齡相當(dāng)。

  2.在了解了年輪的意思后,教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把講什么叫年輪的一段課文畫下來。

  3.指名讀第5自然段。

  4.出示句子:

  “長一歲,就畫一個圓圈,再長一歲,就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪。”

  5.指名讀句子,說句意。

  讓學(xué)生通過這兩句話,了解兩個意思。

 。1)什么是年輪?

  (2)根據(jù)年輪可以知道樹的年紀(jì)。同時學(xué)生閱讀這個自然段。

 。3)要從中了解用年輪判斷樹齡的科學(xué)性、可靠性。

  6.教師出示年輪圖片,讓學(xué)生判斷樹齡。

  7.聯(lián)系實際,理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子,“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片,讓學(xué)生判定樹冠的方法,讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞語的意思。

  8.指南針。

  “指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動的磁針制成的測定方向的儀器。講課中,教師可直接出示教具指南針,讓學(xué)生借助實物理解詞語。

  (五)讀題,設(shè)疑,了解課文內(nèi)容。

  1.讀題設(shè)疑。

 。1)文中寫的是誰和誰在說悄悄話?

 。2)什么是悄悄話?

  (3)它們說的是什么悄悄話?

  這篇課文運用童話形式,通過老槐樹和小槐樹的對話,介紹科學(xué)知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個問題,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,了解主要內(nèi)容。

 、偃宋铮豪匣睒浜托』睒。

 、谇那脑挘涸馐怯煤苄〉穆曇艉腿酥v話,只讓對方聽見,而不想讓其他人知道。在這篇童話中,作者把槐樹樹冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法,可以引人入勝,增加文章的感染力。

 、壅f什么悄悄話:

  這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話,內(nèi)容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的'原因及如何記錄氣候的變化。

  (六)讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。

  1.指名讀課文思考練習(xí)第1題第2小題:

  樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的?

  2.討論:樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的?

 。1)讓學(xué)生默讀第9自然段,畫出有關(guān)句子。

  (2)指名讀句子。

  “因為年輪也是個準(zhǔn)確的指南針,年輪稀疏的一面是南,年輪密集的一面是北!

  3.引申思考:年輪為什么會有的地方稀疏?有的地方密集呢?

  讓學(xué)生帶著這個問題速讀下文,找有關(guān)句子,回答問題。

  4.指名讀句子。

  “溫暖多雨的年份,年輪就長得寬,干旱的低溫的年份年輪就長得窄。”

  5.討論:這句話告訴我們什么?

  通過讀重點句,要讓學(xué)生弄清,年輪不僅可以記錄年齡,指示方向,而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。

  6.樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的?指名讀第7自然段。

  讀這一段,要讓學(xué)生從中理解人們在野外迷失方向的時候,可以根據(jù)大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因為南面接觸陽光多,所以樹南面的枝葉就長得茂盛;北面接觸陰面多,接觸的陽光少,所以枝葉就比南面的少。

  7.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。

 。1)提問:枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系?為什么?

  教師通過這一問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際深入思考,從中學(xué)會推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份,接受陽光多、雨水多,所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快,長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏,樹木生長慢,因而年輪也就長得密集。

  (2)讓學(xué)生用因果句式,練習(xí)說話。

  因為氣候溫暖多雨,樹木_______,所以年輪就________。

  因為氣候低溫少雨,樹木________,所以年輪就________。

  由于南面接觸陽光多,所以樹南面的________。由于北面接觸________________少,所以枝葉就________,這樣人們就可以根據(jù)樹葉枝葉的和________________來辨別方向。

  (七)學(xué)生速讀課文:

  1.思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的?

  讓學(xué)生思考這個問題,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法,通過老槐樹和小槐樹的對話,向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。

  (八)分角色朗讀課文。

  1.讓學(xué)生從文中找出小槐樹問話的句子,讀一讀。

  2.想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的?應(yīng)該怎樣讀?

  3,教師指名讓學(xué)生讀小槐樹的問話,并請同學(xué)評議。

  4.讓學(xué)生分角色朗讀課文。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力

  【教學(xué)重點

  1、識字和寫字

  2、理解、背誦老師說的話

  【教學(xué)難點

  用自己的話說說老師的話的意思

  【教具準(zhǔn)備

  生字卡片、掛圖

  【教學(xué)課時

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在拼音幫助下,把課文讀通順

  2、看插圖理解課文

  3、有感情朗讀

  教具準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  二、課堂預(yù)習(xí)。

  1.提出預(yù)習(xí)要求。

  (1)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。

  (3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞,并畫出不明白的句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  (1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做,教師巡視。

  (2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。

  3.檢查預(yù)習(xí)情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

  4.學(xué)生自由讀課文,教師指名試讀。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1.范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。

  2.學(xué)生小聲讀課文,給課文標(biāo)出自然段的序號。

  3.學(xué)習(xí)第一自然段。

  ①指名讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

 、趯W(xué)生回答問題,教師指導(dǎo),重點理解“著名”的意思。

 、壅l能用一句話說出達(dá)芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?

