品讀《第56號教室的奇跡》，受益匪淺，雷夫老師用愛心和智慧為他的學(xué)生在貧民窟的教室里營造了一個快樂的天堂，在平凡之中創(chuàng)造了奇跡。

雷夫老師在第一部分的第二章的內(nèi)容是《尋找第六階段》，其中一、四兩個階段令我感觸頗深。

第一階段是：我不想惹麻煩。回過頭來看看我們所教的孩子，大多數(shù)孩子的行動的確是以“我不能惹麻煩”為原則的。因為對老師和家長的懼怕，學(xué)著盡量“不惹麻煩”，因此，大多數(shù)的孩子們能乖乖上學(xué)、認真做作業(yè)、整齊地排好隊、上課的時候?qū)Ｐ穆犞v……其實，我們的最終目的也是要讓孩子們有良好的行為表現(xiàn)，希望他們往好的方向發(fā)展，但是，我們的方式方法可能就過于簡單了。所以我們也應(yīng)該學(xué)雷夫老師那樣，和孩子建立互相信任的伙伴關(guān)系，告訴他們：“其實，我們可以做的更好。”

第四階段是：我要遵守規(guī)則。因為今年我所做的課題也正是與規(guī)則有關(guān)，所以對“規(guī)則”兩個字也就格外關(guān)注。正如雷夫老師所說：讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，孩子們需要學(xué)習(xí)如何處理行為界線和期待。

在我們的教育過程中，我們經(jīng)常能看到，特別是我們低段的孩子，很多孩子在課堂上不能做到專心聽講，甚至任意講話，隨意離開座位，影響其他學(xué)生的聽講；小組交流時，各自滔滔不絕，相互影響，別人講話，不能用心傾聽，活動時，雖討論很久，卻不能做出統(tǒng)一意見；排隊自由散漫，大聲喧嘩；在過道、樓梯行走時不能做到右行禮讓；游戲過程中不能遵守制訂的規(guī)則；有的學(xué)生甚至發(fā)生攻擊性行為……低年級的學(xué)生剛剛進入一個新的環(huán)境，馬上對他們進行規(guī)則意識的培養(yǎng)更有利于孩子的接受。所以，在低段進行規(guī)則教育我覺得是非常必要的。

接手一個班級，我會和孩子們一起討論應(yīng)該遵守的規(guī)則，然后在課堂上、在生活中，我也會有意識地培養(yǎng)著孩子們的規(guī)則意識，應(yīng)該說，孩子們的行為習(xí)慣都有了長足的進步。

當然，也如雷夫老師所說：能達到第四階段（我能遵守規(guī)則）是件好事，但是，我們必須更加努力，更上一層樓。最后雷夫先生講到了第六階段--我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括一份健全的人格在內(nèi)。雷夫先生會借助許多卓越的書籍和電影試著讓孩子們從別人身上找出行為準則。慢慢地孩子們在潛移默化中看到了不同的觀點。最后在雷夫先生的教室里有學(xué)生達到了這么美好的境界！
通過閱讀，仿佛看到了56號教室里的一切，雖然并不盡善盡美，但點點滴滴都給了我很多的啟發(fā)，我們要做的、能做的還有很多很多！