生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。作為一名副班主任配合好班主任做好班級常規(guī)教育是義不容辭的。

一、常規(guī)培養(yǎng)從幼兒每天入園開始

中班幼兒在園已有一年的時間，對幼兒園已經(jīng)沒有的恐懼感，那就要求老師對他們提出更高的要求，我要求我班幼兒在進班級的第一時間看到老師和阿姨都要說：“老師好、阿姨好！”，并要求幼兒將自己來園的標記牌插好，現(xiàn)在若有哪位幼兒沒做到，其他幼兒就會馬上提醒他，做到人人自覺、人人監(jiān)督，形成一個長效規(guī)則。

二、幼兒一起制定規(guī)范，加強日常生活中的反復練習。

一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。中班孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先在每把椅子上貼上孩子的學號，然后討論該怎么保護這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時扶起來”。在規(guī)則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對遵守規(guī)則的及時表揚肯定，而對于違反規(guī)則的教師應及時制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執(zhí)行……教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對孩子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。

三、多表揚多鼓勵多肯定，堅持正面教育

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于中班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。當你注意到某些幼兒上課坐姿不端正時，你說一句，看某某坐的姿勢真漂亮？幼兒就刷刷都坐好了。

當然多表揚并不代表不批評不懲罰。中班幼兒已有了自己的規(guī)則意識，每天做操下樓梯時都要求幼兒手扶好樓梯扶手一個一個下，不免有幾個調(diào)皮的幼兒邊說話邊推推嚷嚷地下樓梯，這是非常危險的行為，于是下樓前我提出要求，如果你沒遵守規(guī)則就要失去今天角色游戲做老板的機會，只能做顧客，為了避免懲罰，孩子們多數(shù)能夠遵守規(guī)則。

現(xiàn)在我班幼兒在全園的集體活動中都能保持一定的規(guī)制意識，特別是每周一升國旗時，能保持良好的習慣，不隨便講話，認真聽國旗下講話，升國旗時雙目注視國旗。

習慣要進行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會在一時養(yǎng)成，要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。