小班幼兒初次上幼兒園，難免會把在家里養(yǎng)成的習慣帶到幼兒園，表現(xiàn)出沒規(guī)沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學工作。面對小班幼兒出現(xiàn)的種種的不適應，我們老師該怎樣幫助幼兒建立良好的常規(guī)，逐步引導幼兒學習自我管理呢？

一、 巧用圖標、細化常規(guī)

《綱要》中指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”幼兒期是規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期。我們試圖以規(guī)則學習為載體，依托幼兒的生活實踐，通過規(guī)則圖標的設計，力求在生活情境中、在主動積極的活動中，幫助孩子逐漸認識和理解規(guī)則的意義，發(fā)展和提高執(zhí)行規(guī)則的水平，體驗規(guī)則帶來的快樂、加強幼兒對規(guī)則的內化和遷移。

對于剛入園的幼兒，要適應集體生活就得有一定的規(guī)則，這樣才能使活動有序開展。在我們班，我把每個桌子都貼上了不同的水果圖形，把幼兒分成各個水果組。這樣一來孩子們就能正確找到自己的位置和小組了。如入廁盥洗時，幼兒人多會發(fā)生擁擠，那么在教師口令的指引下，幼兒就能一組一組有序的去洗手、盥洗了。盥洗室、飲水機旁邊的地上貼一些腳印，可以指引幼兒有序排隊了。地上貼上一些小圓點，集體教學時幼兒就能很整齊的圍坐在老師周圍；用餐后，可以讓先吃完的幼兒找一個小圓點休息，這樣一來孩子就有目標了，知道自己接下來要怎么做！班級常規(guī)就顯得盡然有序了。

環(huán)境中的標志是一種隱性的語言指示，會暗示孩子按規(guī)則去做，只要運用得當，將會對孩子產生積極的影響，有利于孩子規(guī)則意識的形成，還能幫助教師節(jié)省大量組織，講解的時間。圖標有這么多的好處，我們何樂而不為呢?

二、 情景語言，潛移默化

在幼兒園一日活動中，孩子們在喝水、入廁、進餐、午睡等等環(huán)節(jié)，時常會出現(xiàn)推搡、擁擠、亂跑亂跳等現(xiàn)象，存在很大的安全隱患，因為年齡關系，老師們大聲提醒都絲毫不起作用。因此在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中利用兒歌的形式來提醒幼兒，規(guī)范他們的行為習慣，引領孩子形成良好的社會性行為，養(yǎng)成孩子良好的習慣和品質。

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規(guī)時，經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。

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在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。”總而言之，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。

三、 獎勵制度，事半功倍

為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進步，可發(fā)揮小金花的作用。如一日活動的三餐時，孩子們肯定有的吃的快有的吃的慢，有些還需要老師喂飯。在這種情況下，就可以讓小金花來規(guī)范幼兒的行為，吃的又快又好、能自主玩的幼兒就獎勵他一朵小金花。又如在教學活動中，小班幼兒坐不住、自由散漫、注意力不集中，我們也可以借助小金花的魔力來吸引幼兒。激勵他們能主流聽、大膽與老師交流。在小金花的誘惑下，寶貝們?yōu)榱藸幾龊脤殞�，就會努力認真地遵守著各項常規(guī)。當然除了小金花還有很多小物品也可以輪換著作為獎品來激勵幼兒，如糖果、貼紙、小娃娃等等。

總之，幼兒各項常規(guī)的培養(yǎng)及良好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的。常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。因此在任何活動中，我們都注意要求在先，讓幼兒明確規(guī)則。知道什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做，逐步形成正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。