在蒙蒙的秋雨中，我又一次來到了古城——南京。古城南京既有悠久的歷史底蘊，又有著都市的艷麗繁華，大霧籠罩下的金陵更顯神秘。此次來到南京，我們不僅欣賞到古城的經典與現(xiàn)代之貌，在東大禮堂之中，我們更感受到了《現(xiàn)代與經典》那震撼人心的魅力。在這場盛宴中，我震撼于老師們獨具一格的教學魅力、贊嘆于耐人回味的精彩報告、驚訝于學生們靈動的思維和活躍的表現(xiàn)。
復習課一直都比較難上，由于教學的重難點多，有時教師想要多抓住點，卻往往會把課堂設計得過于零散，缺乏整體性；課堂上設計的內容少了，又怕孩子不能掌握的很好。諸老師根據班級學生的年齡特點設計了極具趣味性的復習課。老師充分以學生為主題，關注學生的課堂行為和思維的“活”，整節(jié)課圍繞一個“趣”字展開，小組評價搶熊行動、快樂大轉盤復習單詞活動、快讀單詞擊掌環(huán)節(jié)、句子碰碰車、板書小汽車、音樂屋等等活動，這些活動的原型都是來自于學生平時的生活，特別是學生喜歡的活動形式，怎能不讓課堂活躍起來呢？學生在“趣”的引導下，學習積極性特別高；此外，諸老師還注重學生學習的“實”，這節(jié)課的教學內容非常豐富，有五個單元來學習的五大類單詞和三大類句型，設計起來比較費力，諸老師分別用詞匯摩天輪、句子碰碰車和音樂屋的方式，以現(xiàn)總結再運用，遵循了學生從易到難的認知規(guī)律，引導學生在趣味游戲中查漏補缺，同時予以學習方法的指導及反思指導相結合的方式關注到學生學習的實效。
劉飛雪老師的課得到了幾乎與會所有老師的青睞，生動有趣的教學環(huán)節(jié)，簡潔巧妙的簡筆畫手法、細膩理性的思維讓我們折服。劉老師設計精致巧妙、環(huán)環(huán)相扣，由易到難、層層深入，每次任務的要求都十分明確，并沒有設定好教學的時間，猶如是梯子般互相扶持著節(jié)節(jié)升高，滾動操練，學生在輕松、平等的環(huán)境下思考問題、學說英語。課堂上注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀、齊讀、默讀、自由讀等等方式，此外，劉老師注重學生聽力方面的訓練和提問的能力.這節(jié)課不僅有效地利用了課本上的文本資源，還深度挖掘教學資源，圍繞教材原本的情境展開對話教學，更對教材進行有效改編整合，使學生學習得更完整，讓整個教學故事更有生命力。
此外，還有很多名師為與會老師執(zhí)教觀摩課。盡管各位名師們使用的教材不同、來自不同地方，但我們相聚在東大禮堂中，我深深地被各位老師們大膽的設計思路、富有特點的教學魅力和前沿的教學理念所震撼。名師們用觀摩課給我們以示范，而專家教授們用精彩的專題報告引領我們走進最先進的教學理念，幫助我們破解教學中的疑惑，為我們的教學指引了新的方向。
心理學教授趙凱老師的講座激情洋溢、令人耳目一新。報告題目為“堂堂精彩、人人滿意”，這個題目正是每一位老師所追求的目標，然而能真正做到的恐怕是鳳毛翎角了。趙教授剛一張金口，就讓原本因聽了一整天課的而疲憊不堪的我頓時振奮了精神，尋思著這應該就是教師能做到堂堂精彩的必備因素之一吧——激情！教授抓住聽課者的心理需求，充分調動聽課者的積極性，讓講座變得立體互動、讓氣氛變得寬松熱烈起來。趙教授用童話欣賞《我是怎樣變成一只小板鴨的》以形象的“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子”再現(xiàn)了當今兒童的學習狀態(tài)，理性地剖析了傳統(tǒng)教育的一些偏向以及教師職業(yè)化的原因。最后，教授以分享何為一堂“好課”的“八化”：課堂教學生活化，學生學習主動化；師生互動有笑話，學科教學整合化；教學過程動態(tài)化，教學策略綜合化；教學隊形個別化，教學評價多元化。激勵著我們在座的老師們。