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《靜女》教案（通用15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《靜女》教案，歡迎大家分享。
《靜女》教案 1
一、教學(xué)目的要求
1.了解《詩經(jīng)》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。
2.運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4.體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學(xué)會鑒賞古體詩，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力。
5.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學(xué)重點
1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達的愛情共性。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。
三、教學(xué)難點
1.《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。
2.《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件。
五、教學(xué)課時
一課時。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。
�。ǘ毓手隆对娊�(jīng)》
師：上課前，老師有叫同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。那現(xiàn)在請同學(xué)們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩經(jīng)》。
師：我們以前就接觸過《詩經(jīng)》，現(xiàn)在一起來復(fù)習(xí)一下《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌選集。
內(nèi)容分類：“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。
表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統(tǒng)稱為“詩經(jīng)六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
�。ㄈ┱w感知
1.請一位同學(xué)朗讀課文并進行點評：朗讀要注意節(jié)奏（二二式節(jié)奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學(xué)生自學(xué)詩歌中的文言字詞。
�。ㄋ模┬〗M合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪�！�
朱熹說《邶風(fēng)靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節(jié)等方面進行探討）
1.從主題、地點、人物進行探究
主題：約會
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點：城隅
�。ā百刮矣诔怯纭保�
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）。
細節(jié)：
靜女：“愛而不見”天真調(diào)皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3.小結(jié)
�。�1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅！
（2）表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的'一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來并簡要賞析。
�。�1）賦的手法。（第一節(jié)）寫得生動活潑，趣味盎然。
（2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？
�。�1）細節(jié)描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
�。�2）心理描寫。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩的藝術(shù)特色是什么？
（1）人、物、情結(jié)合。（托物抒懷）
�。�2）重章復(fù)唱、雙聲疊韻的運用。
�。�3）巧選細節(jié)，心理活動細膩傳神，風(fēng)格樸實。
(六)總結(jié)全文
《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習(xí)。
3.有興趣的同學(xué)可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現(xiàn)代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。
附錄
板書設(shè)計：
靜女
主題：約會
地點：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）
《靜女》教案 2
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復(fù)誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學(xué)難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：
情景教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學(xué)與愛情》導(dǎo)入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學(xué)過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱。《詩經(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L(fēng)騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
�。�1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大多是民間歌謠，是當(dāng)時人民的'口頭創(chuàng)作，反映了社會風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。《靜女》就選自《詩經(jīng)邶風(fēng)》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
�。�2）比者，以彼物比此物也。——比喻
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
�。ǘ�、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標(biāo)注通假，完成課后練習(xí)1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習(xí)2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習(xí)2（以詩譯詩）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習(xí)3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
（1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
（2）正面描寫、側(cè)面描寫和細節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
�、趥�(cè)面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
�、奂毠�(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
�。�3）一語雙關(guān)、一波三折、象征
一語雙關(guān)：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓(xùn)練，活動拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結(jié)：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習(xí)4
板書設(shè)計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細節(jié)描寫
一語雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
《靜女》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1． 知識與能力目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本知識， 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點 重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
2．分析詩中的重章疊句手法。
難點：
通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準(zhǔn)備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習(xí)。
2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入新課
在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩經(jīng)》介紹
說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當(dāng)時并沒有專業(yè)作家或詩人。
三．課文解讀
1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學(xué)生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
�。�1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？
�。�3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。
�。�4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點：
�。�1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈
�。�2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的.“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。
四．歸納主題
1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手�？坍嬃艘粋�天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
五．人物形象分析
�、� 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情�！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
六．布置作業(yè)
把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌
附板書設(shè)計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實
語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言
《靜女》教案 4
一、知識與技能
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
二、過程與方法：
有感情地反復(fù)朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。
三、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點：
《靜女》蘊含的感情，所表達的愛情共性。
《靜女》的朗讀技巧。
教學(xué)難點：
《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。
