蘇是個(gè)比較以自我為中心的孩子，常常不太聽(tīng)從老師的話，特別在老師和小朋友進(jìn)行集體談話活動(dòng)的時(shí)候，他會(huì)和一旁的遠(yuǎn)兩人玩了起來(lái)，說(shuō)話聲音很吵，以至于影響老師的談話和其他小朋友聽(tīng)講。外出活動(dòng)時(shí)他會(huì)和遠(yuǎn)一路吵鬧，不跟著大家好好行走，影響了集體的秩序，讓我感到很頭疼。在對(duì)遠(yuǎn)進(jìn)行家訪時(shí)從他媽媽的談話里了解到，遠(yuǎn)每天回家的交流中談到的就是和蘇玩得事情，覺(jué)得蘇是他最好的朋友，但他始終沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，他和蘇的行為已經(jīng)影響到大家，是不守集體規(guī)則的表現(xiàn)，老師也已經(jīng)對(duì)他們進(jìn)行了多次的談話，請(qǐng)他和蘇一起爭(zhēng)做守紀(jì)律的好孩子。

家訪后遠(yuǎn)的表現(xiàn)有了一些改變，只要老師注意他，他會(huì)很乖的聽(tīng)講，但只要蘇接近他和他談話，他會(huì)控制不住自己又會(huì)回到前面的狀況。于是我決定將蘇和遠(yuǎn)分開(kāi)一段時(shí)間，等遠(yuǎn)的心態(tài)得到穩(wěn)定，再將蘇的行為得以轉(zhuǎn)變，讓蘇的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)遠(yuǎn)的共同成長(zhǎng)。

遠(yuǎn)離開(kāi)蘇被換到另一組去了，開(kāi)始稍些安靜了，但只要有機(jī)會(huì)和蘇在一起就有點(diǎn)兒控制不住。于是我將蘇列入改變的計(jì)劃。經(jīng)過(guò)觀察，蘇雖然頑皮，但還是喜歡老師關(guān)注他，有上進(jìn)的愿望的，每當(dāng)放學(xué)時(shí)得不到小貼紙的時(shí)候，他的表情就有點(diǎn)失落。所以，我開(kāi)始經(jīng)常注視他，對(duì)他的行為做一些評(píng)價(jià)，告訴他只要安靜聽(tīng)講，不影響小朋友就可以得到小帖子了。還有發(fā)現(xiàn)他每天都很晚來(lái)園，而且來(lái)園以后不樂(lè)意馬上進(jìn)活動(dòng)室來(lái)，并一個(gè)字都不說(shuō)。我問(wèn)他：“是不是知道遲到了，難為情，又怕老師說(shuō)你。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我覺(jué)得這是個(gè)很好地教育機(jī)會(huì)，就對(duì)他說(shuō)：“那你明天跟媽媽說(shuō)早點(diǎn)送你上幼兒園，而且你早晨的動(dòng)作要快點(diǎn)。”他很快地就答應(yīng)了，而且沒(méi)讓我失望。第二天蘇比往常早很多來(lái)幼兒園了，第三天竟然第班上第一個(gè)上幼兒園的，我開(kāi)始每天表?yè)P(yáng)他，他也堅(jiān)持每天早早來(lái)上幼兒園。我還發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中的他，動(dòng)手能力很強(qiáng)，剪剪貼貼，動(dòng)作很快；畫(huà)畫(huà)也比以前認(rèn)真多了，涂色比以前好看，顏色均勻很少涂出輪廓線外，任務(wù)完成得很棒！他的畫(huà)畫(huà)和手工作品也被列入表?yè)P(yáng)的范圍，蘇的表現(xiàn)受到了更多的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

蘇在一天天地發(fā)生著變化，開(kāi)始每天能得到小貼紙了，這是我們每天在評(píng)價(jià)幼兒后的獎(jiǎng)勵(lì)，為了鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持做個(gè)聽(tīng)話、懂事的小朋友采取的激勵(lì)方法，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)很有效。今天能得到貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，他們的心里會(huì)很滿足。老師在發(fā)帖織的時(shí)候也會(huì)指出他們身上的一些小毛病，并提出改進(jìn)的建議，這時(shí)他們會(huì)很樂(lè)意接受。在一短時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)孩子身上存在的某個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)正面的引導(dǎo)，你就會(huì)看到在這個(gè)孩子的身上發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變，教育的有效性會(huì)慢慢得以體現(xiàn)。