評課發(fā)言稿（通用19篇）

　　在當(dāng)下社會，接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多，發(fā)言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？以下是小編幫大家整理的評課發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　評課發(fā)言稿 1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

　　大家好！

　　今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。

　　《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。

　　小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學(xué)。我認為，本課時教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。

　　1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。

　　2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。

　　3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準確感知語言所傳達的信息，把握課文內(nèi)容；再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感；最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊！”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜�喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

　　另外，我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點：

　　1、目標意識強。記得學(xué)校在落實“減負增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標：

　　（1）能分角色朗讀課文。

　　（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待別人。

　　（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達成了預(yù)定的教學(xué)目標。

　　2、訓(xùn)練意識強。課標指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因為有了教學(xué)過程中的.熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強的訓(xùn)練意識。

　　3、注重能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。

　　有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機會，又放飛了學(xué)生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。

　　我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

　　最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！

　　評課發(fā)言稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　今天有幸參加了“xx課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學(xué)習(xí)者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。

　　在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學(xué)知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學(xué)習(xí)過程中的難點，通過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對于本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學(xué)領(lǐng)域目標的.把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關(guān)月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當(dāng)不錯。

　　當(dāng)然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學(xué)繪本《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應(yīng)該每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個情況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設(shè)計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。

　　再比如通過王祖霞園長的大班美術(shù)欣賞活動《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長的美術(shù)功底和教學(xué)藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)，本次活動學(xué)習(xí)到了有關(guān)裝飾畫的許多知識，收獲了操作性極強的美術(shù)教學(xué)方面的技能。有個小疑惑：活動的課題是藤蔓之美，在后面的環(huán)節(jié)中，特別是后來的請大家用十分鐘的時間對自己的作品進行加工裝飾，如果特別地強調(diào)用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？

　　感謝“xx課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機會！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

　　評課發(fā)言稿 3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　上午好！

　　今天春風(fēng)和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！

　　遠方的客人，歡迎你們！

　　親愛的朋友，我們盼望已久！

　　我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。

　　我們雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué)，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的'孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。

　　我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。

　　春風(fēng)陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。

　　最后，請允許我再次代表寨底小學(xué)全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！

　　評課發(fā)言稿 4

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

　　大家早上好！

　　在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報小學(xué)語文組的競賽情況。

　　下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報我們組的評課情況。

　　一、感受

　　1、活動組織嚴密�？h教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備，這是活動得以順利開展的保障。

　　2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動得以成功進行。

　　4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們。

　　二、課賽的亮點

　　本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

　　此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

　　1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標突出教學(xué)特點；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

　　2、教師角色定位準確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

　　3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學(xué)設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的`沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。

　　4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

　　5、課堂教學(xué)評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價與學(xué)生之間的相互評價和教師對學(xué)生的評價，這應(yīng)該是一個可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

　　6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學(xué)資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

　　7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級學(xué)生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強烈情感共鳴。

　　8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進入教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　9、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

　　10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

　　11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

　　12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

　　三、有待改進之處

　　可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長�？v觀十三節(jié)語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

　　1、目標設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。

　　2、問題設(shè)計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

　　3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

　　4、教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。

　　5、多媒體的運用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當(dāng)場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

　　6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。

　　7、對學(xué)生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學(xué)生的表揚既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。

　　8、教師要進一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。

　　9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

　　評課發(fā)言稿 5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家好！我是xx小學(xué)的Xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)�？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我課件了如下的教學(xué)步驟：以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

　　以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

　　以寫一寫的形式，讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下課件我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫�人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：進入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文課件，讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細觀察”的'概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生課件了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

　　評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的Xx主任和Xx老師。謝謝大家！

　　評課發(fā)言稿 6

老師們：

　　教研組今天的教學(xué)研究活動，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：

　　1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效：結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的`基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。

　　2、利用學(xué)生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也�！边M行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。

　　3、在培養(yǎng)畫圓技能的過程中，學(xué)生要先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在老師的示范和學(xué)生的練習(xí)中掌握畫圓的方法。