  ④指導(dǎo)朗讀,重讀“著名”一詞。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)、會寫本課生字

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了達(dá)芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢?我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.指名朗讀。大家思考:達(dá)芬奇開始學(xué)畫雞蛋的`時候態(tài)度怎樣?從哪句話可以看出來?為什么會這樣?

  2.引導(dǎo)理解:

 、偈裁词遣荒蜔?

 、跒槭裁床荒蜔?(從兩方面引導(dǎo):一是“畫了一個又讓畫一個”,二是他以為“太簡單”)

  3.指導(dǎo)讀第一、二句,(第一句重讀“又讓”,第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”,要讀出不耐煩的語氣)

  4.提問:看到他不耐煩了,老師怎樣教育他?(默讀老師說的話)老師的話共幾句?每句話的意思是什么?

  5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞,然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。

  (1)第一句:“你認(rèn)為畫雞蛋很容易,這就錯了!(理解“容易”一詞,和“簡單”比較)

  (2)理解第二、三句。

  老師為什么說達(dá)芬奇的認(rèn)為錯了呢?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子,用橫線勾畫出來。討論理解:①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示,使學(xué)生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣,仔細(xì)觀察才看出不同形狀來)

 、诿總雞蛋——從不同的角度看,形狀不一樣。(通過實物演示,使學(xué)生理解“不同的角度”,弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?)

 、壅f說這兩句話的意思。

 、苤该x“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)

  (3)理解第四句話。

 、僮x第四句話,理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。

 、跒槭裁醋屵_(dá)芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來理解)

 、邸翱吹脺(zhǔn)確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個詞語的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”,“畫得熟練”就能形成“技巧”,從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)

 、芑脽舫鍪鞠旅婢渥樱寣W(xué)生讀一讀。看得準(zhǔn)確就是有眼力。

  畫得熟練就能形成技巧。

  ⑤再讀第四句。

  (4)讓學(xué)生自由讀老師說的話,想一想“老師”為什么總讓達(dá)芬奇畫雞蛋?(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問題。

  (6)指導(dǎo)朗讀老師的話。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.指名讀,想想這段告訴我們什么?

  2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較,把“一張又一張”與“一張”比較,再和“許多”相聯(lián)系。

  3.提問:達(dá)芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時的態(tài)度有什么不同,為什么?你覺得他是個什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.指名讀。思考這句話告訴我們什么?

  2.理解“無論……都……”

 、佟盁o論畫什么”是什么意思?

 、凇坝挚煊窒瘛闭f明什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

  3.達(dá)芬奇為什么能畫得“又快又像”?(聯(lián)系第三自然段,使學(xué)生懂得只有明確目的,刻苦練習(xí),才能有好眼力,形成繪畫技巧)

  五、總結(jié)全文。

  1.指名讀第一自然段,思考達(dá)芬奇為什么能成為著名的畫家?

  2.聯(lián)系自己,談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。

  3.朗讀全文。

  六、指導(dǎo)分析字形,學(xué)習(xí)寫字。

  1.學(xué)生利用已有識字知識自學(xué)生字。

  (1)照樣子,寫出下面字的組成部分。

  例:練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____

  (2)按筆順寫一寫。

  (3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

  (4)觀察這些字在田字格中的位置,照著樣子在田字格里寫三個。

  2.指導(dǎo)重、難點字。

  易:下邊是“勿”,寫時告訴學(xué)生兩撇要分開,不要挨得太緊,也不要寫得太長。

  技:是提手旁不要寫成木字旁。

  巧:左邊是“工字旁”三筆寫成,第三筆是提,不是橫。要和“切”的

  3.比一比,說說有哪些不同,再組詞。

  七、完成課后第2題。

  八、朗讀課文。

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。

  2.有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,感受“大樹”的無

  私奉獻(xiàn)、不求回報的美德。

  3.懂得人類與自然的關(guān)系,學(xué)會感恩,學(xué)會關(guān)愛。

  重點難點:學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容。感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報的美德。

  教具CAI課件

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.檢查聽寫詞語2.說說文章的主要內(nèi)容

  (二)精讀課文,深入理解

  1.學(xué)生自讀課文,思考:

  (1)故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個階段?

 。2)每個階段描寫的情景是怎樣的?