《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 新課導(dǎo)入：
回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩經(jīng)》。
二、《詩經(jīng)》概況
《詩經(jīng)》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。
�。ㄒ唬对娊�(jīng)》的編纂者
孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定
(二)《詩經(jīng)》的分類：
1、體例分類 《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞�！对娊�(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的 ， 分為風(fēng) 、 雅、頌三類�！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂 ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂 。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐�31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。
2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、 怨刺詩、 戰(zhàn)爭徭役詩、 婚姻
愛情詩（老師關(guān)鍵字詞板書）
�。ǘ对娊�(jīng)》的藝術(shù)特點
1、賦比興（表現(xiàn)手法）
2、《詩經(jīng)》的`句式
《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。 二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐 緩。《詩經(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。
第二課時
一、課文導(dǎo)入：
愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《詩經(jīng)?關(guān)雎》）來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。” （《詩經(jīng)?子衿》） 來表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！� （《詩經(jīng) 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書）
二、請一位學(xué)生朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕／躇（chí chú）孌（luán） 貽（yí） 彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
三、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)
四、老師范讀。
五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。
六、具體講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。 （板書：見面前，約會的場景）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景 “靜女其姝，俟我于城隅” （城墻上的角樓）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達作用：結(jié)構(gòu)嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。
“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。
板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，
總結(jié)：
1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；
2、只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；
3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。
七、介紹新詩：
著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。
虛詞積累：
18個： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
其：①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例： 工欲善其事，必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》
吾視其轍亂，望其旗靡�！蹲髠�?莊公十年》
�、谥甘敬~，相當(dāng)于這，那。例：
有蔣氏者，專其利三世矣�！恫渡哒哒f》
又，其中的。例：
其一能鳴，其一不能鳴。——《莊子?山木》
寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之。——《石鐘山記》
�、劬渲姓Z氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：
微管仲，吾其被發(fā)左祍矣�！墩撜Z?憲問》
欲加之罪，其無辭乎？——《左傳?僖公十年》
始作俑者，其無后乎？——《孟子?梁惠王上》
�、苄稳菰~詞頭。例：
北風(fēng)其涼，雨雪其雱�！对娊�(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》
于：
在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思�！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是表示人名的名詞，此時句中的“于”是“向”、“對”的用法。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也�！薄叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥�，或輕于鴻毛�！�
值得注意的是，“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態(tài)標(biāo)志，引進動作行為的施事。如：
郄克傷于矢，流血及屨�！蹲髠�?成公二年》
夫趙強而燕弱，而君幸于趙王�！妒酚�?廉頗藺相如列傳》
八、實踐活動：表演
具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演
根據(jù)詩歌內(nèi)容，認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。
九、布置作業(yè)：
1、 回答課后問題
2、 背誦課文
3、預(yù)習(xí)《氓》
附：課堂擴展（第一課時）
※ 《詩經(jīng)?周南?芣苢》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
※ 《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：
賦者，敷陳其事而直言之者也。 鋪敘
比者，以彼物比此物也。 比喻
興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想
用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運用。
德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ” 。馬克思也說，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時期的產(chǎn)物，而童年一去不復(fù)返，因而也是永恒的。
《靜女》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：掌握《詩經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點
理清詩歌的敘事情節(jié)，分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點
學(xué)會比較分析，學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點撥法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程：
詩意導(dǎo)入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，引出我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。
學(xué)生感受詩歌魅力，走進《詩經(jīng)》。
詩意導(dǎo)入，渲染詩歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
活動一：
溫故知新走進《詩經(jīng)》
1、《詩經(jīng)》，我國最早的.詩歌總集，現(xiàn)存詩305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容，《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩經(jīng)》常識。
普及《詩經(jīng)》知識點。
讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：（1）賦比興的表現(xiàn)手法；
�。�2）細節(jié)和心理描寫；
�。�3）重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩經(jīng)》中的愛情戀歌
1、《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩總結(jié)
學(xué)生賞析詩經(jīng)中關(guān)于愛情的經(jīng)典詩歌。
教師點撥指導(dǎo)
讓學(xué)生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨立完成作業(yè)。
教師課后點評
深化學(xué)生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進行語言積累。
3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點
1.通過學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)難點
1. 品讀鑒賞詩歌中的名句。
2. 分析詩中的重章疊句手法。
教學(xué)方法
誦讀法、比較閱讀法
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的`場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1． 錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2． 學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
�、俟串嫵鲈姼柚械耐僮趾筒粫忉尩脑~語，與鄰桌相互提問。
②提問：這首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現(xiàn)了，并且贈送給男子兩件禮物。
3． 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。
三、師生問答，理解內(nèi)容
提問：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？
明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮�！版薄ⅰ皭鄱灰姟北憩F(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實、憨厚、癡情。
提問：相會之時，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
提問：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
明確：按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結(jié)合內(nèi)容，掌握誦讀方法
討論：本詩在朗讀時應(yīng)該怎樣讀？
參考：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會，探究藝術(shù)特色
提問：反復(fù)誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?