　　4、強調(diào)知識的實際應(yīng)用。引用生活中中學(xué)生喜歡的扔圈游戲，請學(xué)生說明組成一個圈可以使游戲更加公平，從而進一步加深對圈的特點的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值。并在游戲中引導(dǎo)這個圓的繪制，進一步加強學(xué)生解題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　對本堂課的建議：

　　我們班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了圓的單位。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生不難感受到圓的特性、直徑與半徑的定量關(guān)系等基礎(chǔ)知識，經(jīng)過全班的反饋，學(xué)生已經(jīng)掌握得非常好了。朱老師可以從以下幾個方面加強嗎？

　　1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。

　　2、一個圈子的一些特點，在同一個圈子里，同一個圈子里，都要強調(diào)。

　　3、新課程開發(fā)：利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生利用圓的特性，探究如何在現(xiàn)成的圓中求圓心和直徑，圓內(nèi)外最大和最小的正方形。

　　評課發(fā)言稿 7

各位專家、各位老師：

　　首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學(xué)習(xí)機會。

　　說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

　　由于忙于會務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

　　第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的.“講”都很生動。

　　東海縣教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學(xué)生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。

　　新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

　　第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

　　東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。

　　第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進文本，比如張法莊老師讓學(xué)生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。

　　第四、學(xué)生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。

　　在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達，讓學(xué)生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜�，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。

　　除了收獲，還有幾點疑問提出來向?qū)＜艺埥蹋�并和同仁一起交流�?/p>

　　第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學(xué)輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導(dǎo)向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進課堂有矛盾呢？

　　第二、教師該如何評價學(xué)生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學(xué)生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？

　　第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學(xué)生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學(xué)生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學(xué)生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關(guān)系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學(xué)生更多呢？

　　好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。

　　評課發(fā)言稿 8

尊敬的評委、老師們，各位同事：

　　下面由我來主持本次教師評課活動，首先感謝各位評委和老師們的到場，感謝各位同事的支持和參與。

　　一、評課準則

　　本次教師評課活動的.主題是“快樂課堂、幸福教育”，我們評選的是具有多樣化、趣味性、實效性的課堂教學(xué)案例。

　　我們將根據(jù)以下準則對每一節(jié)課堂進行評選。

　　教學(xué)目標是否明確，是否符合學(xué)生的發(fā)展需求；

　　課堂教學(xué)內(nèi)容是否新穎、有趣、多樣化；

　　教學(xué)方法是否靈活、多樣化，是否符合學(xué)生的認知特點；

　　教學(xué)過程是否設(shè)計合理，是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；

　　課堂管理是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、評課流程

　　本次評課活動我們共有X位老師參與，將進行X節(jié)課的評選�；顒臃譃槌踹x和決賽兩個環(huán)節(jié)。

　　首先進行初選環(huán)節(jié)，由評委老師對每個參賽選手的課堂視頻進行點評和評分，并確定入圍決賽的選手。

　　決賽環(huán)節(jié)我們將邀請入圍的3—5名選手進行現(xiàn)場授課，并通過現(xiàn)場觀摩、聽課記錄等方式進行評選，最終評選出本次教師評課活動的獲獎?wù)摺?/p>

　　三、感言

　　教師評課活動是一個展示教師教學(xué)實力和教學(xué)成果的平臺，讓我們能夠相互學(xué)習(xí)、取長補短，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。相信通過本次活動，我們會不斷提升自己的教學(xué)水平和教育理念，為學(xué)生的未來奠定更堅實的基礎(chǔ)。

