語文教案[常用9篇]

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．知識目標

　�。�1）學會本課2個生字。

　�。�2）能正確地搭配詞語。

　　2．能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標

　　了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學重難點

　　了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的'人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識本課的2個生字。

　　2．初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3．思考下列問題：

　�。�1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

　�。�2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

　　4．提出不懂的問題。

　　5．全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1．“我”長大后為什么想認識蘇珊？

　　2．當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？

　　3．假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

　　四、全班交流

　　說一說最近令你感動的事情。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復述故事。

　　4．培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3．學習第二段

　�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　�。�3）再讀課文，從中體會象很大。

　�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　�。�5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學習第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　�。ㄏ纫龑�學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　�。�聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

　　四、學習第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　�。�2）這么小的`年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　�。ㄍㄟ^演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　�。�2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設計,

　�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。

　�。�1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。

　�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

語文教案 篇3

　　課前準備

　　了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

　�。薄⒊鍪绢}目：

　　“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？

　　２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

　�。�、介紹時代背景：

　�。保梗担澳辏保霸拢�中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人。

　　４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)同學讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過程

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　　⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

　�、� 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

　�、� 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　�。�、走進情境，感受體驗：

　�、� 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

　�、� 交流，同學說句子，自由談體會。

　�、� 重點出示：

　　是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

　　“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　�、� 引讀：

　　是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

　�、� 小組合作學習第二自然段：

　　① 自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。

　�、� 重點指導：

　　小金花的.媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

　　失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

　�、� 引讀：

　　剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

　�、� 小組合作學習第三自然段：

　　① 指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

　�、� 重點交流，出示句子：

　　“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

　　到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 引讀：

　　為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”

　　三、再讀課文，加深體驗

　�。薄⒃谶@些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　�。�、讀了這些故事，你有什么感受？同學自由說。

　　３、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

　　第二課時

　　一、朗讀課文，領悟寫法

　�。薄⑦x擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

　�。�、同學分別讀不同的故事。

　�。�、這三個自然段，在寫法上有什么特點？

　　這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關心協(xié)助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再讀再悟

　　１、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。

　�。病⒔涣鳎�

　　五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。

　�。保梗担材甑拇禾�，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕��?/p>

　　這些描寫說明了什么？

　�。场⒅驹杠姂�(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民一起浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

　�。�為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

　　四、創(chuàng)設情境，體驗朗讀

　�。�、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。

　　２、指名讀──互評──齊讀。

　�。�、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？

　　（難舍難分、依依不舍……）

　�。础⒄�是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　五、總結全文，回歸整體

　�。薄�齊聲朗讀課文。

　　２、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

　　六、作業(yè)

　�。�、背誦喜歡的段落。

　�。�、摘錄使自身感動的句子。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、學習從偏旁認字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　3、進行口語交際。

　　4、展示積累的詞語。

　　5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

　　6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。

　　重難點、關鍵

　　1、學習形聲字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　課時劃分 四課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示幾個學過的字：

　　輪 路 期

　　2、讀一讀，說說它們與什么有關。

　　3、再出幾個未學的字。

　　鐵 裙 疼

　　4、說說它們與什么有關。

　　5、今天我們就根據(jù)偏旁來學習新字。

　　二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容

　　出示：

　　1、鋼 銅 鐵 釘

　　(1)找它們的.特點。

　　(2)再寫幾個字旁的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　2、再出示：被裙褲襖

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)再寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　3、再出示：病疼痛瘋

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　三、出示生字卡片測讀。

　　一、拓展認其它偏旁的字。

　　二、小結。

　　四、作業(yè)：

　　讀熟生字。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示幾樣實物

　　2、填空：

　　一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾

　　3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。

　　二、出示我會填的內(nèi)容

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　三、要求填空

　　(小鳥) (人) ( )

　　一只(小雞) 一個(故事) 一把( )

　　(狐貍) (書包) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　( ) ( ) ( )

　　四、拓展練習

　　( ) ( ) ( )

　　一枝( ) 一粒( ) 一位( )

　　( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　一座( ) 一排( ) 一棵( )

　　( ) ( ) ( )

　　五、小黑板出示我會讀的內(nèi)容

　　1、讀詞。

　　2、認詞。

　　3、講講大致意思。

　　六、學習讀讀背背的內(nèi)容

　　1、自由讀兒歌。

　　2、個別讀、集體讀。

　　3、講講詩中故事

　　七、作業(yè)

　　熟讀我會認的詞語。

　　第三課時

　　一、導入

　　1、合作是什么意思?

