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語文教案

時間:2023-09-08 09:16:15 教案 我要投稿

語文教案(精品7篇)

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案(精品7篇)

語文教案 篇1

  班級情況:

  學(xué)生通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達能力有所提高;攫B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有一定的學(xué)習(xí)自主性,愿意閱讀,喜歡閱讀。

  教學(xué)內(nèi)容:

  全文圍繞中國結(jié),從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義,層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因,表達了作者對中國結(jié)的喜愛,表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。

  教學(xué)目標:

  1、認識7個生字,會寫8個生字,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,體會思想感情,理解中國結(jié)的寓意。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  1、理解課文內(nèi)容,體會思想感情,理解中國結(jié)的寓意。

  2、如何理解課文中的“頭”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今年過年的時候,老師收到了一個很特別禮物,請你來猜一猜。(一縷紅絲線,交錯結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)。)板書課題。你對中國結(jié)有那些了解?

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國結(jié)的文章。中國結(jié)是一種飾物,以它為題,如果你是作者朱杰人,有可能寫哪些內(nèi)容?

  過渡:同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少,現(xiàn)在老師就請你們讀一讀課文,看看作者的想法和你們一樣嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

  2、檢查生字掌握情況。

  3、說說課文中安排了哪些內(nèi)容?

  三、精讀課文,理解感悟。

  你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?從課文中找一找自己喜歡的段落,美美地讀一讀,并說一說喜歡的原因。

  1、第二、六自然段:從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵?(如果中國結(jié)掛在外國朋友的'家中,有什么寓意?)

  2、第三自然段:

  從哪些詞語中可以看出中國結(jié)市民間藝術(shù)的杰作?(巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止)理解詞語的意思。

  從中可以看出中國結(jié)凝聚著勞動人民的聰明與智慧,一代又一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀:他們或象征幸福……

  中國結(jié)不僅外形變化無常,而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結(jié),這有什么寓意?你還看見哪掛著中國結(jié)?他有什么不同的寓意?

  3、第四、五自然段:如何理解課文中的“頭”。

  說說自己讀懂了什么?

  如何理解課文中的“頭”?指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語句。

  小結(jié):這個“頭”就是自己的祖國,自己的鄉(xiāng)土,中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征,因此,中國節(jié)又被稱為“同心結(jié)”。

  課堂練習(xí):

  文章中,作者用排比句向我們反復(fù)強調(diào)中國結(jié)的寓意豐富,你能仿照著寫一句話嗎?

  作業(yè)設(shè)計:

  1、摘錄優(yōu)美的詞語、句子

  2、背誦自己喜歡的段落。

  課后反思:

  學(xué)生對中國結(jié)這種飾物很喜歡,但對于它們所包含的深刻寓意卻不理解,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解中國結(jié)的寓意,體會其中包含的中國情、中國心無疑是本課教學(xué)的重點,從而與作者的情感達成共鳴。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)《父親的菜園》,學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質(zhì)。

  教學(xué)目標:

  1、借助字典,認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

  2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。

  教學(xué)重點:

  學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

  教學(xué)課時:

  一課時

  課前準備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、交流認識,導(dǎo)入新課。

  1、(板書課題:父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文,請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”,而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

 。▽W(xué)生交流)

  2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。

  二、初步讀文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,把難讀的句子讀通順。

  2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話)

  3、說說課文主要寫了一件什么事?

  由于_____,父親_____,經(jīng)過_____,終于_____。

  4、相機學(xué)法指導(dǎo):概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

  5、提問:在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢板書:荒涼的山坡 碧綠的翡翠)

  三、研讀課文,體會人物品質(zhì)。

  1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

  2、學(xué)生交流。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。

  第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

  第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

  第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。

  四、總結(jié)課文,升華主題。

  1、回歸課題。

  父親為我們一家人______,菜園不僅為我們一家人提供了_____,還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì),所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

  2、總結(jié)全文。

  父親為我們一家人開出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜,這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗,最終自己的`菜園長出新鮮的蔬菜。

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文中描寫父親言行的語句,體會情感,注意朗讀的語氣。

  2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。(注意人物說話時的表情和動作。)

