我知道很多教師教學(xué)及班主任工作的理念，如探究法、發(fā)現(xiàn)法，民主教學(xué)、教師主導(dǎo)學(xué)生主體，但自從我工作以來(lái)，這樣的詞語(yǔ)卻很少在我的嘴中出現(xiàn)，也許是剛開始，很多基礎(chǔ)性的工作要做，還來(lái)不及涉足這么高的境界。但最近我一直在想一個(gè)問題，那就是我的教學(xué)方式對(duì)嗎？我該怎樣讓大部分孩子喜歡我，喜歡上我的課？
我自知10月的班主任工作要比9月份的好。因?yàn)槲腋�加了解了學(xué)生，也慢慢習(xí)慣或者說(shuō)掌握了工作的規(guī)律即使我的感悟能力和接受程度有些慢。在10月里，我完善了我們班的評(píng)價(jià)制度、根據(jù)學(xué)生的不同情況充實(shí)了孩子的小崗位，對(duì)孩子們有了更多的了解，我有了在關(guān)注全體的基礎(chǔ)上有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。這些都是在反思學(xué)習(xí)中獲得的東西，所以在以后的工作中，我依然會(huì)多多觀察多多學(xué)習(xí)。
有收獲必然有疑問，在10月的月底我又有了新的難題和挑戰(zhàn)。中國(guó)有句俗語(yǔ)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。而我昨天看到雷夫說(shuō)的一段話覺得也很有道理，雷夫把學(xué)生分為三種：孩子一、孩子二、孩子三。孩子一聰明好學(xué)，不用老師太費(fèi)心。孩子三調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)，討厭老師，經(jīng)常擾亂課堂秩序。孩子二，學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好，也不是最聰明，但卻是班級(jí)人數(shù)最多的一個(gè)人群。雷夫說(shuō)他會(huì)把大部分精力放在孩子二上，而不是孩子三，因?yàn)樗�認(rèn)為有些孩子卻是無(wú)法教好的，老師只能想辦法讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。而孩子二如果再往上提升一下就會(huì)轉(zhuǎn)型為孩子一，這樣班級(jí)的整體良好的班風(fēng)就會(huì)形成，孩子三也找不到搗亂的對(duì)象。他的這段話對(duì)我感觸很大，因?yàn)榻�段時(shí)間我才感覺到分層教學(xué)的重要性和必要性，中國(guó)的國(guó)情和美國(guó)國(guó)情是不一樣的，中國(guó)的小班化教學(xué)還沒有形成規(guī)范體系，班級(jí)授課制依然是主體，怎樣在一個(gè)班四五十個(gè)孩子的基礎(chǔ)上把每個(gè)孩子的能量都激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)孩子都快樂地學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的良好習(xí)慣是我們所有教育工作者應(yīng)該思考的問題。