講解：這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。
提問：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔�。（播放歌曲《童話》�?/p>
明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使……”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。
六、拓展訓(xùn)練，比較閱讀
《鄭風(fēng)子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
③挑、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
1．齊聲朗讀。
2．比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣�(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。
共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃�。
�、埏L(fēng)格樸實、清新。
�、芏疾捎昧酥卣聫�(fù)唱的手法。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。
《靜女》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。
2、理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標(biāo)：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學(xué)重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀。
學(xué)情分析
因為學(xué)生剛從初中到高中過渡，他們學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學(xué)詩的“動機”。
教學(xué)媒介
多媒體，多屏互動
教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學(xué)們選擇哪一個？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準(zhǔn)字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學(xué)們走進這首詩所表達的意境，引導(dǎo)學(xué)生在再讀(讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出意境)的基礎(chǔ)上思考下列問題：
讓學(xué)生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學(xué)進行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節(jié)，小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學(xué)們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的.感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛情觀，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結(jié)
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應(yīng)該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當(dāng)你事業(yè)有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業(yè)布置
因為前提學(xué)生寫了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。
教學(xué)反思：
這次課堂教學(xué)整體上完成目標(biāo)，學(xué)生的作品在展臺上進行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導(dǎo)，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導(dǎo)有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。
《靜女》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字
2、理解詩歌內(nèi)容，體會男女主人公真摯的感情
3、有感情地誦讀詩歌，感受詩歌重章疊唱的藝術(shù)特點。
教學(xué)重點
掌握字詞含義，理解詩歌內(nèi)容
教學(xué)難點
有感情地誦讀詩歌，體會男女主人公真摯的感情
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《致橡樹》《我愿意是急流》導(dǎo)入，感受過現(xiàn)代詩的愛情之后，來看看古代詩歌當(dāng)中的愛情——《靜女》
二、初讀詩歌，疏通字詞
1、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、找通假，明讀音
愛、見、說、女、歸、匪
三、細讀詩歌，理解詩意
1、第一章
�。�1）重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什么？
男女主人公約會的場景
�。�4）想象姑娘此時的心理活動和動作
也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。
2、第二章
�。�1）重點字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？
見面時，戀人贈物的'場景
3、分析第三章
（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
�。�3）這一章又寫了什么內(nèi)容？
戀人贈物，贊美戀人）
四、再讀詩歌，品味人物
小伙子、靜女的形象特點
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。
天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）
五、拓展知識，了解詩經(jīng)
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。
《靜女》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：學(xué)生能熟練閱讀全詩，做到字音、節(jié)奏正確，最終能熟讀成誦。
過程與方法：學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，能結(jié)合注釋了解詩的含義，在此基礎(chǔ)上編寫課本劇，即興表演。
情感態(tài)度價值觀：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)誦讀全詩，理解詩歌的含義。
教學(xué)難點：
編演課本劇。
教學(xué)關(guān)鍵點：
指導(dǎo)誦讀方法，指導(dǎo)編演技巧和提出明確要求。
教學(xué)方法
誦讀法，表演法，情景陶冶法
教具準(zhǔn)備
多媒體教室，ppt授課課件，一束青草，一支笛子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)
課件播放輕音樂《梁祝》
愛情是文學(xué)永恒的主題，在2500年前，我們的先人，就上演著動人而浪漫的愛情故事。我們在《關(guān)雎》中觸摸到了君子思戀窈窕淑女的情懷，在《蒹葭》中我們透過朦朧的.蘆葦蕩，看到了小伙子上下追溯，隔河觀看伊人的浪漫。今天我們看一對情侶如何約會，他們又會給我們講述怎樣的故事呢?我們閱讀《靜女》一詩。
二、指導(dǎo)閱讀(11分鐘)
1、配樂范讀課文
要求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏
2、再讀課文，學(xué)生跟讀課文，體會讀音和節(jié)奏
3、師生共讀全詩，鞏固字音和節(jié)奏的掌握
4、小練習(xí)，檢查學(xué)生對字音節(jié)奏的把握
姝(shū)俟(sì)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)
5、指導(dǎo)背誦方法：競賽背誦全詩，分節(jié)背誦，記住關(guān)鍵詞。
三、結(jié)合注釋，了解詩的含義(13分鐘)
學(xué)生結(jié)合注釋了解《詩經(jīng)》及本詩含義
相互提問，識記關(guān)鍵詞的意思
姝俟愛踟躕貽煒說懌女歸
復(fù)述詩歌講述的故事
探究詩歌寫作技巧，分析詩中人物的性格特征
前兩節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，個別詞句相同，這叫什么寫法?
(重章疊句。)
"愛而不見，搔首踟躕"刻畫出男女主人公怎樣的形象?