　　最后，祝本次教師評課活動圓滿成功！

　　評課發(fā)言稿 9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好，歡迎你們來到xx八中進行此次共同體活動，我是我校數(shù)學(xué)教研組組長宋xx，在這次講話中有不當(dāng)之處懇請各位與我們交流，使得我們在接下的教研活動能更好的改進。本學(xué)期開學(xué)初校長就帶領(lǐng)我們在全校大會上學(xué)習(xí)了xx縣教育局2號文，回到組內(nèi)的第一次教研活動就是再詳細研究其中的內(nèi)容，由我們的包保領(lǐng)導(dǎo)張校長親自帶領(lǐng)我們深入去分析、體會其中的重點地方，然后全組討論交流，由教師自由發(fā)言對生命化教育的理解，生命化的課堂究竟應(yīng)該是個什么樣的課堂？怎樣才能做到尊重學(xué)生的生命成長的需要？如何能夠激揚學(xué)生的生命？我們怎樣去踐行這樣的課堂？在課堂上可能會出現(xiàn)什么樣的情況？應(yīng)該注意哪些方面？最后張校長做了總結(jié)，并堅決支持我們?nèi)�實踐生命化的課堂。在生命化課堂中有一個很重要的理念就是“以學(xué)定教”，所以我們組成員達成共識，要先給學(xué)生一個很合適的自學(xué)平臺，這個平臺既不能高不可觸又不能不在學(xué)生的頭腦中激起漣漪，而這個平臺的文本體現(xiàn)就是前置性任務(wù)，這也正是我們共同體活動的一個主題。

　　以前學(xué)校講公開課都是要指定講課教師的，而今年數(shù)學(xué)組給全校開了個好頭，沒等學(xué)校指定就先在全校做出有關(guān)于生命化教育的公開課，之后是每周安排兩名教師授課，不論年齡大的還是年齡小的教師都會出公開課，通過課堂將各自對生命化教育的理解體現(xiàn)出來，講課結(jié)束后，我們及時評課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂，在哪里落實2號文的精神，我們做的力度怎么樣，前置性任務(wù)的設(shè)置是否科學(xué)，是否本著簡單、根本、開放的原則，又有哪些地方是不足之處，參看著生命化課堂的理念我們應(yīng)該怎樣去改進，全組教師暢所欲言的說出自己的看法，有時我們討論到下班了還沒能結(jié)束，可是沒有任何一個老師有怨言，依然在那里熱情的討論著沒討論完的話題。有的老師說我們數(shù)學(xué)組的老師是最能干的，可能他們有所不知我們這么干的一個強有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。當(dāng)然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎(chǔ)，只通過認真學(xué)習(xí)了文件和利用每周的集體備課時間來統(tǒng)一學(xué)是不夠的，所以要求我們組的教師自行找時間進行學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或是閱讀學(xué)校提供的相關(guān)書籍充實自己的理念，在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結(jié)合自己的`理論學(xué)習(xí)談?wù)剬ι�命化教育的理解，并做好學(xué)習(xí)筆記，每隔三周要求全組教師結(jié)合這段時間的工作寫寫對生命化教育的更深一層的理解以及在今后的工作中應(yīng)注意哪些問題。

　　在數(shù)學(xué)組全員開展生命化課堂的過程中，我組也注重培養(yǎng)具有生命化教育意識的典型教師，我對他們進行了跟蹤式的聽課。先通過聽課了解她班學(xué)生的一些基本情況，再將課堂中存在的不足與她交流，尤其是在前置性任務(wù)這一環(huán)節(jié)上，比如王老師班的學(xué)生較活躍，在前置性任務(wù)的設(shè)置上就可以側(cè)重一些開放性的問題，或是將題的開放程度再放大一些，或是通過學(xué)科之間的聯(lián)系使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域內(nèi)的運用，旨在讓學(xué)生通過動腦思考，激起思維的火花，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)；又比如：陳老師班的學(xué)生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧后20%的學(xué)生，她班的前置性任務(wù)在設(shè)置上就要更充分的體現(xiàn)簡單、低入的原則，既要使得學(xué)生能夠一目了然又要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的這點上體味到發(fā)現(xiàn)的快樂，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。我們始終認為前置性任務(wù)不等同于課前預(yù)習(xí)，它的題目要清楚明了，要有一定的概括性或是起到提綱契領(lǐng)的作用，要有能讓學(xué)生生成的問題。而我在跟蹤聽課中也是更為關(guān)注這個前置性任務(wù)，看看究竟有沒有體現(xiàn)出那幾個基本原則，還可以怎樣做更完善，課后講課教師寫反思，由我寫出評課材料與他進行交流，之后更換一個班級還講這節(jié)課再去觀察效果怎么樣。在初一備課組中開展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構(gòu)活動，重點就是前置性任務(wù)的設(shè)置，比如：潘主任課中先讓學(xué)生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)相等的方程組，再讓學(xué)生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)的方程組，接著由學(xué)生尋找解法，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這類方程組的特征及解法；而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手，將未知的知識化為已知的知識去討論。不論是側(cè)重哪個部分要求教師都要本著“根本”的原則，抓住知識的主線，找準教學(xué)中的重點、難點，使得學(xué)生能夠完成的大部分的知識點。

