常規(guī)培養(yǎng)是老師們工作的重點(diǎn)，不同的老師有不同的方法，所以班級(jí)常規(guī)也有所不同。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和經(jīng)歷，我認(rèn)為在常規(guī)培養(yǎng)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.共同配合，要求一致：三位教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后三個(gè)人一起來(lái)維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，不要有空子可鉆。最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來(lái)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

2.持之以恒，堅(jiān)持不懈：常規(guī)培養(yǎng)是一件辛苦又繁瑣的事情，一旦確定方案，就要堅(jiān)持不懈，持之以恒的要求培養(yǎng)，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子形成了常規(guī)，再帶起來(lái)就容易省心多了。切忌隨著自己的性子，想起來(lái)使勁抓，累了不高興了就放松要求，這樣就會(huì)前功盡棄。

3.積極鼓勵(lì)，不說(shuō)反話(huà)：對(duì)孩子的表現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多用正面語(yǔ)言去提示要求，切忌說(shuō)反話(huà)，給孩子錯(cuò)誤的信號(hào)。比如“看誰(shuí)沒(méi)坐好”、“還在那里亂動(dòng)”、“手不要?jiǎng)訅ι系臇|西”、“小手再不放好就不要你了”。本來(lái)孩子沒(méi)想起來(lái)去亂動(dòng)，你這一說(shuō)反倒成了提醒。再就是說(shuō)些不能兌現(xiàn)的話(huà)語(yǔ)，只會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)所謂，反正老師也不會(huì)拿我怎么樣。

4.關(guān)注全體，兼顧個(gè)別：組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對(duì)待個(gè)別孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對(duì)視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)“無(wú)聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說(shuō)這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。

常規(guī)培養(yǎng)是一件系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè)，老師們一定要有耐心，有智慧，千萬(wàn)不要?jiǎng)託鈩?dòng)手來(lái)解決。只要我們心中有愛(ài)，聰明可愛(ài)的孩子們會(huì)理解我們的意思，會(huì)和我們成為好朋友的。常規(guī)培養(yǎng)好的班級(jí)，孩子和老師能夠做到心領(lǐng)神會(huì)，老師的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、一段音樂(lè)、一個(gè)節(jié)奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，這樣的境界是不是我們所追求的。努力、加油，共同做好常規(guī)培養(yǎng)。