【必備】三個兒子教案3篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的三個兒子教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三個兒子教案 篇1

　　課題：三個兒子

　　教學目標：

　　1.會認6個二類字，會寫9個一類字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

　　3.理解老爺爺?shù)脑�，懂得孝敬父母的道理�?/p>

　　教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。

　　教學時數(shù)：二課時

　　教學準備：PPT

　　教學方法：講授法，談話法，情景法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一：疑問導入

　　1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

　　2.猜猜老師為什么這樣做？(學生回答)

　　3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。

　　4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。

　　二．新授

　　（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。

　　首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。

　　B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

　　C我會填，課文主要內(nèi)容。

　　三．小結（練習生字)

　　第二課時

　　一．回顧舊知

　　二．

　　1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

　　2.聯(lián)系自己的`媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

　　3.分角色朗讀

　　4.用關聯(lián)詞既···又···造句。

　　三．探究課文明確中心

　　1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？

　　2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

　　B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

　　3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

　　4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

　　四． 總結

　　五． 拓展

　　六． 布置作業(yè)

　　七． 板書

　　三個兒子

　　一個兒子？

　　二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎 關心

　　體貼 真正的兒子

　　孝順

　　八． 教學反思

　　優(yōu)點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進行了個別針對性指導，成效不錯。

　　不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

三個兒子教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

　　2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

　　2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

　　二、認讀生字，初步感知。

　　1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

　�。�1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

　�。�2）指名小老師領讀。

　　師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

　　師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！

　　師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

　�。�3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

　�。�1）指生說；

　�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　�。ㄒ唬┰趮寢屟壑�，這是三個怎樣的兒子呢？

　　1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

　　2．交流。

　�。�1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

　�。�2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

　�。�3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的'呢？

　　（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？

　　1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問嗎？

　　指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

　　（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　　（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

　�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說。

　�。�3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

　　指生交流。

　�。�4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重��！三位媽媽拎得好辛苦��！這些媽媽，此時最需要什么？

　　3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

　　如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　我想對第 個兒子說： 。

　　4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

　　在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

　　5．是��！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字經(jīng)》選文

　　1．《三字經(jīng)》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)。

　　師領讀；簡要解說；齊讀。

　　2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導書寫

　　1．拎、桶、停。

　�。�1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結構，左窄右寬。

　　（2）哪個字需要老師指導？

　　（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

三個兒子教案 篇3

　　學習目標

　　1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，自學生字。

　　2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4.老師準備教學課件、生字卡片等。

　　第 一 課 時

　　談話導入

　　1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

　　自主識字

　　1.學生拿出生字卡片，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　2.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

　　3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　朗讀課文

　　1.創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　2.在小組內(nèi)質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

　　4.如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺�(shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1.注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

　　2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

　　3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第 二 課 時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的'語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設計場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　課本劇表演并評議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導學生評議。

　　a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。

　　b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生，供課外閱讀。

　　為人子 方少時 尊長輩 習禮儀

　　能溫席 小黃香 愛父母 意深長

　　能讓梨 小孔融 手足誼 記心中

　　孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親

　　親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心

　　親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

　　2.把本課的故事講給家人聽。

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