　　所有的前置性任務(wù)在設(shè)置上，都要求教師要先熟悉課標、熟悉教材，再展開精心的備課，每周的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這里我們暢所欲言的說出對問題的看法，往往有時為了哪個前置性任務(wù)而爭論不休，比如四月份校長拉練式聽課我組出課的陳老師《三角形的內(nèi)角和》一課的前置性任務(wù)在集體備課時就出現(xiàn)了很多種提法，最后大家共同決定就由一個故事作為前置性任務(wù)提出，最初我們也擔(dān)心學(xué)生的。答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學(xué)生如果能夠在與語文學(xué)科之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將自己放在那個環(huán)境中去感受故事的內(nèi)容是什么，要說明什么問題，他們是會找到下手點的。在課后的校長評課中來看，前置性任務(wù)這么留還是有一定優(yōu)點的，這也為我們布置前置性任務(wù)提供了一種方法。

　　我們還在探索如何更科學(xué)合理地安排前置任務(wù)，如何打造更理想的生活化課堂。今天給大家上課的黃偉老師是高二數(shù)學(xué)組的備課組長。他今天講課的前置任務(wù)是我們數(shù)學(xué)組過去幾個月共同探索的一個方向。當(dāng)然，我們的探索可能還不夠深入，可能存在這樣或那樣的不足。請你們社區(qū)自己的家人指正。

　　評課發(fā)言稿 10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、老師們、同學(xué)們：

　　今天我們在這里隆重舉行XX先生向XX中心校捐贈儀式。XX先生是土生土長的XX村人，他年輕有為，早在十幾年前就只身去北京創(chuàng)業(yè)，如今，早已事業(yè)有成的先生，致富不忘家鄉(xiāng)，致富不忘家鄉(xiāng)教育事業(yè)，在此次捐助活動中，先生共為XX中心校改善辦學(xué)條件投資近十多萬元，涉及購置了教師辦公桌椅、幼兒床、圖書、體育器材，住宿生床單、被罩等諸多方面，在很大程度上緩解了XX中心校的燃眉之急。在此，我代表縣教體局向前來參加捐贈儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！向慷慨捐贈的學(xué)良先生表示衷心地感謝！ 黨以重教為先，政以興教為本，民以助教為榮。近年來，我縣教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，投入力度不斷加大，辦學(xué)條件日益改善，改革穩(wěn)步推進，質(zhì)量顯著提高，多次被省、市政府評為“教育發(fā)展先進縣”。全縣教育事業(yè)取得的每一點進步，都離不開縣委、縣政府的高度重視，離不開社會各界和全縣人民的大力支持，尤其得益于像學(xué)良先生這樣具有遠見卓識的企業(yè)家，傾情于教育事業(yè)發(fā)展，給予我們各方面的無私援助。你們的每一次善舉，都將激發(fā)全縣教育系統(tǒng)廣大師生員工扎實工作、勤奮學(xué)習(xí)的熱情，對XX教育更好更快發(fā)展起到強有力的助推作用。六月二十七日，省政府將對我縣教育工作進行第二輪綜合督導(dǎo)評估，我縣的迎檢工作范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重。作為縣教育行政主管部門，我們將主動出擊，上下一心，不等不靠，充分發(fā)掘各種關(guān)系資源，多渠道爭取各類援助，以最大限度地改善辦學(xué)條件。

