語文教案5篇（必備）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
執(zhí)教人：楊小麗
教學內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課
教學要求：
1、通過教學，激發(fā)學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。
學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學重點：
課文第二三段。
教學難點：
讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學準備：
1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學時間：
兩課時（第二課時略）
教學過程：
一、導入新課（故事引入）
1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？
2、聽完課文，指名回答。
過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學習一、二自然段。
1、齊讀。
2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。
過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？
四、學習第三自然段。
1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？
2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。
師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問：
*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>
6、小聲讀，體會出色的準備工作。
過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學習第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上�。�
*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？
4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。
5、演示浮力小實驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）
*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？
*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？
6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的'過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學習第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）
七、讀、思、議相結合，領會全文中心，.總結全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻�，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、.總結全文：
通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現(xiàn)在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。
板書設計：
19 撈鐵牛
找“�！� 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“�！�
準備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“�！� 同樣拖回
出色
課后小記：
當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵�！废肱w現(xiàn)的正是上述這些精神。
1、課堂教學結構體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。
2、語言文字訓練有層次、有發(fā)展。
3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。
語文教案 篇2
教材說明：
《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設計理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備：
1、課件讓學生走進自然
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設計意圖：
一、欣賞風景，導入課題
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流）
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學生提供感性畫面，調(diào)動學生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設情境，為讓學生主動地投入到文本中做好鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）
2、學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
（學生自由練讀開火車讀）
4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、學生交流。
【三年級是由低年級的'識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度。】
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學生交流：你看到了什么？
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰來試試？
�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
【引導學生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感�！�
四、自主閱讀走進文本
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、提出自學要求：
�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。
�。�2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
（3）、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導�！�
五、討論交流感悟文本
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？
（一）、隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。
�。�1）、指名讀，理解“蓋滿”。
�。�2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
（評價讀男女生分讀齊讀）
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么？
�。�2）、指導學生朗讀。
�。ㄖ该愖x合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。
（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。
�。�2）、課件演示幾種風的聲音。
（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）
（4）、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節(jié)。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、指名學生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
�。ㄈ�、學生齊讀2、3、4節(jié)。
【語文教學要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導�！�
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力�！�
七、小結全文回歸整體
1、和巨人對話。
“學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”
2、教師小結，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情�！�
