一、[背景] 隨著我國教育體制和課程的改革，我國政府越來越重視國民的科學素質的提高。小學科學課越來越被人們所重視。

二、[情境描述]一直來，小學生的科學課課堂紀律管理是個難題，他們年齡小，好動，定力差，再加上人數(shù)多，這些問題已讓教師的嗓子難以承受了，更不用說班上出現(xiàn)幾個調皮搗蛋的“活寶”，簡直讓教師頭疼不已了。尤其讓教師感到無奈的是：我們這些擔任《科學課》的教師，由于長期來的誤解，很多家長和學生根本不重視這門課，在他們眼里是可學可不學的“副課”�？上攵�知，這給我們的課堂紀律管理增加了更大的難度。

[課堂實錄片斷1] 老師正興致勃勃地在給學生講課，一位心理有點異常的男生也隨著老師抑揚頓挫的語調，與同桌聊著天，經(jīng)老師再三提醒后，不但不收斂，反而有對抗情緒……

[課堂實錄片斷2] 上課鈴聲響了，老師已經(jīng)站在教室門口等候，但見教室里好多學生還在嘰嘰喳喳說個不停，老師只好敲了敲門以示提醒，但仍有部分同學不予理睬……

[課堂實錄片斷3]課后，老師發(fā)現(xiàn)個別同學沒有上交作業(yè)，要求他(她)在課堂內按時完成，當著老師的面，他(她)拿起筆來裝腔作勢做樣子，當老師一轉身，就又與別人聊天去了。

【課堂實錄4】實驗開始啦，有些學生竟然在走道上逛起來，無所其事的樣子……

【課堂實錄5】老師在做演示實驗時，幾個同學卻在做其它作業(yè)……

三、[反思與討論] 面對上述種種，經(jīng)過認真的反思，我覺得造成這些不正常事例發(fā)生的原因很多：學生不重視這門學科的學習是其一;差生缺乏學習動力是其二;心理異常生屬特例是其三;任課教師與班主任缺少必要的溝通是其四;缺少必要的課堂獎懲制度是其五…… 經(jīng)過了幾年的小學科學教學生涯，我覺得作為小學科學教師，首要的任務是要提高每個學生的學習積極性，讓學生充分享受到學習的樂趣。只有這樣，才能讓學生愿學，樂學。也只有這樣，其他的問題，尤其是課堂紀律管理問題也就會迎刃而解了�；�于這樣的想法，近期來我進行了如下的實踐探索：

1、 與學生溝通。主動找班里特別好動的、學習成績又差的學生進行個別談心，耐心傾聽他們的心聲，找出他們的心理問題，真誠地進行心理輔導，糾正他們的偏見，宣傳學習《科學課》的重要性和必要性。真誠地與學生交朋友，以贏得學生的信任。

2、 給學生機會。認真?zhèn)湔n，注意挖掘教材中的可設問題，努力給學生創(chuàng)造舉手發(fā)言的機會。尤其是多準備一些比較容易的題目，留給那些好動而成績較差，平時又很少發(fā)言的學生答題的機會，使他們充分感受到成功的喜悅，從而增強他們學習的自信心，提高他們的學習積極性。

3、 給學生鼓勵。以前我曾用過答對題目在作業(yè)本上給予獎勵一個“五角星”的做法，別看小小一顆五角星效果還真不錯啊，能調動學生極大的積極性，以此來激勵學生答題的熱情�，F(xiàn)在我在這個方法上作了進一步的改進：規(guī)定每個學生只能回答一小題，這樣可以避免優(yōu)秀的學生一下子把問題都答完了，可以讓更多的同學有發(fā)言得獎的機會。獎勵的方法也有五角星改為分數(shù)，一個五角星就是一分，單元考試統(tǒng)一酌情加分，效果還挺不錯的。

4、 給差生表揚。在提問時，有意識的把較容易的題目留給差生回答，并對他們進行及時的表揚獎勵。遇到學生回答得不夠完善時，耐心地加以引導，使之順利的完成答題。從而使他們克服自卑感和怕羞心理，增強自信心，提高學習興趣和發(fā)言的積極性。

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5、 下放管理權。以前，每節(jié)課最難管理的是在學生做完作業(yè)交給老師批改的時候。此時，部分學生就不能自覺的進行學習，把寶貴的時間浪費在聊天或玩上，有的甚至大聲吵鬧等等�，F(xiàn)在，我采用輪流管理制度，即每節(jié)課任命2名同學為值日課代表，管理班級紀律，由學生自己管理自己，采取獎懲制度，并與期末考試分數(shù)掛鉤。

6、 與差生結對同行。作為教師，對于優(yōu)秀(主要是那些學習成績好，紀律觀念強，管理能力強)的學生，都會不由自主的喜愛，而面對那些學習成績差，經(jīng)常拖欠作業(yè)，上課又不專心的學生，常常會搖頭嘆息，有時甚至會冒出放棄對他(她)們進行教育的念頭。這學期，我選擇了六(3)班的趙言鵬同學、六(4)班的沈達利同學、六(2)班的張昱琦同學作重點的對象，進行結對教育，對他們提出了今后的學習要求。這些同學懶不肯做作業(yè)，是令老師頭痛的人物。但自從結對幫教以后，我和同學們驚喜的發(fā)現(xiàn)他們完全變了，變成了及時完成作業(yè)，遵守紀律的學生了。這樣一來班級風氣變啦，整個班級課堂紀律也有了明顯的好轉。

四、[結束語]課堂紀律管理問題不容樂觀，很多問題有待探討�，F(xiàn)代的教學理念，給我們教師提出了更高的要求。身為小學教師，深深地懂得：當教師難，當一個好的小學教師更難，當一個好的小學科學教師難上加難。面對學生千姿百態(tài)的“材”，我們要千方百計的去施以“教”，這實在是夠我們長期的、努力地去探索和實踐的!