　　麗日春光綠滿地，濃濃愛心暖校園。XX先生的無私捐贈，是對我縣教育事業(yè)的大力支持和幫助。您的善舉，在溫暖和滋潤受助學(xué)校每一個孩子幼小心靈的.同時，也注定會在孩子們的心田里種下一顆顆愛的種子。希望XX中心校抓住這一契機，進一步加強對師生的思想教育，使他們懂得奉獻，懂得感恩，練好本領(lǐng)，回報社會。

　　授人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望。真誠地期待更多富有愛心的單位和個人，像XX先生這樣，主動加入到捐資助教的行列中來。祝XX先生及所有愛心企業(yè)財源廣進、興旺發(fā)達！祝各位領(lǐng)導(dǎo)和來賓工作順利、萬事如意！

　　謝謝大家！

　　評課發(fā)言稿 11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　剛才我們仔細聆聽了三位老師按照新課程標準執(zhí)教的公開課。我個人的感覺是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。

　　大致說來，三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點：

　　1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。

　　2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，都注重對學(xué)生知識與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？梢哉f三位老師的教學(xué)思路非常明晰。寧冬蓮老師設(shè)計的讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，李葉玲老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養(yǎng)親情”，寧佐勝老師按照“整體感知——品味趣味——創(chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。李老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會義務(wù)和責(zé)任感的`意識。寧佐勝老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養(yǎng)學(xué)生健康個性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

　　3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。比如寧冬蓮老師讓學(xué)生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；李葉玲老師讓學(xué)生說自己感動的話，說說自己的親情故事，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，用教材這個例子對學(xué)生進行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，寧冬蓮老師的課問題設(shè)計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。李葉玲老師的《散步》我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計構(gòu)思美，教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風(fēng)，如飲美酒。寧佐勝老師的課則緊緊抓住語文這一學(xué)科自身的特點，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學(xué)生進行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。

　　我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

　　謝謝大家！

　　評課發(fā)言稿 12

老師們：

　　今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：

　　第一，做好充分準備。從精美的掛圖和頭飾上，不難看出顧老師為這次公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的使用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，黑板整潔。這堂課，老師在黑板上有很多板書，但是因為板書的內(nèi)容，他的字跡并不潦草。工整的板書和文字的掛圖融為一體，相得益彰，給人以美的享受。

　　第三，結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課單詞的教學(xué)內(nèi)容，還挖掘了故事的內(nèi)涵；既有對文本的分析理解，也有課本戲劇的表現(xiàn)；既有學(xué)生與文本的接觸，也有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。

　　顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的`工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

　　一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。

　　二、再讀課文時，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向。

　　第三，文本的表現(xiàn)要建立在熟悉閱讀和內(nèi)化的基礎(chǔ)上。否則這樣的表演會顯得非常倉促和平淡。不僅會讓表演者看起來很尷尬，也很難贏得觀眾的掌聲和喝彩。另外，我覺得沒有什么特別的必要用中文作為姓氏來代替演戲。不要把時間和精力花在高消耗低效率的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為一名語文教師，首要的也是最重要的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造親近文本、與文本進行深度對話的機會，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中得到震撼，讓學(xué)生在一次又一次的精神體驗中感受到閱讀的快樂。

　　四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。

　　評課發(fā)言稿 13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家上午好！

　　5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：

　�、賹W(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學(xué)生動手制作人際關(guān)系樹輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節(jié)。

　�、诮虒W(xué)手段更加多樣，教學(xué)方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。

　　③教師的個人教學(xué)特色初步顯示，例如：李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的'典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學(xué)生在自身實踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享�？傊�，倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

　　評課發(fā)言稿 14

各位老師：

　　大家下午好！

　　非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑�敬請各位批評指正。

　　教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)設(shè)計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學(xué)設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖；何艷老師的教學(xué)設(shè)計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。

　　在教學(xué)設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：

　　1、教學(xué)設(shè)計過于精細，過程繁雜。教學(xué)設(shè)計它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

　　2、課時劃分不清，有些老師的設(shè)計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時定準目標。

　　課堂教學(xué)