(少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、"我"的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。)
詩中男子更愛彤管還是荑草，為什么?
(借彤管和荑草的美表現(xiàn)人的美和對人的喜愛。允許自由回答，能自圓其說就行。好像更喜歡荑草，"洵美且異"也許是因為這是靜女辛苦荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。)
四、編寫課本劇(5分鐘)
編寫指導(dǎo)：
鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽想象，分組編寫，注意劇中的人物性格，故事發(fā)生的環(huán)境，重點臺詞和動作的設(shè)計。
學(xué)生編寫，(限制時間，不求完美)巡視全班臨場指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編寫小組，以備選擇表演
五、表演課本劇(5分鐘)
根據(jù)自己的劇本進行表演，沒有編好的，也可進行即興表演。
表演后進行講評和鼓勵。
六、課堂練習(xí)(3分鐘)
課后作業(yè)1、2題
七、課堂小結(jié)(1分鐘)
我們讀了，背了，編了，演了一首愛情詩歌。讓我們記住了一位靜女，一位小伙，一根彤管，一束荑草¨¨¨愛情是美好的，只有勞動者，才配擁有如此美好的愛情。我們祝福他們永結(jié)同心，白頭偕老。
八、板書設(shè)計
靜女
九、課后反思
在教學(xué)中，比較滿意的地方有三點：
1、反復(fù)閱讀，熟讀成誦。在課堂上，引入競賽機制，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在短時間內(nèi)，完成了背誦。
2、編寫課本劇，即興表演。學(xué)生可能從沒編過劇本。經(jīng)過鼓勵，學(xué)生有了嘗試的沖動。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以激發(fā)，合作意識得以培養(yǎng)，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)可以有多種形式。
3、音樂的運用。在朗誦過程里，有音樂伴奏，學(xué)生能很快進入情境，學(xué)生既陶醉在古典詩歌里，又陶醉在美妙的音樂中。
不滿意的地方：
1、對詩歌寫作技巧賞析不夠，學(xué)生也沒有對此產(chǎn)生興趣。
2、表演課本劇，學(xué)生不夠大方，臺詞缺少創(chuàng)造性。
《靜女》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
語言構(gòu)建與運用學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》重章疊唱的手法，體味詩歌語言的凝練含蓄之美。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)通過動作、心理描寫表現(xiàn)人物形象的寫法；學(xué)習(xí)對比反襯手法的運用，領(lǐng)會其妙處。
審美鑒賞與創(chuàng)造揣摩凝練的詩歌語言，概括男女主人公的藝術(shù)形象。
文化傳承與理解體會詩歌對青年男女純真愛情的贊美之情；了解《詩經(jīng)》“賦、比、興”表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點
體會詩歌對青年男女純真愛情的贊美之情。
教學(xué)難點
詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)過程
一、說一說
1.將下列詩句補充完整：
窈窕淑女。
執(zhí)子之手。
一日不見。
同學(xué)們知道這幾句詩出自哪部作品嗎？
提示：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”男子對女子的熱烈追求；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”男子對女子刻骨銘心的思念。《詩經(jīng)》中這樣的詩還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《邶風(fēng)·靜女》，領(lǐng)略一番別樣的風(fēng)情。
2.說一說你所知道的《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》，是我國最早的一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，又稱“詩三百”，反映了近500年間的古代社會生活。“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”詩六義�！对娊�(jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。
“風(fēng)”“雅”“頌”是《詩經(jīng)》的內(nèi)容�！帮L(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠�！把拧狈执笱藕托⊙�，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂�！绊灐狈种茼�、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
“賦”“比”“興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法�！百x”是鋪陳，“比”是比喻，“興”是起興�！对娊�(jīng)》大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》的詩歌以四言為主，重章復(fù)沓，反復(fù)詠嘆。
二、讀一讀
1.教師范讀，正字音，然后學(xué)生齊讀（見課件）。
3.字詞疏通。
“靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕”。
注解：其：形容詞詞頭。
姝：美麗。
俟：等待，等候。
城隅：城邊的角落。城，城墻。隅，角落。
俟我於城隅：于城隅俟我。愛：隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
踟躕：同“踟躇”，心里遲疑、要走不走的樣子。
“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美”。
注解：孌：美好。
貽：贈送。彤管：紅色的管簫。
管，有人說是茅。
煒：鮮亮有光的樣子。
說懌：喜愛。說，通“悅”。
女：通“汝”，你。
“自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽�！�
注解：歸：通“饋”，贈送。
荑：初生的茂草。
洵：副詞，的確、確實。
匪：通“非”，不是。
3.學(xué)生朗讀，同學(xué)們進行點評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感。
四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍。章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)，要根據(jù)句子的大致意思來確定。例：靜女/其姝，俟我/于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女/之為美，美人/之貽。
第一二句，讀出著急的情味；第三四句，讀出美好愿景的情味；第五六句讀出充滿細想，回味無窮的味道。
學(xué)生分組誦讀，掌握詩的特點：重章疊句、押韻。
三、演一演
1.通過剛才的朗讀，相信大家現(xiàn)在在心中對這首詩已經(jīng)有了自己的認識。莎士比亞說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！苯酉聛砦覀兙鸵员硌莸男问綄⒆约旱睦斫獬尸F(xiàn)給大家。
要求：
⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達），同時另選演員表演（人數(shù)自定）。
⑵抽簽決定由哪以小組表演，其他小組點評。
2.表演展示。
3.在他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)這是一個什么樣的男子，哪里可以看出，女子呢？
靜女其姝，俟我于城隅。-----極度興奮
愛而不見，搔首踟躇。-----焦急萬分
靜女其孌，貽我彤管。-----高興
彤管有煒，說懌女美。-----贊美
自牧歸荑，洵美且異。-----喜悅
匪女之為美，美人之貽。-----興奮得意
四、賞一賞
1.重章疊唱是《詩經(jīng)》常用的手法，《關(guān)睢》也用了重章疊唱的手法，請舉例。
“其姝，其孌，其美”“俟我城隅，貽我彤管，歸我牧荑”等。
作用：情感的線索，思想的脈絡(luò)。
俟我城隅——約會——搔首踟躕——急切之情
貽我彤管——熱戀——說懌女美——狂熱之情
歸我牧荑——癡想——美人之貽——渴慕之情
2.“賦”“比”是《詩經(jīng)》常用的手法，這首詩是否也用了類似的手法？
“賦”——鋪敘故事。第一章就寫了一個非常生動的'故事。
“比”——第二、三章主要運用心理描寫和對比襯托的手法來刻畫人物形象。其中將彤管比荑草進行對比，通過對普通荑草的贊美來表現(xiàn)男主人公對女主人公的渴慕之情。
3.總結(jié)：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
五、寫一寫
1.這是一首美麗淳樸的愛情詩，著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯：
幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。
牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。
2.請同學(xué)們用現(xiàn)代詩的形式改寫《靜女》。
示例：《姑娘啊，姑娘》
姑娘啊，姑娘，既然你已然來到，就不要讓我苦待，徘徊。我手里的玫瑰快要凋零。姑娘啊，姑娘你送我的蕭笛，鮮紅如你的心靈，櫻唇。我吹響它召喚著你的到來。姑娘啊，姑娘這愛情的玫瑰中，有我對你的祝福，祈禱。
六、議一議
1.讀一篇好文章總是讓人唇齒留香，真是好文不厭百回讀。那你是如何看待他們的愛情呢？你心目中追求的愛情是怎樣的？
真摯、真誠。愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。
2.溫馨提示：純美的愛情人人都向往，她像怒放的玫瑰一樣芬芳、美麗，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔。
《靜女》教案 11
學(xué)生分析：
一般特征：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受。
入門能力：
高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識與技能
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。
教學(xué)重點：
人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學(xué)難點：
理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學(xué)過程
一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。
1、介紹《詩經(jīng)》。（略）
2、聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、據(jù)課文注解梳理文意。
4、請學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的.形象。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？
A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。
B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。
�。▍⒖迹哼@涉及到對詩歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）
小結(jié)：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
�。�2）討論“城隅”的解釋：
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？
B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當(dāng)些？
D、地點的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。
四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？
�。ā瓣P(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學(xué)最好能同時譜上曲子。
《靜女》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、進一步了解詩經(jīng)，掌握詩歌內(nèi)容。
2、培養(yǎng)抓住細節(jié)描寫賞析人物形象的能力；在誦讀中融入情感、體悟主題的能力。
3、建立健康的愛情觀、人生觀和職業(yè)觀，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點：
琢磨細節(jié)描寫，賞析靜女形象。
教法：
任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)探究法
學(xué)法：
小組合作法，自主探究法
教學(xué)流程：
【任務(wù)驅(qū)動課前自讀】
借助泛雅平臺，完成以下任務(wù)：
1、觀看《詩經(jīng)及詩經(jīng)里的愛情》微視頻，并且完成檢測練習(xí)。
2、參與“我喜愛的女主”投票。
3、解決疑難字詞讀音，自讀詩歌，并上傳自讀音頻文件。
4、結(jié)合注釋，掌握重點字詞的意思及用法。完成填充“靜女”。
一、活動導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）《詩經(jīng)》九宮格詩詞大比拼
利用白板，設(shè)計九宮格，學(xué)生完成填充（內(nèi)容：《蒹葭》、《關(guān)雎》）創(chuàng)設(shè)情境，引出中華傳統(tǒng)詩歌不朽之作—————詩經(jīng)
（二）導(dǎo)入新課：
背景音樂起。
導(dǎo)入語：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，卻能夠詩意地生活，與歌舞為伴，吟詠生活，吟唱愛情�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其華”這些美好的詩句與詩意的生活，真的離你很遠嗎？今天，讓我們借助化手段，進行一次時光穿越，去感受《詩經(jīng)靜女》的古風(fēng)，走進男女主人公純潔、質(zhì)樸的愛情世界。
�。ㄈ⿴熇么髷�(shù)據(jù)，反饋自測結(jié)果，然后根據(jù)教學(xué)平臺的統(tǒng)計，選擇錯誤率最高的兩道題進行講解。
二、整體感受：靜女其姝，洵美且異
�。ㄒ唬﹥蓭容^，“情”最重要
1、聽學(xué)生自讀音頻。
2、聽師讀《靜女》。
3、對比差異，師生談話，得出結(jié)論：有生命的詩歌，要帶著情感去讀。
（二）探究思路，體悟情感
1、小組合作，疏通文意：
2、整體感悟，理清思路。
依據(jù)原文，重排情境圖片，分析詩歌結(jié)構(gòu)及藝術(shù)手法
男子赴約回憶靜女贈彤管再憶靜女贈荑草
（三）、配樂朗誦，釋放情懷