　　2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

　　3、看錄象。

　　二、口語交際

　　1、個別講錄象內(nèi)容。

　　2、教師歸納。

　　3、組成小組講講自己與別人合作的事。

　　4、推選一個人上臺講。

　　5、評比。

　　三、小結

　　合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

　　四、作業(yè)

　　與人合作做一件事和物。

　　第四課時

　　一、導入

　　今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

　　二、展示臺

　　1、展示詞語。

　　(1)出示卡片：有關團結的詞語。

　　(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)匯報。

　　(4)評比。

　　2、展示諺語。

　　(1)出示卡片：收集諺語。

　　(2)組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)展示。

　　(4)評比。

　　三、小結

　　多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

　　四、作業(yè)

　　讀一讀今天上課講的詞語。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!

語文教案 篇5

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生識字的欲望，產(chǎn)生識字的興趣。】

　　二、結合圖，指導識字

　　1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。

　　當學生說到“人”時：

　�。�1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

　�。�2）指讀，正音。

　�。�3）開火車讀。

　　（4）齊讀。

　�。�5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）

　　小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們?nèi)说纳眢w的一個部分。

　　2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

　　【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發(fā)學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節(jié)課要學習的知識，明確學習內(nèi)容�！�

　　▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：

　�。�1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

　�。�2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

　�。�3）用手指指自己的口，了解“口”。

　�。�4）用“口”字開花，加深對口的理解。

　　▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：

　�。�1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

　�。�2）指讀，齊讀，分組讀。

　�。�3）學生伸出自己的小小手，指指自己的'口。

　　（4）說說自己的小小手能干什么？

　　▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。

　　（2）引導學生用“足”字開花。

　　▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：

　�。�1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。

　�。�2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

　　▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

　�。�1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。

　�。�2）指導讀準音，指讀，齊讀。

　　▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，

　�。�1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。

　�。�2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

　　（3）教育學生上課要注意聽講。

　　▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

　�。�2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

　　3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

　　4、指導學生看書擊節(jié)誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

　　【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經(jīng)驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

　　三、做練習，鞏固識字

　　1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

　　2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

　　【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字�！�

　　四、課后延伸識字

　　回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。

　　【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力�！�

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識并會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。