　　16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學(xué)正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓(xùn)練越來越扎實，為學(xué)生服務(wù)的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。

　　1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學(xué)活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學(xué)智慧所折服。

　　2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓(xùn)練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動并運用已有詞語積累，展開語言訓(xùn)練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達效果。

　　3、 強化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點。語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。在本次競賽中大家上的都是中高年級的教材，但是大家都沒有忽視識字教學(xué)，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實的寫字、寫詞的訓(xùn)練和儲紅娟老師結(jié)合課文，利用文章中的語言來詞語理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生仿說句子的能力，對“如果—————就——————”這一句式的訓(xùn)練，方法靈活，富有實效。（開火車、踩跳石）

　　4、 重視朗讀，以讀促說，以讀促寫的意識有所增強。在課堂教學(xué)展示中，我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語言與識字、理解詞語相結(jié)合。在《太陽是大家的》一文的教學(xué)中，我們的何艷老師和許國平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過朗讀理解詩意，領(lǐng)悟詩情，感受詩境。讓我們在課堂上聽見了朗朗書生，學(xué)生的理解也變得輕松自如，朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說。龔性珍老師在教學(xué)《太陽》一文時緊緊抓住文中那些用上說明方法的詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟方法后，運用說明方法寫句子。學(xué)習(xí)完太陽的特點后，以《太陽的自述》為題進行小練筆。熊中玉老師學(xué)完人物描寫的片段后進行小練筆，用一個小片段寫寫自己熟悉的一個人。

　　5、 靈活選擇教學(xué)方式，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我查看了自己的聽課筆記，好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動，這可以看出新課程所倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)方式，已在我們的教學(xué)中得到了落實。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競賽的方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。梁敏老師讓學(xué)生仿說句子時，方法靈活，富有實效。（開火車、踩跳石）他們都通過靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。

　　6、 根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計作業(yè)。我們的課堂教學(xué)中老師們都安排書面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。而且作業(yè)分層設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇，有效關(guān)注了學(xué)生的個性差異。

　　7、 關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學(xué)生讀書時圈、點、批、畫，不動筆墨不讀書；我們經(jīng)常聽到老師提醒學(xué)生注意傾聽，注意讀書姿勢等都可以看出我們的很注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例：何艷老師老師富有新意、頗具語文味的組織課堂的'方式。謝秀麗老師組織學(xué)生討論前運用的巧妙運用一些經(jīng)典語言組織教學(xué)。

　　課堂教學(xué)中亮點很多，在這里我總結(jié)的一定不是很全面。有人說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但是我感覺這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學(xué)中看到的一些現(xiàn)象，與大家一起展開一些思考。

　　1、用均衡的眼光，對一、二課時整體關(guān)注。我們的教學(xué)中仍然存在課時劃分不清的問題。讀寫結(jié)合在中高年段從意識到實施還做得不夠。

　　2、用務(wù)實的眼光，對目標的達成整體關(guān)照。怎樣達成目標，我們教學(xué)中都在力求找準切入點，用精煉的問題引起學(xué)生的思考。課堂提問是一項重要的教學(xué)手段 ，被廣泛運用于教學(xué)活動中。課堂的提問要精而準。在我們聽課中，湯守國老師主講《太陽》，它提到一個問題，后羿為什么不能射下太陽？這就是一個很有價值的問題。這個問題，它可以激發(fā)學(xué)生去探究，對前面太陽的特點這個部分起到了總領(lǐng)的作用。這一部分我們只需要這一個精的問題就足夠了，后面————但在課堂上，我們也看到了問題很多，很碎，而作用又不大的現(xiàn)象。 問題缺少整合性，細碎的問題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問？什么樣的問題有價值？朗讀不到位時，教師該怎么做？