在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在平臺上選擇合適的音樂，配樂朗誦，保存并上傳。請一名同學(xué)展示配樂朗誦效果。
三、深入探究：思古通今，尋找靜女
由課前的“我喜愛的女主”活動，導(dǎo)入到難點學(xué)習(xí)，分析靜女形象。
�。ㄒ唬┨届o女，知姣好
靜女其姝靜女其孌———————嫻靜美麗
�。ǘ┭屑毠�(jié)，顯性格
俟我于城隅。愛而不見�！顫姍C靈
（三）析饋贈，了態(tài)度
貽我彤管。彤管有煒……自牧歸荑，洵美且異——————率真大膽
完成平臺反饋練習(xí)“靜女是的”
�。ㄋ模�、融入情感，配樂朗讀
1、借助平臺課程中的配樂視頻，進行美讀，保存并上傳。
2、小組推選最佳進行全班展示。
四、拓展延伸：靜女之愛，我代言之
�。ㄒ唬┨皆L心路
師生談話，探尋靜女的心路歷程，在平臺完成“靜女是的”練習(xí)。
�。ǘ﹪L試從靜女的寫作角度仿寫此詩。
要求：
1、以小組為單位進行活動
2、要求章節(jié)結(jié)構(gòu)與原文一樣
3、要求有三個特定的情境：約而不見，贈君彤管，饋君以荑
4、師展示自己的下水詩。
靜女
東方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡為乎不見？
彤管有煒，說懌其音。倜儻生采，良人美且眷。
野有柔荑，洵美相貽。適我愿兮，甘與子偕老。
（三）成果展現(xiàn)
1、各小組將仿寫的詩歌傳送到教學(xué)平臺，師生跟帖評論
2、共賞其中一首
五、總結(jié)升華，以讀化情，緣情生理
今天，我們走進《詩經(jīng)》，走進先秦古樸、純潔、美好的'愛情世界，領(lǐng)悟了靜女他們之間純真、質(zhì)樸的愛情觀，這不僅是愛情觀，這還是一種純真、質(zhì)樸的人生觀，這也是一種純真、質(zhì)樸的職業(yè)觀。最后，讓我們齊聲背誦本詩，在我們的朗朗誦讀聲中熔進我們對先人的敬仰、向往，讓悠久、美好的詩歌傳統(tǒng)在我們身上體現(xiàn)傳揚。
六、布置作業(yè)
1、完成教學(xué)平臺的反饋練習(xí)。
2、依據(jù)“尋找靜女”活動流程，尋找你心目中最適合的男主人公形象，分析原因，完成板書。
3、背誦《靜女》，并參照平臺的詩歌吟唱，自己揣摩、吟唱《靜女》，兩天后開通直播間，同學(xué)報名參加直播。
《靜女》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《靜女》全詩，掌握詩中的重點字詞、文言句式，理解詩歌的基本內(nèi)容。
了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，包括其內(nèi)容分類、藝術(shù)特色等。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏、韻律之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的人物形象、寫作手法，提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩歌中所蘊含的純真美好的愛情，培養(yǎng)學(xué)生對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握詩歌中的重點字詞，如 “俟”“孌”“貽”“懌” 等，準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)容。
體會詩歌重章疊句的結(jié)構(gòu)特點以及賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩中的運用。
分析詩中男女主人公的形象特點。
教學(xué)難點
深入理解詩歌所傳達的情感，感受古代青年男女純真質(zhì)樸的愛情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會去思考愛情的內(nèi)涵。
體會《詩經(jīng)》時代的文化背景對詩歌創(chuàng)作和情感表達的影響。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過多媒體展示一些與愛情相關(guān)的經(jīng)典詩詞名句，如 “愿得一心人，白首不分離”“問世間，情是何物，直教生死相許” 等，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬矍榈睦斫猓缓笠鲈谖覈糯谝徊吭姼杩偧对娊?jīng)》中，也有許多描繪愛情的美好詩篇，今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中一首《靜女》，看看古代的青年男女是如何表達愛意的。
知識講解（7 分鐘）
簡單介紹《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，包括其成書年代（西周初年至春秋中葉）、內(nèi)容分類（風(fēng)、雅、頌）、表現(xiàn)手法（賦、比、興）以及在我國文學(xué)史上的重要地位等，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》有一個整體的認識。
強調(diào)《詩經(jīng)》的語言特點，多為四言詩，節(jié)奏明快，韻律和諧，為后面的誦讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語調(diào)等，在聽讀過程中感受詩歌的韻律之美。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意，標(biāo)記出不理解的字詞和語句。
請幾位學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師針對朗讀中存在的問題，如字音錯誤、節(jié)奏把握不當(dāng)?shù)冗M行糾正和指導(dǎo)。
研讀詩歌，理解內(nèi)容（15 分鐘）
學(xué)生以小組為單位，對照課下注釋，逐句翻譯詩歌內(nèi)容，討論交流疑難問題，教師巡視并適時參與各小組的討論，給予指導(dǎo)和幫助。
各小組選派代表匯報討論結(jié)果，對詩歌內(nèi)容進行串講，教師針對重點字詞（如 “俟” 意為等待，“孌” 形容美好，“貽” 是贈送等）和文言句式（如 “自牧歸荑，洵美且異” 中的賓語前置現(xiàn)象）進行詳細講解和強調(diào)，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌的字面意思。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的情節(jié)，概括出男子與靜女約會的`過程，即靜女約男子相見，男子等待靜女，靜女贈送彤管和荑草，男子心生歡喜珍視禮物等情節(jié)，體會詩歌敘事的完整性。
品讀詩歌，分析鑒賞（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，指出本詩采用了重章疊句的形式，如 “靜女其姝”“靜女其孌”，讓學(xué)生思考這種結(jié)構(gòu)形式的作用，體會其在反復(fù)詠嘆中強化情感、增強詩歌節(jié)奏感和音樂美的效果。
探討詩歌的表現(xiàn)手法，分析詩中哪些地方運用了賦、比、興。明確本詩主要運用了賦的手法，直陳其事，按照事情發(fā)展的先后順序進行敘述，但 “彤管有煒，說懌女美”“自牧歸荑，洵美且異” 在夸贊禮物美好的同時，也側(cè)面烘托出靜女的美麗以及男子對靜女的喜愛之情，有比興的意味，讓學(xué)生體會這種手法對表達情感的妙處。
分析詩中男女主人公的形象特點。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的細節(jié)描寫入手，如男子的 “愛而不見，搔首踟躕” 表現(xiàn)出他的憨厚、真誠以及對靜女的急切期待；靜女的 “貽我彤管”“自牧歸荑” 展現(xiàn)出她的活潑、俏皮、聰慧以及對男子的深情，讓學(xué)生通過分析形象，更深入地理解詩歌所傳達的純真愛情。
拓展延伸，情感升華（5 分鐘）