  板書設(shè)計:

  28 父親的菜園

  自信 勤勞

  荒涼的山坡 碧綠的翡翠

  執(zhí)著 熱愛

  教后反思:

  《父親的菜園》是一篇略讀課文,在設(shè)計教學(xué)過程時,我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,在教學(xué)的最后,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

語文教案 篇3

  [課標要求]

  1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  2、分析人物思想性格。

  3、理解文中對比映襯的寫法。

  4、揣摩細節(jié)描寫的妙處。

  5、欣賞《三國演義》的語言特點。

  [學(xué)法點悟]

  閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手,抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細細揣摩,可見人物性格之一斑。

  [整體感知]

  讀完課文,我們可以看出,課文通過扣人心弦的情節(jié),生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對完整,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運用了對比映襯和細節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分,應(yīng)怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?

  [疑難解析]

  質(zhì)疑:如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段?

  解惑:先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,將文章分成四部分,然后用盡量簡短、準確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(第二段)、司馬中計(第三、四段)、孔明釋計(第五、六段)。

  質(zhì)疑:課文如何運用對比映襯手法的?

  解惑:第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去,眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

  質(zhì)疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什么情況下?作者為什么要這樣寫?

  解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時,諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌!靶Α钡募毠(jié)描寫,生動地反映了諸葛亮的心理。

  [語言揣摩]

  1、“大開四門,每一門用二十軍士,扮做百姓,灑掃街道!

  這是為了造成城中沒有軍隊的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產(chǎn)生疑惑,不敢進軍。

  2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴!

  一座空城,并不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹慎,不曾弄險,若西城為空城,諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。

  [研究課題]

  《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現(xiàn)力,通俗而不失典雅,請誦讀課文,加以體會。用課余時間閱讀這部書,給同學(xué)們講述你認為精彩的片段。

  自主探究

  [探究前期導(dǎo)引]

  掌握本課涉及的`生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下,理清情節(jié)。揣摩文中的細節(jié)描寫,分析人物形象,體會文章寫法,并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、字音字義

  1、掌握下列加點字的讀音。

  司馬懿( )城鋪( )鶴氅( )綸巾( )笑容可掬( )麈尾( )言訖( )

  2、掌握下列形近字的字形

  蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥

  淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔

  3、掌握下列詞語的含義

  失色:

  妄行出入:

  笑容可掬:

  撫掌:

  駭然:

  言訖:

  二、簡介人物

  羅貫中:

  諸葛亮:

  司馬懿:

  司馬昭:

  第十三課:空城計。。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  關(guān)興:

  張苞:

  三、關(guān)于小說閱讀

  小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說,應(yīng)能夠理清故事情節(jié),把握人物形象,體會環(huán)境描寫的作用,理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節(jié)有四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),分析主題,評價人物等。

  四、問題探究

  1、諸葛亮施用空城計的背景是什么?交代背景有何作用?

  [提示:可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起,從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內(nèi)應(yīng),急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運糧草,城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至于敵兵來至,眾官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個“!弊,驚心動魄,不僅使故事的開端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定,正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范。]

  2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用?

  [提示:次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩,課文不是以弱襯強,而是以強襯強,以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]

  3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計還會成功嗎?

  [提示:空城計的成功,緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的,他知道諸葛亮一向謹慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài),出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,無所畏懼,猜出孔明可能是“故作此態(tài)”,如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計不一定能成功。]

  五、欣賞評價

  1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。

  答:

  2、司馬懿老謀深算,請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。

  答:

  六、拓展閱讀

  三人回至新野,過了數(shù)日,玄德使人探聽孔明;貓笤唬骸芭P龍先生已回矣!毙卤憬袀漶R。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了!毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也!酌鳟(dāng)世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時值隆冬,天氣嚴寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠見無宜之人乎?不如回新野以避風(fēng)雪!毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥狻H绲茌吪吕,可先回去。”飛曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思!毙略唬骸拔鸲嘌,只相隨同去!