 。3)大樹的心情有什么樣的變化?

  (4)怎樣去朗讀?

  (5)大樹、男孩留給我們什么樣的印象?

  2.小組交流,推薦班內(nèi)匯報。

  3.匯報交流,教師點撥。

  四次會面:少年、成年、成年、老年。

 。╨)_(少年)男孩與大樹的第一次會面:

  當(dāng)“孤獨”的大樹看到小男孩時,他一定是快樂的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開后,大樹感到很“幸!保@種幸福源于大樹對男孩無私的奉獻(xiàn)與愛。只要心愛的朋友高興了,他就會感到“幸!。

  朗讀大樹的話時,要注意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜,以及得知男孩面臨困擾時的憐愛。

  (2).(成人)男孩與大樹的第二次會面:

  當(dāng)“悲傷”的大樹見到男孩后,“高興得顫抖起來”,由“顫抖”可見大樹的激動。因為男孩已經(jīng)“很久很久”沒來過了,此時的他依然希望能讓男孩“快活快活”,為此他舍棄了自己的樹枝,只要心愛的朋友滿意了,他就會感到“高興”。

  朗讀大樹的話時,要體會大樹見到男孩時的激動,以及能奉獻(xiàn)己的樹枝,讓男孩“滿意”的高興。

 。3).(成人)男孩與大樹的第三次會面:

  這一次的會面離上一次“好久好久”,大樹卻仍很“興奮”,這種興奮源于大樹對男孩深深的愛與思念。此時的他已經(jīng)只剩下樹干了,他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂,因而只是“輕輕地”發(fā)出邀請,他曾經(jīng)被男孩拒絕過兩次了,他內(nèi)心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后,為了讓男孩“快樂”,又毫不猶豫地獻(xiàn)己的樹干?吹侥泻⒌碾x開,大樹既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”,又為男孩只顧自己,不顧大樹的孤獨而“難過”。此時的大樹,心中一定有很多很多話想跟男孩說,

  他會說些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。

  此時大樹的語氣已不如開始那樣自信、愉悅,而男孩經(jīng)歷了生活中的坎坷也很傷感、失望,在朗讀時要注意表現(xiàn)他們不同的心境。

  4.(老年)男孩與大樹的第四次會面:

  這次的會面中大樹總是在訴說“抱歉”,因為他已經(jīng)一無所有了,再也不能為“男孩”帶來“快樂”了,當(dāng)“男孩”說己的想法后,他“爽快”地邀請男孩坐下休息,大樹的一片愛心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中,重點引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段:

  (1)“樹說:‘我沒有果子了!f:‘我太累,不想爬樹!

  結(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解,課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說:“我沒有……”,他說:“我……不……”。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語氣相同的六個句子連續(xù)說出來,既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖,又能為讀者創(chuàng)造了一個感人肺腑的境界,增強(qiáng)了文章的感染力。

  朗讀時要注意表現(xiàn)出大樹因自己一無所有而擔(dān)心不能再次“給予”的不安;“男孩”因年紀(jì)大了而身心疲憊。

  (2)“他坐在樹墩上,……他仿佛……看見了樹下一個快樂的`孩子……”

  與文章開頭“男孩愛這棵大樹,樹感到很快樂”相呼應(yīng)。是男孩對過去快樂時光的回憶。從“輕輕地?fù)崦、仿佛看見”這些詞,我們感受到此時年老的他心中生出絲絲悔意,在他的心目中,“很高很高”的不僅僅是大樹本身,更是大樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高尚品質(zhì)。

  這段話最后的省略號,為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練:他仿佛看見了……看見了……看見了……

  (四)升華,加深認(rèn)識

  課文讓我們認(rèn)識了一棵因愛而給予,因給予而快樂的大樹。而長大后的男孩很少來看大樹,就是在僅有的幾次見面中,男孩每一次對大樹開口說話,都離不開一個“要”字。在這里,教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己對此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對課題的補(bǔ)充:一棵——的大樹,或是另起一個標(biāo)題,讓學(xué)生在交流互動中懂得感恩圖報。

  (五)聯(lián)系生活,拓展延伸

  這文章在奉獻(xiàn)與索取、愛與被愛之間,留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間。可以聯(lián)系學(xué)生生活開展以下活動:

  1.討論:在生活中,誰最像這棵“大樹”?(當(dāng)學(xué)生說到父母、大自然時,教師都應(yīng)給予肯定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類與自然的關(guān)系,懂得人與人該如何相處。

  2.活動:在成長的過程中,有哪些人給過我們幫助?讓我們用自己的行動向他們表示感謝。(可以采取寫、畫、說、做等形式。)

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