　　3、體會詩中的真情實感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀小詩。

　　【教學難點】

　　在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。

　　【教學準備】

　　1、 課堂輔助課件。

　　2、 詩人的相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學習一首。板書課題。

　　2、結合課前查找的資料，介紹作者牧也。

　　二、朗讀感悟。

　　1、感悟詩歌情境，用多種形式指導朗讀。

　　2、朗讀全詩，說說讀后感。并結合圖體會。

　　3、教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的.聲音形象。

　　三、創(chuàng)設情境，體會詩意。

　　1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

　　風美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。

　　2、引導學生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？

　　3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？

　　4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？

　　5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進來。

　　6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。

　　格式：_______________，跌倒了

　　才有了___________________。

　　7、說說生活中，你什么時候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？

　　8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時候，你怎么站起來？

　　四、品味語言，誦讀積累。

　　1、誦讀積累。

　　2、舉行小組誦讀比賽。

　　五、語文實踐活動兒童詩歌朗誦會。

語文教案 篇7

　　時間： 五課時

　　第一課時

　　目的

　　1、復習鞏固（漢語拼音字母表），學會用音序查字法查字典，第四冊復習四。

　　2、積累本單元的詞語，要求會搭配和擴充。

　　一、揭示本節(jié)課教學內(nèi)容

　　完成一、二、三題。

　　二、教學第一題：背誦《漢語拼音字母表》，再用音序查字法查了面的字

　　1、出示《漢語拼音字母表）自由讀一讀。

　　2、先同桌比賽背，再指名背，大家評議。

　　3、讀題，明白“音序”在此要填大寫字母。

　　4、學生比賽查字典，然后交流查字方法和結果。

　　5、講評。

　　三、教學第二題：填空，讀一讀

　　1、讀題，明白要求。

　　2、填空比賽，看誰在最短的時間內(nèi)填出最多的詞語。

　　3、講評，訂正。

　　4、齊讀填好的詞語。

　　5、鼓勵學生多積累好詞匯。

　　四、教學第三題：讀一讀

　　1、出示題中詞語，自由讀詞語。

　　2、同桌互讀詞語，看誰認得多，讀得準。

　　3、接火車讀詞語卡片。

　　第二課時

　　目的

　　1、學會逐步擴詞，直至成句。

　　2、借助拼音讀懂短文，體會短文蘊含的道理。

　　一、復習舊知

　　背誦（漢語拼音字母表）

　　二、教學第四題：讀一讀，再把句子抄下來

　　1、出示題中第一組例子。

　　2、學生讀題目說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學生自己學習、體會另外兩組例子。

　　4、學生試練習擴詞至成句。

　　5、抄寫書中的例句。

　　三、教學第五題：讀一讀

　　1、借助拼音自己小聲練習讀短文，要讀得正確、流利，要邊讀邊想，弄懂每小段講的是什么。

　　2、討論：天鵝、蝦、梭子魚都用盡了力氣可車子為什么還是停在老地方，一動也不動？

　　3、小結，小學二年級語文教案《第四冊復習四》。領悟故事蘊含的道理。

　　做任何事都應該齊心協(xié)力，才能把事情做好。

　　4、有感情朗讀短文。

　　第三課時

　　目的：

　　掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個字的書寫。

　　一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字

　　二、指導學生觀察日字格中的范字

　　1、說說它們大部分是什么結構？（上下結構）

　　2、寫這類字要注意什么？

　　3、學生分析各字在格中所占比例，教師指導示范。

　　三、學生認真描紅、臨寫

　　四、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當。

　　五、選出自己認為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。

　　第四課時

　　口語交際 ： 應該幫助他們

　　教學重點

　　聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動溝通和有禮貌地交談的能力。

　　目的：

　　1、懂得遇到有困難的`殘疾人應該主動溝通、幫助。

　　2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進行口語交際。

　　一、板書課題

　　問：課題中的“他們”，指的是什么人？你平時見過哪些殘疾人？

　　二、看圖表演

　　1、看左邊的圖，想象說話。

　�。�1）圖上的小姑娘在做什么？她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動與盲阿姨溝通，在領盲阿姨過人行橫道時，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。

　　（2）同桌或小組分角色表演，全班表演。

　　2、看右圖，想象說話。（方法同左圖）

　　三、搞一次助殘活動

　　1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的？

　　2、小記者采訪同學們的平時助殘事跡。

　　3、記者發(fā)布新聞，口頭報道典型助殘事跡。

　　四、創(chuàng)設情境表演

　　1、表演助殘活動

　　2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。

　　第五課時

　　測驗

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　一（ ）小船 一（ ）動物 一（ ）大鯨

　　一（ ）黑板 一（ ）毛筆 一（ ）粉筆

語文教案 篇8

　　【教材簡析】

　　“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學生分析】

　　1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學生已具備初步的辯論能力。

　　【設計理念】

　　1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。

　　2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

　　3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

　　【教學目標】

　　1、認識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學流程】

　　一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣

　　揭題方案：

　　同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

　　方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

　　二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的'方案設計)

　　方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內(nèi)涵。

　　生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！�(停下來設置問題開始辯論)

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做?

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　�、� 支持第一個觀點的同學，在一起討論理由：

　　教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。

　　估計討論結果是：

　�、� 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　　③ 這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　�、� 吃完有了力氣再干活。

　　⑵ 支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點：

　　老師設想：這組人少，原因：

　�、� 讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。

　�、� 有個性。

　�、� 順應老師的想法。

　　估計學生討論結果是：

　　A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?

　�、� 兩組開始辯論：

　　學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

　　這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點二：一種品格──堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　�、� 支持第一個觀點的同學，討論自己的理由：

　　老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組。

　　估計理由：吃完再干有力氣……

　　⑵ 支持第二個觀點的同學，討論自己的理由：

　　估計理由：

　　① 吃完不讓干呢?