 。ㄟx自《三國演義》)

  [探究建議]

  1、稍有中國古典文學(xué)常識的同學(xué),一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應(yīng)指哪三人?對,當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語?故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么?

  2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什么?小說中環(huán)境描寫的作用是什么?次要人物對主要人物起什么作用?請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識,通過讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個地球,大家要精心保護她,初步受到保護環(huán)境的教育。

  2、通過理解重點詞句,聯(lián)系實際,讓學(xué)生了解該怎樣保護地球。

  【教學(xué)重點】

  了解地球上人類活動的范圍很小,不能破壞地球的自然資源,不能移居到別的星球上去,從而理解文章標題“只有一個地球”的含義,使學(xué)生真切感受到保護環(huán)境的重要,并在實際生活中用行動保護地球。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  同學(xué)們,神舟八號與天宮一號成功對接,讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請睜開眼,觀看太空美麗的景色。

 。ㄟ@就是我們美麗的地球。)

  地球,是我們共同的母親,我們生活在地球上,可是對她又了解多少呢?今天,我們就一起來了解它。

  二、聽錄音,或教師范讀課文。

  三、整體分析,感悟體會

  課文讀完了,老師給大家提個問題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,容易破碎。)

  1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

  品詞析句:

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

  [板書:美麗]

  2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識)從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”,讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。

  小結(jié):地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀。

 。▽W(xué)生齊讀第一自然段)

  評:你們讀得真棒,我仿佛置身太空,遙望地球,在許許多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我們的地球媽媽,它晶瑩透亮,美麗壯觀,它資源豐富,滋養(yǎng)萬物,我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

  3、是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。在我們的眼里,地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

 、诺厍虻拿煨 Ul能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺?

  [板書:渺小](指名男生讀第二自然段)

  ⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

  [板書:資源有限]

  資源有限不可再生:不加節(jié)制地開采枯竭可再生:隨意毀壞自然資源不能再生,不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)

  小結(jié):面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,承受著可再生資源即將毀壞的威脅,地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

  四、激發(fā)情感,引起共鳴

  是誰在不加節(jié)制地開采,使不可再生資源枯竭了?(是人類)

  是誰在隨意毀壞自然資源,使可再生資源不能再生?(是人類)

  是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品,造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

  是誰在不斷地破壞環(huán)境,給人類的生存帶來了嚴重的威脅?(還是我們?nèi)祟悾?/p>

  地球母親是無私的,它向人類慷慨地提供各種資源,可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,使我們的地球母親傷痕累累,奄奄一息。

  教師提供資料:

  每天,我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,至少800人因此死亡。

  每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴重破壞著地球的外衣。

  每天,我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

  每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

  每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

  每天,我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

  每天,我們的地球有800億噸水在消然。

  [播放課件]

  噓,你們聽,聽到地球母親的*了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻,你想對地球母親說些什么呢?(安慰)

 。ㄗ杂砂l(fā)言)

  地球太容易破碎了!我們要精心保護地球!

  [板書:保護地球,人人有責(zé)]

  可是有人不這么想,有許多人對保護環(huán)境不以為然,甚至有人說:宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,在地球資源枯竭的時候,我們不能移居到別的星球上去嗎?

  辯論探究:人類能否移居到別的星球上去?

  學(xué)生討論明確:

  [板書:不能移居]

  學(xué)生齊讀6、7自然段

  賞析句子:

  “科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。”

  提問:“至少”一詞能去掉嗎?

  明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,“40萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時,“至少”是“最少”的意思,又進一步說明了距離的遙遠,從而簡潔有力地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。

  小結(jié):適合人類居住的星球———只有一個地球!

  能為人類提供資源的星球———只有一個地球!

  能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!

