觀察記錄：“羊羊餐飲店”是我班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲區(qū)。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在餐飲店的食品有：水餃、包子、燒麥等等小吃，很多幼兒都喜歡餐飲店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。這天區(qū)域游戲開始了，益柱小朋友來到了餐飲店，背起背包，嘴里不停的吆喝：“快來吃我的包子啊，又香又甜的包子啊……”雖然吆喝得很賣力，但是也沒人來光顧。益柱不氣餒，就找上了我：“老師，我請(qǐng)你吃包子，又香又甜的包子。”我就順著問：“你為什么要請(qǐng)我吃包子呢？”他神氣地說：“因?yàn)榻裉煳沂遣惋嫷甑睦习濉?rdquo;還沒有等他說完，益柱很快就拿著碟子裝好包子送了過來。我接過“包子”，“吃”了起來，孩子滿心歡喜地繼續(xù)當(dāng)他的老板。正當(dāng)我離開的時(shí)候，只見他抓住餐飲店的服務(wù)員（健�。┱f著：“你被開除了，快拿下“服務(wù)員”的牌子”。我趕緊問他：“你為什么要開除他呢”,“因?yàn)�，他離開餐飲店，跑到其他地方去了，他不負(fù)責(zé)任，所以我把他開除了”，孩子儼然一副老板的口氣說著。健健連忙說：“我以后不再亂跑了。”可是益柱就是不放過他，用力地抓住牌子不放，也許是拉疼的關(guān)系，健健很委屈地哭了起來。我見狀，忙跟他說：“這一次，你就原諒他吧，如果再有下一次，你就開除他，好嗎？”在我的一翻勸解下，孩子終于原諒了健健，健健還是當(dāng)起了“服務(wù)員”，幾個(gè)孩子繼續(xù)著他們的游戲。
行為分析：
從以上案例中不難發(fā)現(xiàn)益柱是一個(gè)很有主見的孩子，在游戲中屬于主導(dǎo)游戲的靈魂人物，雖然在活動(dòng)中帶有明顯的自我中心的傾向，但他處理問題的方法也是合乎社會(huì)性的，也算是合理的。
角色游戲活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。在這個(gè)過程中作為教師游戲中唯一的成人，作為游戲活動(dòng)中引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的，而且有舉足輕重的作用，合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。也讓他們懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要，學(xué)習(xí)怎么尊重同伴等等。從中獲得成功與他人交往、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向。