情景一：下午，孩子們?cè)缭绲鼐统酝挈c(diǎn)心，等著客人老師來大一班做客。說實(shí)話，這學(xué)期，孩子們的常規(guī)相比于中班，的確有了較明顯的進(jìn)步，對(duì)此我十分欣慰，也暗喜常規(guī)教育的進(jìn)行有了起效。盡管是學(xué)期末，孩子們多多少少因?yàn)楹�假將至，顯得有些活躍，我還是對(duì)他們的表現(xiàn)充滿了信心。但是，為了能讓教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行，我在活動(dòng)前，還是試探性地和孩子們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)：

我：“今天，客人老師來做客，我們?cè)谡n堂上要怎么樣的表現(xiàn)呢？”

娃：“上次不插嘴；坐坐好；回答問題要舉手；別的小朋友講話時(shí)要認(rèn)真聽……”

我露出了一絲微笑，“說得真好，但是也千萬要記住哦！”雖然我知道，這幫娃總是說的比做的好，但是這樣一點(diǎn)提示，肯定能給個(gè)別“活躍分子”提點(diǎn)醒，起到一些作用。

客人老師到集，我們開始了。本次開展的活動(dòng)是繪本教學(xué)。我與娃的“矛盾”，就是從這一活動(dòng)引發(fā)的……

可想，孩子們的表現(xiàn)顯然不盡人意。先前提出的要求，娃們都拋到腦后。活動(dòng)中回答問題七嘴八舌、也不能仔細(xì)傾聽同伴回答、師幼的互動(dòng)顯得有些浮躁、更嚴(yán)重的還有幾個(gè)活躍分子竟然離開座位……他們的種種現(xiàn)象，我至今還記憶憂新。

評(píng)課后，同事們都指出，本班的常規(guī)又回到了原點(diǎn)……原本心情就較低落的我，走進(jìn)教室，看到一片吵鬧的景象，我承認(rèn)我有些沖動(dòng)，對(duì)于他們本次的表現(xiàn)，我對(duì)他們發(fā)了火。想想，這還是娃們進(jìn)入大班后，第一次對(duì)他們發(fā)了這么大的火。

事后，我想了想，或許是因?yàn)榛顒?dòng)前等待的時(shí)間過長(zhǎng)，孩子們本也坐不住了，再進(jìn)行30分鐘的活動(dòng)時(shí)，難免蠢蠢欲動(dòng)；或許是本次教學(xué)活動(dòng)，環(huán)節(jié)一是自主閱讀，對(duì)于常規(guī)不是較好的班級(jí)，自主閱讀環(huán)節(jié)想要孩子們有好的較果，多少有點(diǎn)勉強(qiáng)；或許是本次教學(xué)活動(dòng)，孩子們的趣味不足，乏味了；或許，由于某些原因，最近較少關(guān)注了孩子……

想了很多，不管是娃的“失誤”，還是我的“疏忽”，最近疏于對(duì)他們的關(guān)注。既然問題已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)該想方法解決。那幾天，我也向同事們請(qǐng)教并討論如何加強(qiáng)本班孩子的常規(guī)教育。

可是，沒想到的是，那樣一個(gè)平常的中午，卻發(fā)生了不平常的事情……

情景二：

“今天中午阿姨看你們午睡，你們好好睡覺，回來我會(huì)問阿姨的。聽到?jīng)]”叮囑完后，我就去開會(huì)了。當(dāng)我走出教室，就聽到他們竊竊私語(yǔ)聲。我在窗口敲了幾下門，示意他們睡覺。正巧保育員阿姨進(jìn)去了，我朝著窗口，語(yǔ)氣略帶玩笑地說道：“誰再影響別的小朋友睡覺，我回來后打屁股�。�”孩子們“咯咯咯”笑了。我也出門了……

等我開完會(huì)回來后，我不敢相信我的眼睛。一幫的孩子都托著腮，抬著看著我、三兩個(gè)小朋友“結(jié)伴”去小便、地上還有兩個(gè)枕頭……詢問保育員后，聽到的是這樣一段話：“今天這幫小孩一點(diǎn)都不乖了，我的話也不要聽，一直在吵，還一個(gè)接一個(gè)小便，真的是越來越皮了！”

聽了這話，想到出門前，他們或許已經(jīng)有“動(dòng)機(jī)”，今日不想入眠。瞬間覺著是自己太過于縱容他們，讓他們都沒有規(guī)距了。我的火一下子就竄上來了，重重的拍了一個(gè)桌子。只聽“嘭”的一聲。鴉雀無聲，娃們頭都埋了下來……

近期一下子發(fā)生的這兩件事，我瞬間心情跌倒了谷底。我們家的娃們，真的變了……