　　①體現(xiàn)層次性。

　　②朗讀的形式要多樣。

　　③要注意發(fā)揮范讀的作用。

　　3、用發(fā)展的眼光，對所有的學(xué)生整體關(guān)懷。怎樣組織好有效地合作學(xué)習(xí)？由于新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此就有老師不顧課堂教學(xué)的效果，每節(jié)課都分組教學(xué)，也有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的好看或者追求課堂教學(xué)氣氛的活躍，盲目地分組教學(xué)，這是不可取的。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為四類。其一是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助：一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學(xué)生一個小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。

　　評課發(fā)言稿 15

各位老師:

　　大家好！

　　美好的時光總是短暫的。今天上午，和大家一起，如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學(xué)，感到時光太匆匆。她們溫婉優(yōu)雅的風(fēng)度，幽默智慧的語言，帶來了名師的氣度，更帶來了深度研究的多元語文。聽她們的課，用受益匪淺這個詞，已經(jīng)不足以表達我滿滿地收獲。此刻，占用幾分鐘時間，用四個詞語，和大家交流一點我的聽課心得。

　　第一個詞語：平等

　　兩位老師在課堂開始之前，都和學(xué)生有一段情感交流的對話，這段對話的目的我想是通過對話這種方式，了解學(xué)生語言表達與思維認識的基本情況，并通過交流走進學(xué)生的內(nèi)心。兩位老師甜美而有質(zhì)感的聲音，一下子就吸引了孩子的注意力，特別是和學(xué)生交流的話題是立足學(xué)生最貼心的實際生活的，使得學(xué)生和老師之間就有話可說了。這樣的交流，是敞開心扉的，也是平等對話的，就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞開我的真心，我們的快樂就多了，我們收獲也就多了，老師與學(xué)生之間的平等對話，便是幸福課堂的開始，是心靈交流的開始。而這種平等的'姿態(tài)，延伸在了課堂的每一處對話之中，值的每一個人細細回味。

　　第二個詞語：思想

　　蕭伯納說：用一個蘋果和一個蘋果交換，得到的還是一個蘋果。我有一個思想，你有一個思想，我們用思想和思想進行交換，就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀，必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂，交流的是對文本的感悟，對人物的認識；交換的卻是學(xué)生的思想，是思維的碰撞。這里，不得不贊嘆名師就是名師，那不露痕跡的點撥和引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時，師提出的問題由表及里“這次變化的又是誰？有什么變化？是什么原因讓她有個這樣的改變？”盛新風(fēng)老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會情感、用自己的話寫意象”，都是為了向?qū)W生介紹詩詞學(xué)習(xí)的重要元素——意象，這樣的引導(dǎo)，將閱讀延伸到了心靈深處，學(xué)生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時的課堂，學(xué)生的小手高舉了，表達流暢自信了，眼睛發(fā)光發(fā)亮了，聲音響亮激動了……此時，生本課堂的活力充分彰顯了，在生本課堂的獲利中，學(xué)生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。

　　第三個詞語：多元

　　兩位老師對文本的深度研析，對內(nèi)容的多元解讀，對問題的深入思考與引導(dǎo)，以及讀寫結(jié)合的作法，都是多元語文的一種表現(xiàn)。兩位老師在教學(xué)中，都進行了兩次讀寫結(jié)合的練寫。這種讓學(xué)生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進行的讀寫結(jié)合，正是語文能力在時間中形成的過程。還有武xx老師從圖畫中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國元素（皮影戲、發(fā)飾、服飾、燈籠等等），盛xx老師結(jié)課時將書法作品與唱腔完美結(jié)合的展示，都是多元語文的一種表現(xiàn)。如果兩位老師沒有對學(xué)生思維能力的關(guān)注，對教材的深度研析和多元解讀，我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。

　　第四個詞語：需要

　　一個月前，我有幸參加了省廳組織的素質(zhì)教育域外高級研修班的考察學(xué)習(xí)，對“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念深有感觸。今天，我在這里，同樣感受到了“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念。兩位老師都是從學(xué)生的感受出發(fā)，讓學(xué)生愛上文本，愛上文本中的人與故事，從而讓學(xué)生愛上閱讀，這是心理的暗示，也是心理的需要；從學(xué)生生活實踐出發(fā)，讓學(xué)生演繹故事，辨析道理，置身情景，觸動心靈，這是情感的流露，也是成長的需要。閱讀是會上癮的，只有引導(dǎo)學(xué)生融入情景、融入生活，學(xué)生才會愛上閱讀，學(xué)會思考。我們也才能讓學(xué)生的精神世界在書香中得到滋養(yǎng)，才能使這種要營養(yǎng)的閱讀成為學(xué)生成長過程中的一種需要。