組織學(xué)生討論：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何對待愛情？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《靜女》中所體現(xiàn)的純真質(zhì)樸的愛情觀念，思考愛情中的真誠、尊重、責(zé)任等要素，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
讓學(xué)生分享自己所知道的其他古代愛情詩詞，進一步拓展學(xué)生的知識面，感受古代文學(xué)作品中豐富多彩的愛情世界。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《詩經(jīng)》的基本知識、《靜女》的內(nèi)容理解、藝術(shù)特色以及詩歌所傳達的愛情觀等，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、認真誦讀等方面給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《靜女》全詩。
以《靜女》中的男女主人公為原型，發(fā)揮想象，寫一篇 300 字左右的短文，描述他們約會之后可能發(fā)生的故事。
《靜女》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
�。ǘ�、過程與方法
1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；
教學(xué)重點：
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點：
理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習(xí)，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮�！�
同學(xué)們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題。《關(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。
以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。
洵：誠然，確實。異：特殊。
3、通假字：
愛：同“薆”，隱藏。
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅”，喜愛。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”，贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）
6、請學(xué)生對照注解理清文意，進行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的.美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。
四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。
明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。
詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
�。�3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
�。鞔_：側(cè)面描寫）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點：
1、重章疊句
2、賦的表現(xiàn)手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點鏈接
鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。
八、板書設(shè)計：
靜女
一、期望約會↘
二、戀人贈物→愛情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習(xí)鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。
C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）
A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B.本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。
6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）
A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。
B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。
C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩歌重章復(fù)唱，不注重細節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節(jié)描寫）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩。
十一、教學(xué)后記：
古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學(xué)習(xí)未能深入，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。
《靜女》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術(shù)手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標(biāo)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感目標(biāo)
1、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，傳承文化精神。
教學(xué)重點
1、通過準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
教學(xué)難點
詩中女主人公形象的把握。
教學(xué)方法與學(xué)法：
采用漸進式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文知識，結(jié)合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
輔助教具：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，走進《詩經(jīng)》，簡介《詩經(jīng)》
同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來接吧！
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)關(guān)雎》
執(zhí)子之手，與子偕老�！对娊�(jīng)·擊鼓》
一日不見，如三月兮�！对娊�(jīng)·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》
同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）《詩經(jīng)》。
請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納播放課件）
（1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