語文教案 篇3
一、教學目的
�。ㄒ唬┝私獗菊n介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
�。ǘ⿲W習本課生字新詞，理解重點詞句。
�。ㄈ├首x課文，讀得正確，流利，有感情。
�。ㄋ模┏醪脚囵B(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。
二、教學重難點
了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
三、教學準備
（一）多媒體課件，交互式學習網(wǎng)絡教室。
（二）課前布置同學們從圖書館，網(wǎng)絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁。
四、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入，揭示課題；
�。ǘ┏踝x課文，自學生字詞；
�。ㄈ┰僮x課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？
（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉(zhuǎn)折關系；
（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；
�。┎贾谜n后研究環(huán)保小課題，利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑收集相關資料，制成電子文稿網(wǎng)頁。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�，交流感受。
同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《只有一個地球》（齊讀課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內(nèi)容令你感受最深？你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。
小結：難怪宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，易碎）
這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3、4自然段，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？
�。ǘ┳灾魈骄啃詫W習3、4自然段。
1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。
表格：
自然資源舉例生成特點人類的破壞后果
資料庫（圖片、錄像、文字）
2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。
3、檢查自學。
�。�1）交流表格完成情況�！安患庸�(jié)制”你能換個詞嗎？
（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）
4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）
5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學們從網(wǎng)上或書上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁。這節(jié)課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態(tài)災難”等。延伸學習3、4自然段。
6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來。）
�。ㄈ⿲W習5、6、7自然段。
1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？
2、引讀（注意語氣）
3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段。
我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）
�。ò鍟壕谋Ｗo造福后代）
�。ㄎ澹┳鰹榈厍虼宓男〈迕�，宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設計一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）
�。┛偨Y課文。
通過這節(jié)課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節(jié)約用水，保護生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用�？傊�，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個地球。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（必做題，選做題）
六、板書設計
27.只有一個地球
精心保護 造福后代
《只有一個地球》教學設計思想
《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術的'優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3）以自主學習，探究學習，協(xié)作學習為主要學習方法；
�。�4）以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿；
（5）以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。
本課教學特點：
�。�1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
�。�2）培養(yǎng)新一代學生自主，探究，協(xié)作學習的能力和利用現(xiàn)代信息技術處理文字以及口語交際的能力。
（3）公益廣告設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力。
（4）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用：
�。�1）本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學內(nèi)容，我設計了“自學”環(huán)節(jié)，準備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀，理解重點詞句。
�。�2）同學們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過交互式網(wǎng)絡學習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大多是從網(wǎng)上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學的有效延伸，也是信息時代語文教學的重大突破。
�。�3）利用電腦設計制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學們精煉地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美，思維的獨創(chuàng)性。
語文教案 篇4
知識目標：
1、掌握課文中的字詞及相關的文學常識。
2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
能力目標：
1、體會作者蘊含的思想感情。
2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。
情感目標：體驗生活中的童真童趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
教學重難點：(同能力目標)
學習設想：課文是作者多自己童年往事的追憶，有無窮的孩童生活趣味，針對這一點充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到細，有整體到局部，從故事內(nèi)容、主題到寫作手法、語言特色進行感知、感受、感悟，讓學生勾起對童年生活的回憶，從而達到情感升華。
教學用具：電視機、多媒體
教學方法：小組合作探究
教學過程：
一、 激趣導入
1、 課件展示童年情景
2、 引入課文，板書課題
3、 出示學習目標(課件)
4、 作者簡介(課件)
二、 整體感知課文內(nèi)容(合作探究)
1、散讀課文 。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子)
2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?
3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。
4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情?
5、小組合作探究完成，教師抽學生匯報。
明確：
(2)裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……