  地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親,我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了,同時又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護她。

  請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心,齊讀8、9自然段。

  我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

  討論如何修改。(改成“必須”)

  對,應(yīng)該改成“必須”,因為不精心保護地球,就是自掘墳?zāi)梗?/p>

  千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。

  五、說寫創(chuàng)新:

  看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,我們能為保護地球做點什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動)

  想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧。ㄗ8#

  六、全文小結(jié)

  聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國家未來的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,為保護地球母親做貢獻,讓我們的家園的天空更藍,空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀、鳥語花香。

  知識點

  1、課文中心

  課文采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。

  課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。

  課文是從宇航員遙望地球引入,接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實,最后告訴人類應(yīng)該保護地球。

  2、對句子的理解。

 、俚厍颍@位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

  這是作者對地球的.贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象,讀起來極富感染力。

 、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。

  “渺小”是微不足道的意思,這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護地球。

 、廴祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的。

  “本來”是“原先、先前”的意思,它準確地點明了可再生資源已遭受破壞,強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴謹性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機,從而給讀者以警示、提醒。

 、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。

  這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無法到達!爸辽佟币辉~是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,“40萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時,“至少”是“最少”的意思,又進一步說明了距離的遙遠,從而簡潔有力地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。

 、荨拔覀冞@個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”

  這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”,是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬物。而“破碎”一詞,一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象,同時又能引起人類的警覺,突出了保護地球的緊迫性。

 、抻詈絾T為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的感嘆?

  這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,孕育萬物。這樣不僅使句子生動形象,同時又能引起人類的警覺,突出保護地球的緊迫性。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)重點、難點:

  感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

  教學(xué)方法:

  小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

  教學(xué)準備:

  索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過?今天,老師來采訪一下,除了長沙,你們還去過哪些地方?

  生答:…….

  師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過世界各地,什么都見過:美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過讀書去的。)

  師:老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好,書讀得好,我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

  板書課題,齊讀課題。

  師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

  師:這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。

  二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

  1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。

  (1)讀準字音,讀通課文。

  (2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的'寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

  2、小黑板出示難讀的詞語,請學(xué)生讀。

  3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書:山、水、動物、人)

  4、齊讀課文第一自然段。

  過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

  三、四人小組合作探究第二自然段。

  1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

  (1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  (2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

  2、小組匯報探究的結(jié)果

  (1)根據(jù)學(xué)生的匯報板書:驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

  (2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請其他同學(xué)評一評,再分男女讀相關(guān)的句子。

  (3)老師讀寫山的驚險的句子,學(xué)生想象、評價。

  (4)全班配樂朗讀。

  四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動物、人的段落。

  讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

  1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機指導(dǎo)。

  2、小組匯報:說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

  3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組)。

  五、體會感情。

  同學(xué)們,那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

  現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

  那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

  看得出來,此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

  六、拓展延伸

  學(xué)生展示收集的資料。

  七、總結(jié)

  這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實,在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險的華山等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

  板書設(shè)計:

  19 索溪峪的“野”

  總:概括特點(野)

  山:驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

  分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

  動物:頑皮的猴子

  人:率真、質(zhì)樸

  總:作者的感受(快慰、清爽)

語文教案 篇6

  教學(xué)目的

  本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,抓住“三次消遣”,“三拳”等主要情節(jié),通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。

  重點難點

  1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,“三次消遣”,“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。

  2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、

  見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學(xué)難點。

  課前準備熟悉課文內(nèi)容,梳理課文情節(jié),了解魯提轄的性格特點。

  教學(xué)時數(shù)一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  1、播放《好漢歌》的錄音,體會歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格。

  這首歌,描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像,歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天,我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。

  2、學(xué)生簡介魯提轄,老師補充

  魯提轄,名魯達,提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象,就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女,見義勇為,三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,因而丟了官職,被迫去作了和尚;真純毫爽,蔑視一切清規(guī)戒律,大鬧了五臺山,只好到相國寺去看蘋果園;又為搭救林沖,大鬧了野豬林,連和尚也作不成,只得到二龍山落了草,最終被逼上了梁山!遏斕彷犎蜴(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

 。ò鍟呼斕彷犎蜴(zhèn)關(guān)西)

  3、學(xué)生思考:魯提轄為什么要打?怎么打法?打的結(jié)果如何?

