21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。合作是幼兒在未來適應社會，立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。
３歲兒童的社會交往關(guān)系已不再局限于分母和親人之間，還表現(xiàn)在與同伴的關(guān)系上，他們很愿意與同伴交往。他們年齡小，自控能力較差，往往不知道什么該做，什么不該做。他們在交往中不會預想后果怎樣，也從不考慮別人的感受如何。為了達到自己的目的，他們會不假思考地去做某事，所以，幼兒園里經(jīng)常發(fā)生抓人、咬人、打人、爭搶玩具的現(xiàn)象，這就需要教給幼兒一些合作的方法。

1、教給幼兒一些合作的技能。
首先，我多以合作為目標設計教育活動，讓小朋友在活動中體驗到只有合作游戲才能順利開展，小朋友才能玩得高興。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生玩具爭搶等沖突的原因一般是某一小朋友抱著一堆玩具，不準其他孩子玩。其他孩子想玩又不能準確表達自己的意思，引起對方的誤會，從而造成沖突。為此，我設計了教育活動——“玩具大家一起玩”，培養(yǎng)幼兒不獨占玩具，讓他們學會商量。在活動中我主要教幼兒怎樣用簡單明確的話表達自己的要求，如：“請你給我玩一會好嗎？”“咱們倆換換玩好嗎？”當場示范，幫助孩子明確而有效地與他人進行交流。這種活動既有助于幼兒之間的溝通，又培養(yǎng)了幼兒語言交往能力與合作技能。
其次，在活動中教會幼兒正確使用禮貌用語。讓幼兒學會尊重他人。當希望對方答應自己的要求時要說“請”，而不是“爭搶”；當別人給你玩具，或滿足你別的要求時要說“謝謝”。時刻提醒幼兒，促使他們養(yǎng)成一種良好的習慣。

最后，要通過具體的合作情景，幫助幼兒練習鞏固已習得的合作技能與策略。

來自不同家庭、具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個小社會。教師要善于觀察，利用兒童一日生活中隨時發(fā)生的大量的、自然的真實情景，對兒童進行隨機教育，隨時教給幼兒合作的技能。例如：一男后群女孩在入廁，琳琳看到雯雯快憋不住了，說；“你先尿，你尿完我再尿。”我及時給予肯定，并讓小朋友評價一下雯雯這樣做好不好，讓小朋友都向她學習，使他們懂得當別人有困難時，要主動去幫忙，當自己有困難時，也要向別人說，讓別人知道你的需要，這樣進一步強化了幼兒的合作技能。

1、結(jié)合游戲，讓幼兒得到發(fā)展。
游戲是一種適應幼兒身心發(fā)展水平，能讓幼兒感到愉快的活動。為了讓幼兒在游戲中體驗合作，我請小朋友每人從家累帶一個玩具，啟發(fā)引導幼兒如果玩別人的玩具應該怎么辦。
例如，我班有一次開展過娃娃家游戲時，我發(fā)現(xiàn)林浩推著車猛跑，奕朗在后面緊追。

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我問他倆是怎么回事。奕朗說：“林浩搶我的車。”我告訴林浩：“你想玩車，應該對奕朗說呀！想要玩玩具，一定要和小朋友商量，不要搶，這樣小朋友才會給你的。”他點了點頭，一會就和奕朗一起玩了起來。再比如請幼兒完汽車，一鳴愣愣地看著其中兩個小朋友玩汽車。我就鼓勵他主動上去交往，主動與別人商量。結(jié)果他也參與進去了，玩的很開心。

3、個別性格突出、進步慢的幼兒，采取個別教育，加強引導。加強個別引導。
班上往往有一些過度自我中心，專橫、任性，攻擊性行為多的幼兒，就要多加強對他們的個別指導，使他們明白在幼兒園和在家是不一樣的。可以多采取鼓勵表揚的方法。例如，霖霖小朋友總是愛獨占玩具，與別的小朋友經(jīng)常發(fā)生爭搶行為。一次體育活動時，他獨騎一輛車，不讓別人玩。輝輝想玩，對他說：“請你讓我玩一會兒好嗎？” 霖霖很不情愿地給了他。片刻，他又要了回來。但是，我還是表揚了他。他能把車給別人騎，盡管只有一小會兒，但也是一個可喜的變化，畢竟在原有的水平上有了提高。
對于那些膽小內(nèi)向、不善于交往的幼兒，要多關(guān)注，不冷落，采用與他聊天的方法，鼓勵他樹立自信，多與小朋友交往；并鼓勵他做一些力所能及的事，讓他體驗成功，明白老師、小朋友都喜歡他，漫漫地打消不敢交往的顧慮。例如：彤彤小朋友話很少，內(nèi)向乖巧，想玩玩具也不說。我就問她：“彤彤，你也想玩，是嗎？”她點點頭。“你去跟小朋友說，小朋友會給你的。”她還是一動不動。“我跟你一塊去，好嗎？”我拉著她的手走向哪個小朋友。她小聲說：“請把玩具給我玩一會兒好嗎？”小朋友把玩具給了她。“彤彤真能干！”我笑著鼓勵了她，她甜甜地笑了。