(3)玩具風波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受
(4)抒發(fā)了對童年生活的懷念之情表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。
三、重難點探究
(一)對比手法的的理解
1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學們從課文中找出來，分析一下。
2、 明確
(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。
(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。
(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。
(4) 第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比，更突出我的.稚憨可愛。
(二)幽默生動的語言
1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。
2、結合課本38頁練習分析。
四、思路拓展
1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?
2、作者愛勞動的習慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?
五、布置作業(yè)
1、配套練習
2、小作文 《童年往事》
六、板書設計
一、玩耍的樂趣
二、自豪的往事
三、可愛的玩伴
四、四季的感受
【教學總結】
記敘怎樣做到生動，特別是在敘事時怎樣做到生動，這是我們時常思考的問題。我們時常說，一個好故事讓有的人一講，就變得了無趣味，沒有生動可言，這大約是不會敘事的緣故。
我們先來讀一讀舒婷《童年絮味》中的第一段：
“童年的玩具只有一個布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、綱筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小口。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線篋，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚到做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個極不成形的小布娃，為央救我也給打扮打扮，主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個濕漉漉的細糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞�！�
這里是回憶性地敘述兒時為玩具——布娃娃“整容”的事兒。作者為了使簡單的敘述搖曳多姿，采用了兩種不同的視角：首先是從自己的視角去敘述如何地給布娃娃打扮，然后是從妹妹的視角寫妹妹求她為自己的的洋娃娃進行整容，而“主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個濕漉漉的細糠”。寫同樣的事，從兩個不同的視角寫，就讓故事豐滿起來。所以，我們敘述同樣一個事情的時候，如果我們從不同的角度去寫，那遠比只從一個角度敘述豐富得多。由此看來，敘述角度選擇是讓故事豐滿的一個很重要的手段或是技法。
為給布娃娃“整容”是很多小姑娘所做的事兒，在這“整容”的過程里，多半反映出小姑娘的玩皮與天真，愛好與情趣，似乎也從中看出小姑娘的審美觀來。一個簡單的很差勁的布娃娃，如果小姑娘對它很鄙視，這當然也是一種情感態(tài)度，也是真實的態(tài)度。如果僅是這樣去寫，就沒有什么趣味可言。本來，對簡單的差勁的布娃娃的鄙視，是一種常態(tài)的情感。然而，作者卻對它表現(xiàn)出具大的.興趣與偏好，沒有嫌棄它，反而是十分地愛惜它，而且還認真地為它整容。這樣寫來，就激起了讀者的閱讀興趣：我倒要看看你是如何為這布娃娃整容的。我們敘事時敘什么，從哪個方面敘述它，這是一個選材的問題。我們常說選材要新，或是從不新的材中創(chuàng)出新來，讀了這一段文字是或許有某些啟示的。
要做到敘述的有味，有可讀性，當然是要靠語言了。敘述的語言是要具體生動形象的。這一段文字的語言就很有特色�！拔摇睘椴纪尥蕖罢荨�，這是相當嚴肅的事情，可是“我”做起來卻是“隨心所欲”;既是“整容”，那就是為它修飾容貌，把布娃娃打扮得相當好看，可是“隨心所欲”地把它打扮得“面目常新”，只能說布娃娃的美是符合兒時的審美趣味了。本是一種嚴肅的工作，在自己的專注態(tài)度中卻是“隨心所欲”地做著，一個“損壞剝落”的布娃娃，卻如此隨意地打扮得“面目常新”，讀起來不人不讓人覺得有味。這味從哪里來呢?來自于作者的語言使用。一般地看來，這幾個詞很有“用詞不當”之嫌，但是就是在這用詞不當中使二者形成極度的反差。本是這樣做事是很隨意的，卻用很莊重的語言，就形成了荒謬，而這種荒謬里便隱藏著詼諧的趣味。對于這一點，我們從妹妹“主動勤奮”地給洋娃洗澡，卻把它變成了“一袋濕漉漉的細糠”也可以看出來。
使描繪語言有味，生動、具體、形象是必不可少的。你看，“我的可憐的嬌滴滴的小美人”——洋娃娃——變成了“一袋濕漉漉的細糠，吊在晾衣繩上晃蕩”，這多形象呀。而“主動勤奮”地把事做壞后的妹妹幾天都“畏畏縮縮”跟小老鼠一樣，“我”又是“雷霆萬鈞”的樣子，這又多形象呀。看來，要使描繪的語有味，非在生動、具體、形象方面下功夫不可，而這種功夫重又在語言的使用上。用反差強烈的詞語，不失為一種好方法。
語文教案 篇5
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
通過朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。
2．正確、流利、 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。
教學難點
通過學習，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進課文《彩虹》去看看吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。
2 ．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“高”時，可以結合圖片；學習“那、著、興、千、成”時，可以用形近字對比的方法；學習“座、拿”時，可以用加一加的`方法。
形近字歌示例：
著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。
興：六個小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。
千：丁丁學識字，十千干不識。媽媽親手教，于今還尤記。
加一加示例：
廣＋座＝座
合＋手＝拿
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。
“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。
“高”的點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。
“興”的三點一橫要寫得長一些。
“千”的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。
“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。
易錯提示：
“到”左邊的最后一筆是提，不要寫成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫成豎。
“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫成單耳刀“卩”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪動)
至：到(到來)-侄(侄子)-致(致意)
成：盛(盛開)-誠(誠實)-城(城市)
(4)多音字辨析。
興
xìnɡ：高興 興致勃勃
xīnɡ：興奮 興師動眾
挑
tiāo：挑水 挑肥揀瘦
tiǎo：挑戰(zhàn) 挑撥離間
辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔等東西搬運”等意思時，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動”等意思時，讀tiǎo。
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想做哪些事，希望誰高興呢？
2．學生自由交流這個問題。
明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。
“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去�！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
四、課堂小結，效果強化
文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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