  二、梳理故事情節(jié),熟悉小說內(nèi)容。

  1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點,并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準備復(fù)述課文。

  故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門,據(jù)此,課文可大致分成四個部分:第一部分(1——7段):潘家酒樓,魯達傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8——9段):魯家客店,魯達保護金家父女離開。第三部分(10——20段):鄭屠肉鋪,魯達痛打鄭屠。第四部分(21段):南門,魯達亡命出走

  2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。

  要求:注意情節(jié)的連貫,注意人物個性化的語言和行動。

  三、研讀課文。

  1、哪些片段寫得最精彩?

  學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”(第10—20段)。接著布置自讀這部分課文,讀時要求找出三次“消遣”,三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。

  2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng),以此分析魯提轄的性格。

 、湃巍跋病保

  第一次:“要十斤精肉,切做臊子,不要見半點肥的在上面”,并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻,有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白,但鄭屠欺弱怕強,只得忍氣吞聲。

  第二次:“再要十斤都是肥的,不要見些精的在上面,也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”,但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”,也只好屈曲從事。

  第三次:“再要十斤寸金軟骨,也要細細地剁做臊子,不見些肉在上面”。條件更為苛刻,消遣味道更濃,逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”,于是鄭屠落實圈套,為自己遭“打”創(chuàng)造了條件,魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”,步步緊逼,鄭屠忍無可忍,魯提轄卻是一勝再勝,次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智,使讀者折服。,體現(xiàn)了他的勇而有謀。

 、仆创颉叭保

  第一拳:打前先罵,一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”,二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論,為打張本,足見其智勇具全,決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔:“撲的只一拳,正打在鼻子上”,顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流,鼻子歪在半邊”,這是具有何等的力量!作者在這里用了一個精彩的比喻:“卻便似開了個油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來!边@個比喻很有講究,首先是油醬有味,所以咸、酸、辣的不同;其次,油醬是液體,與后面的“滾”相呼應(yīng)。

  第二拳:打前也有輿論,鄭屠被打翻在地,掙扎不起,只叫:“打得好!”而魯達卻接口罵道:“還敢應(yīng)口!”于是又找到再打的理由,懲罰“還口”。打的動作也只一下,“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”,結(jié)果是“眼棱縫裂,烏珠迸出”,其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻:“也似開了個采帛鋪,紅的、黑的、紫的都綻將出來”,因是“采”后面便有三色;因是“帛”,后面便有一個“綻”字,這段文字除了呼應(yīng)之妙,更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。(“迸出”的“迸”是個單音字,前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注,也讀作bèng)。

  第三拳:打前,鄭屠“討?zhàn)埩恕绷,而魯達卻接過話題來個“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底,灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn),灑家俺偏不饒你!”魯達是軟硬都不吃,正反都要打,打的都有理。打的動作也只一下,“又只一拳,太陽上正著”。何謂“正著”?不偏不斜,正好打在位置上,準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場,磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器,三種法器齊響,鄭屠哪里受得了!

  三拳的每拳之前,魯智深都造輿論,這種拳頭未動輿論先行的做法,顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落,拳拳落到實處,打到要害,足顯其勇武和力量。三個比喻,分別從味、色、聲響加以渲染,以表現(xiàn)打的效果,真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣,沒了入的氣,動彈不得”,一個“挺”字,寫盡了鄭屠的死相。

  魯達的性格,在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以,重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫,是表現(xiàn)人物性格的重要手段。

 、堑晷《腵三次反應(yīng):

  第一次“消遣”:店小二“見魯提轄坐在肉案邊,不敢攏來,只得遠遠的立住,在房檐下望!

  第二次“消遣”:“那店小二那里敢過來,連那正要買肉的主顧也不敢攏來!

  第三次“消遣”:“兩邊過路的人都立住了腳,和那店小二也驚得呆了!