（2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠�！帮L(fēng)”本來是什么意思呢？學(xué)術(shù)界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表�！对娊�(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠，但是從文學(xué)史上看，“風(fēng)”的成就是最大的，文學(xué)地位是最高的。
“六藝”
（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。
（5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運用了現(xiàn)實主義的風(fēng)格，從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活，構(gòu)成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實主義的`《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當(dāng)時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復(fù)的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀正音，讀出節(jié)奏。
1．根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2．請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領(lǐng)會詩意，
1．根據(jù)課文下面的注釋，試翻譯課文，標(biāo)出疑問。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
3．請三位同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進行點評。
4．教師小結(jié)點評。
文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
5．男女生分別朗讀詩歌一次，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
1．思考：每一節(jié)講了什么？運用了什么表現(xiàn)手法？
第一節(jié)寫戀人約會。
主要運用了賦的表現(xiàn)手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節(jié)描寫都十分成功，表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節(jié)寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現(xiàn)手法，運用“雙關(guān)”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。
第三節(jié)寫贈茅贊人。
運用賦（繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現(xiàn)手法
2．我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）
3.分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？(學(xué)生各抒已見，教師總結(jié)) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4.思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）
照常理，紅艷彤管應(yīng)比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁奔凑\然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5.《靜女》的藝術(shù)魅力：
�、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫�(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
五、總結(jié)全文
《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六、布置作業(yè)
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句，進一步親近古典文化，寫在周記中。
3．完成課后有關(guān)《靜女》的習(xí)題。
七、板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
按內(nèi)容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風(fēng)”是民間歌謠，成就最大，文學(xué)地位最高
“六藝”
�、凇对娊�(jīng)》的表現(xiàn)手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術(shù)魅力：（課件出示，要求學(xué)生摘抄）
①．現(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌采用重章復(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜，純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
八、課堂練習(xí)：
1．《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________�！对娊�(jīng)》“六義”是指___________________，________________。閱讀《靜女》一詩，回答后面的問題。
�。�.此詩中有“自牧歸荑，洵美且異”的句子，但接著又說“匪女之為美”，而是因為“美人之貽”，這反映了青年人什么心理？用一個成語概括為________________。
�。�.翻譯詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
�。�.詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來，小伙子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理？
５．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（2分）(05高考浙江試題)
李澤厚認為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。
�、僖粋�字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象，而且也經(jīng)常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
②“象形”有如繪畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實。
�、圻@即是說，“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。
④然而如同傳聞中的結(jié)繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內(nèi)容先是“象形”，然后是“指事”，那么后面的內(nèi)容緊接的應(yīng)該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎(chǔ)，就容易調(diào)整了。答案：②④①③
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