　　玫瑰綻放，滿園飄香。當(dāng)我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時候，當(dāng)我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營養(yǎng)的時候，正是我們在教育教學(xué)這座玫瑰園中生根發(fā)芽，含苞待放的時刻。

　　那么，老師們，就讓閱讀成為我們的信仰吧！

　　最后，說一句感謝！感謝吳教授帶給我們的教育思想，感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂，感謝名師之路給我們提供的成長機會！

　　謝謝！

　　評課發(fā)言稿 16

同事們：

　　大家好！

　　由于有課沒有參加教研活動很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點評，有了點想法，所以也想出來瞎說兩句：

　　1、瞎說理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！

　　2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點，沒有點火藥味怎會有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂呢）

　　3、綜合評價：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒有什么亮點，也不夠精彩，但卻較實用。上午也聽了這節(jié)課，由于過分改變，丟了自己的特點。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細致、教學(xué)思路清晰、課堂的'掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實用的課堂更貼近于高效。

　　4、個人建議：

　　第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時，教師不要躲避，要簡明扼要的進行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）

　　第二、本節(jié)課的難點在于第三個環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點通過教學(xué)手段進行簡化，通過實驗置換反應(yīng)是無法直接得出金屬活動順序的，而是通過置換反應(yīng)以及上兩個環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。

　　說好了是瞎說，望老師們諒解。

　　評課發(fā)言稿 17

各位同仁：

　　今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：

　　教“課文”的主要特征之一

　　1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。

　　2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

　　重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

　　教“語文”重點取向之一

　　以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

　　重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

　　要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

　　本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：

　　一、對文本的整體處理（6層次）

　　教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：

　　1、老人的青銅雕塑

　　2、課題：老人與海鷗

　　3、兩組詞語，

　　撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

　　4、想象兩幅畫面

　　5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事

　　6、提出學(xué)習(xí)問題。

　　了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？（梳理同學(xué)們的.問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）

　　這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：

　　文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面

　　文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容

　　文本、信息源——思考辨析——核心問題

　　整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）

　　一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學(xué)生的）

　　幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

　　二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）

　　把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：

　　1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面

　　2、抓語句悟畫面——標出重點詞

　　畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

　　畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

　　“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動

　　畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

　　3、聯(lián)系生活說畫面（可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說）

　　主題：體悟海鷗的感恩、思念。

　　方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

　　把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？

　　4、引導(dǎo)悟表達方法：

　　海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）

　　5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩

　　這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：

　　整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語

　　整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。

　　整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。

　　三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）

　　教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

　　學(xué)路的整體梳理、

　　目標的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）

　　2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面

　　3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景

　　4、學(xué)習(xí)老人部分

　　5、以讀生情，回扣主題

　　6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）

　　是收獲的整體集中（生體驗）

　　整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

　　以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

　　評課發(fā)言稿 18

老師們：

　　下午好！

　　前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。

　　習(xí)作對于老師和學(xué)生來說，都是一個難點，許多學(xué)生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生真實地表達自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。

　　語文特級教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點還是要讓學(xué)生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學(xué)生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學(xué)生寫作水平。

　　說到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學(xué)生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的'境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性表達，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學(xué)生的心理特點采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評價法。

　　這兩節(jié)課的設(shè)計上從習(xí)作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

　　評課發(fā)言稿 19

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好！

　　感謝xx研訓(xùn)中心和xx中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和xx小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就xx小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。

　　首先，李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實了5分鐘慢跑，從準備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學(xué)，接著進行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

　　其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的'跳高興趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

　　第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標準，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。

　　提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

　　總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。

　　謝謝！

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