  店小二是鄭屠的幫兇,他的三次反應(yīng),一次比一次心虛,一次比一次膽怯,從而反襯了魯達的氣豪膽壯,顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆,也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。

  這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法,即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳,以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論,教師只作點撥。

  3、歸納魯提轄性格:

  四、總結(jié)遷移

  1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象,進一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象,掌握人物形象所反映的社會生活(即主題思想)。

  2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀,我們可以抓住重要情節(jié),通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。

  五、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。

  2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié),進一步充實魯提轄的性格特點。

  附板書設(shè)計

  說明:三次“消遣”一次比一次“過癮”,三拳痛打,一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng),也一次比一次嚴重。步步升級。板書以“升級”為序,揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容,表現(xiàn)魯達的性格。

語文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標】

  1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

  2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

  3.理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

  【重點難點】

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

  2.體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  1.為下列加點字注音:

  悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

  恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

  2.解釋下列詞語

  嫻熟:

  恍惚:

  進退維谷:

  迥然不同:

  一塵不染:

  略勝一籌:

  3.本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨特,被冠以“中國動物小說之王”。

  二、合作探究

  1.自由朗讀,找出自己解決不了的問題,合作交流。

  這個故事中一定有很多地方讓你感動,請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段,并說說你為什么而感動。

  先自己思考,然后再討論,并派同學(xué)發(fā)言。

  2.劃出斑羚陷入絕境的語句,陷入進退維谷絕境的斑羚此時的表現(xiàn)怎樣?表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)?

  3.斑羚飛渡具有怎樣的壯舉?

  4.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

  5.找出文章議論抒情的語段,體會作者的思想感情。

  三、精讀精練:閱讀“就在這時,我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。……興奮地咩叫一聲,鉆到磐石后面不見了!蓖瓿删毩(xí)

  1.用一個四字短語概括文段大意:________________

  2.文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是:________________

  3.畫線句的表達作用是:________________

  4.點明試跳成功的一句話是:________________

  5.文中有一個撼天動地的特寫鏡頭,找出來后仔細研讀,完成下面各題

 、偎膬(nèi)容是:從________到________。

  ②其中點示老斑羚所起作用的句子是:________________

 、燮渲幸痪湎喈(dāng)于電影中“旁白”的解說性的句子是:_____________

 、芘e例說明其中比喻手法的精巧。

  __________________________________________________________________________________________________________

  四、拓展提升:閱讀下文,回答文后問題。

  兩只貓(選段)

  我家養(yǎng)了一只小花貓,我們叫它小花,它活潑又漂亮。你瞧,它那圓圓的臉上,一雙大眼睛閃著綠光,小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長著灰褐色的毛,還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴,真惹人喜愛!

  鄰居家也養(yǎng)了一只貓,我可不喜歡它。喏,一張尖尖的臉,大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛,全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪,每天早上躲在墻角洞口東張西望,不知道搞啥名堂。一次,我想摸它,反被它咬一口。從此,我恨透了它,見到它就打。可這家伙特別機靈,老遠見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤,真氣人。

  我越討厭鄰居家的貓,就越喜歡小花,常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它,要不然,它長大了連老鼠都不會捉。我嘴上不吭氣,心里卻說,哪能呢,小花從小就這樣伶俐,長大了準是捉鼠能手。

  可是誰能想到,事情真讓爸爸說中了,那天,鄰居叔叔放出鐵籠中的`小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a,先是用腳頂住地面,身子死命后退,后來干脆狼狽逃跑,在場的人哄堂大笑。這時鄰居家的貓不知從哪里竄來,像離弦的箭b撲向老鼠,接著是老鼠的慘叫……

  從此,我再也不追打鄰居家的貓了,也不再嬌慣小花了,每當(dāng)小花纏我的時候,我就說道:“去,學(xué)抓老鼠去!”

  1.上文中,作者寫兩只貓采用的是什么手法?

  答:_______________________________________________________

  2.上文中,寫兩只貓的特點是通過哪幾個方面進行對比的?

  答:_______________________________________________________

  3.上文在狀物中傾注了作者的感情,對自家的小貓則是________和________,對鄰家的貓則是________和________,后來通過捉老鼠一事,作者才改變了對鄰家貓的態(tài)度。

  4.上文中加粗的兩個詞語“機靈”“伶俐”的位置可以互換嗎?為什么?

  答:_______________________________________________________

  5.上文中畫線的兩個比喻句,它們各自形容什么?

  a:________________________________________________________

  b:________________________________________________________

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語文窮人教案11-23

語文趙州橋教案11-28