“家園雙通道”為我和家長溝通架起了橋梁。我班有一個小朋友，長時間養(yǎng)成了吃手指的毛病，我下決心和家長一起幫他改掉這種毛病。有一天早上，我當(dāng)著幾個送孩子家長的面，告訴這個小朋友的奶奶吃手指既不衛(wèi)生又不雅觀，孩子的奶奶頓時面露不高興的表情，只說了一句。“孩子還小”，扭頭便走了。我感到尷尬和不解，事后我深思了許久……我找到原因：“孩子是自家的好”，當(dāng)著他人的面直接指出孩子的毛病，家長心里自然不痛快。是我沒把握好與家長談話的時間和地點。于是，我便利用家訪和孩子家長進行溝通，取得家長的配合，共同對孩子進行教育，終于使這個孩子徹底改掉了吃手指的毛病。

多年來的經(jīng)驗告訴我：要想讓家長主動與教師配合，就必須提高家長對教師的信任感，而這種信任來自教師對孩子的關(guān)愛和了解。我班的梅梅小朋友是父母近40歲時生的，被視為掌上明珠，在家里唯我獨尊，非常任性，在幼兒園不愿同別的小朋友玩，她坐的小椅子別人不準(zhǔn)坐，她玩的玩具別人不許玩，一不順著她就哭個沒完沒了，梅梅的家長曾對我說：“這孩子我們是不好管了”。我注意觀察了梅梅的日常生活、游戲、各種活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她搭積木非常認(rèn)真，上音樂課特別高興，便及時表揚鼓勵她，請別的小朋友幫她搭積木，和她一起唱歌跳舞，我還利用接送孩子時間與家長交流，讓家長看到孩子的閃光點。經(jīng)過家園一段時間的努力，梅梅在家聽話了，在幼兒園能和小朋友和平相處了。家長感激的說：“老師比家長都了解孩子，孩子在幼兒園，家長放心。”