　�、� 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。

　　⑶ 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。

　　聚焦點三：一種態(tài)度──做事認真

　　針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質。

　　估計討論結果是：

　　1、不認真干心里不踏實。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認真干好。

　　4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實。

　　當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復讀)

　　2、問題：

　　什么是尊嚴?

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴?

　　通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為

　　教師總結：

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【板書設計】

　　(略)

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

　　2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

語文教案 篇9

　　教材分析：

　　《老海龜?shù)谋瘎　肥且黄�童話故事。講述的是一只海龜向一只小海鷗夸耀自己的見識廣、本領大，最后不幸被漁夫捉到的故事，作者通過動物的豐富想象和創(chuàng)造來啟迪讀者內(nèi)心的想象，讓文中的老海龜走進學生的生活，讓學生在學習中明白故事中所蘊含的道理“人們要正視自己的能力，不要驕傲�！�

　　教學目標：

　　1、分角色有感情朗讀課文。

　　2、理解文中詞語的含義，積累好詞好句。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會文章蘊含道理“正視自己的能力，不要驕傲。”

　　教學重點：

　　抓住重點詞句體會老海龜?shù)脑�，有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　分角色有感情朗讀課文，體會文章蘊含的道理。

　　一、談話導入，輕松入題

　　同學們，今天我們在這里上一節(jié)課，你感覺有什么不同嗎？素聞咱們二班的

　　同學非常聰明，教了你們半個學期之后老師發(fā)現(xiàn)果不虛傳，咱們二班同學不但上課能認真聽講，發(fā)言熱情還很高呢。老師希望這對你們的一種夸獎，而不是我在夸耀，你們能做到嗎？好，老師相信你們會做得更好。上課。

　　這節(jié)課我們接著來學習《老海龜?shù)谋瘎　?/p>

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、請你打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時要注意角色的語氣。

　　2、請你來說說這篇童話故事講了一件什么事？注意組織語言要簡潔完整。

　　3、文章圍繞小海鷗和老海龜?shù)膶υ拋碚归_故事情節(jié)，請你快速瀏覽課文，并拿出筆和尺子，用“——”線畫出老海龜?shù)恼Z言，用“﹏﹏”線畫出小海鷗的語言。

　　三、精讀課文，體會情感

　　1、學習第一次對話。

　�。�1）同桌合作讀第一次對話，請同學們要去掉旁白部分，直接讀對話。指讀。

　�。�2）師生合作讀對話。師讀老海龜，生讀小海鷗。

　�。�3）小海鷗的聲音甜美，天真。那老師為什么那樣讀老海龜說的話？（老海龜100多歲了，老人說話聲音蒼老、低沉，說話速度也很慢，所以，老師讀得慢吞吞的。）（師板書：慢吞吞）你還能從“慢吞吞”這個詞體會到什么？（傲慢，自大、不耐煩，不愛搭理小海鷗）

　　（3）這是一只蒼老的海龜，當小海鷗和它搭話時，它聲音低沉、慢吞吞地說：“不大不小，整整一百歲�！�

　　這是一只驕傲自大的老海龜，它傲慢地說：“不大不小，整整一百歲�！�

　　這是一只不愛搭理人的老海龜，它不耐煩地說：“不大不小，整整一百歲。”

　�。�4）同學們真聰明，能夠根據(jù)老海龜?shù)男愿裉攸c，以及旁白中提示的詞語，讀出語氣。看來朗讀真的是一門藝術，我們要用心體會，用聲音來表現(xiàn)童話的.美。

　　2、學習第二次對話。

　�。�1）怎樣能讀得更好呢？我們看書中的旁白。（好奇的小海鷗連珠炮似的發(fā)問道。）看到這句旁白你收到什么啟示？連珠炮似的發(fā)問是怎么問？老師先好奇地問你們幾個問題：同學們，你們在家都讀課外書嗎？你們都讀什么書啊？你們喜歡讀童話故事嗎？像這樣用好奇的語氣，問問題一個接一個，就是連珠炮的發(fā)問。找學生讀，讓女生讀。同學們看，小海鷗的問話后面還有一個省略號呢，如果你是小海鷗，你還會問什么問題？

