每次從外來民工子弟小學出來，我的心靈總能得到凈化——那一個個跳動的小生命，那一張張稚氣的小臉，那一聲聲熱情的招呼，都觸到了我內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)，讓我對這群孩子特別地關注。

應平湖電視臺“露露幫忙”節(jié)目組的邀請，在吳主任的推薦下，我接受了到外來民工子弟小學給兩個畢業(yè)班上一堂心理健康活動課的任務。

我們一入校門，六（1）班的同學們就開心地從教室里探出頭來，揮著小手喊著：“露露姐姐！露露姐姐！”那份親熱讓人既羨慕又嫉妒。原來在這之前，露露他們已來過這里，給孩子們做過調(diào)查，又給畢業(yè)班的孩子拍了畢業(yè)照。根據(jù)孩子們出現(xiàn)的普遍問題，找到教育局，希望能做一個團體輔導。今天就是來完成——上一堂心理輔導課、免費給孩子們一次體檢以及開展一個小游戲活動（有獎品的噢），最后還要發(fā)畢業(yè)照片。所以當我們出現(xiàn)在孩子們面前時，哪個孩子還能掩飾得住心頭的喜悅呢？

我們的韓老師幫助我裝移動多媒體。有幾個孩子知道我?guī)У氖枪P記本電腦，煞有介事地向同學介紹著。旁邊班級是一年級的孩子，小腦袋使勁往這邊窗里湊。因為光線太足，一個孩子馬上說要去找他們的老師要窗簾布，另外有幾個孩子幫助搬桌弄椅的，小韓直嚷心里熱乎，被這些小家伙的熱情、聰明所折服。

課堂開始了，露露介紹我時靈機一動，問孩子們：“給我們上課的胡老師為什么叫好心情老師呢？”

我正想著，這問題難答。沒想到一個小女孩站起來，很好地詮釋了好心情的含義：“我覺得，胡老師是希望她自己有個好心情，希望別人也有一個好心情，希望所有的人都能學會怎樣擁有好心情。”

課堂在“我們一家人”的歌唱中進行。外來民工學校的孩子，來自全國各地。我請學生唱：“我來自 是個好地方，來到平湖也是好地方， 平湖，平湖 ，我們一家人。”然后以一個卡通學習小伙伴——孩子們給它取名叫開心小象，貫穿全課。小像看到一根彈簧，得到啟示：要想碰到彈簧上方的果子，首先要壓下去。在我們的身上都有一定的壓力。孩子們就自然地聯(lián)想到了自己。

盡管我充分地預設了這個場面，但當孩子們說自己面臨的是——如果考不上這里的中學，就不得不回老家讀書的時候，我還是感到了教室里那沉重的壓抑。我的心頭也不禁顫抖起來。在我們的孩子無憂無慮地享受教育公平的時候，這些孩子在短暫地和父母團聚之后，又不得不再次與父母分離去老家上初中！所以孩子的父母變得兇起來——“他們狠命地打我，罵我不爭氣，只能回老家，改不了做乞丐的命運。”（孩子們在露露調(diào)查卷上留下的話語，課堂上沒有說，但讓我回憶起了這句話。）其實孩子們也知道，爸爸媽媽是多么希望自己的孩子能留在這兒呀，誰愿意日里夢里思念自己的骨肉啊�？涩F(xiàn)實的嚴峻又使他們表達愛的時候變得那么無力，那么頹喪。

還有的孩子說到家里經(jīng)濟的問題——“上學需要很多錢，爸爸媽媽每次上學前都要向別人借錢，我很想留在這里，可看到爸爸媽媽那么辛苦，就想還是回老家吧，那里的費用少得多啊！”

成績的時好時落，讓孩子的信心倍受打擊，他們找不到方法排解心里的煩惱，但從彈簧最后的騰空，他們又看到了希望，懂得壓力也是動力的道理，他們說他們會努力，會堅強。他們說他們和老家的孩子比，要珍惜自己現(xiàn)在擁有的機會和幸福，相信努力就能成功，即使不成功，只要曾經(jīng)為自付出過，也就沒有后悔。

最后，我以走出窮溝溝的大學生為例，說明“是金子總會發(fā)光的”道理，我知道自己是那么有力地說這句話，以至于孩子們也激動，但又是那么無力地說服內(nèi)心的疼痛，那是同一片藍天下的疼痛……