　　（2）聽了小海鷗的問題，老海龜有什么反映呢？（生答：老海龜來了神兒，它伸長脖子、昂起頭、微微晃動著，夸耀地說）師問：“神”指的是精力、神氣。那 “來神兒”什么意思？用表情來告訴老師（板書：來神兒）�！翱湟�”又是什么意思？（炫耀、自以為是）你覺得老海龜此時是什么心情呢？（得意，驕傲）

　　請同學們懷著得意的心情，帶著神氣十足的表情，用炫耀的語氣自己試著讀一讀老海龜說的話，看誰讀得最有韻味。指讀。

　�。�3）請你比較一下這兩個句子。

　　這個嘛，太平洋我是游遍了；荒涼的小島我全溜達過；最深的海底我也觀光過。

　　這個嘛，太平洋我是游了，荒涼的小島我溜達過；海底我也觀光過。

　　老海龜這句話是想告訴小海鷗什么？（所有的地方都去過，是一只見多識廣的海龜）

　�。�4）從老海龜?shù)脑捴形覀冎�道，它不僅是一只見多識廣的海龜，本領還很大呢。請你接著讀下面的話。

　�。�5）老海龜說的這些都是真的嗎？它真的有這么大的本領嗎？你是從哪個詞體會到它在吹牛？毫不在乎是什么意思？（出示狂風暴雨、大浪滔天視頻）

　　老師出示一組資料，也許對你的朗讀有幫助。

　　（ a太平洋約占地球面積的三分之一，是世界上最大的大洋。其面積約為一億六千五百二十五萬平方公里。相當于17萬個中國那么大。眾所周知，海龜?shù)乃?/p>

　　度很慢，它可能游遍太平洋嗎？

　　b太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到11521米。壓強非常大。老海龜也根本

　　不可能到最深的海底觀光過。

　　c目前所知的最大的鯨魚體長30米，體重195噸，相當于35頭大象那么重。

　　d國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7.8米長。

　　e近期有記錄的海洋中最高的浪高達21米。）

　　從這組資料中我們可以看出老海龜除了炫耀自己外，還愛吹牛，它把自己的本領夸大了幾十倍、幾百倍。

　　下面請同學們根據(jù)自己的理解，讀一讀老海龜?shù)倪@段話，請你讀出你獨特的體會，可以讀出老海龜急于想讓小海鷗了解自己本領的迫切心情，也可以讀出它炫耀自己時的傲慢無理與得意忘形，還可以抓住關鍵詞讀出它吹牛時的張狂與無視。自由讀，指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　3、學習第三次對話。

　　老海龜說得真是口沫四濺，你能用另一個詞（滔滔不絕）來代替它嗎？正在它得意忘記形時，悲劇發(fā)生了——發(fā)生了什么事？被漁夫翻了個四腳朝天，卻無回天之力，無法挽救自己。吃驚的小海鷗又問了什么話呢？什么是“神通廣大”？在你看過的書里或動畫片里誰是神通廣大的？那么這只見多識廣無所不能的老海龜回答小海鷗的話了嗎？它是怎么做的？什么“慚愧”，你有慚愧的時候嗎？剛才神通廣大，口沫四濺，現(xiàn)在四腳朝天，尷尬羞愧。讓我們來完成第三次對話，如果你是老海龜，會對小海鷗說些什么？

　　四、拓展延伸，深入悟情

　　1、作業(yè)：課文學完了，你有什么體會要和大家分享嗎？請把你的體會匯成文字，寫一篇讀后感。

　　2、同學們，《老海龜?shù)谋瘎　犯嬖V我們要正視自己，不要驕傲。播種性格，收獲命運，為了悲劇不發(fā)生在自己的身上，我們應該多思考多借鑒。很多時候你都會發(fā)現(xiàn)尊重、自信、融入、和諧是那么美。最后送給大家一句名言供大家積累：謙虛是不可缺少的品德——孟德斯鳩

【語文教案】相關文章：

語文優(yōu)秀教案優(yōu)質教案語文03-07

語文的教案04-05

語文的教案11-16

有關語文教案范文 語文優(yōu)秀教案06-02

語文下冊教案12-13

語文《影子》教案12-09

語文天地教案01-05

語文的設計教案12-27

《語文樂園》教案08-29

語文關懷教案03-04