在《孩子為何失敗》一書的“學校的失敗”一章節(jié)中，霍特教授寫到了這句話：“不管考試說明什么， 在學校教的知識中，學會的很少；學會的知識中，記住的很少；在記住的知識中，用到的很少；而那些學會的、記住的、用到的知識還是我們從日常生活中而不是學校里得來的。”

讀完這句話，不禁心寒起來，我們到底在教什么？是教給他們應付考試的所謂知識嗎？好像我們的出發(fā)點不是這樣的。我們曾聚在一起討論要教給孩子責任感，要有一顆感恩的心，要有與人交往溝通的能力、團結協(xié)作的能力、獨立的生活能力，要有有創(chuàng)新精神等等，怎么到頭來，他們學會的、記住的、用到的知識僅僅是從生活中而不是學校里得來的？

前不久，在新聞夜班車里看到了某位教育界人士對小學語文《愛迪生救母》一文的質疑，他說：“故事雖然很感人，卻在任何愛迪生的傳記里都難以找到事實的根據(jù)，而且從醫(yī)學上考究，當年也不可能做那么一個闌尾炎手術。”我們現(xiàn)在也無從考證這個故事的真實性，但我們要反思的是，既然是無法考證的東西，怎么能讓我們的孩子信以為真地一再背誦？

在我們的課文里，還有許多的文章都被套上了“美德”的光環(huán)，《陳毅探母》翻遍了陳毅所有的生平書籍，都沒有找到故事的蛛絲馬跡；《蘑菇該獎給誰》中，兔子媽媽把蘑菇獎給了和駿馬賽跑的小白兔，而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在一邊，類似的課文還有很多，用美德“綁架”孩子，已經(jīng)不能讓新時代的孩子所信服。那么我們又怎樣教給孩子責任感，讓他們有感恩的心？我們又如何讓他們在新時代中團結協(xié)作又獨立生活？沒有真實性的知識又怎能讓孩在真實的生活中運用起來？

今天，我只是就小學語文課文出發(fā)，講述了缺乏真實性的知識是不能被孩子所學會的，更不能被他們運用起來，相信在其他學科中也有這樣的現(xiàn)象，到現(xiàn)在我也沒法弄清楚數(shù)學解決問題中為什么要“一根水管進水，一根水管出水，速度還不一樣，還要去算清楚需要花多少時間才能注滿或排干凈”，這些真的是我們的孩子在生活中所需要的嗎？霍特教授在50年前已經(jīng)考慮到了這個問題，為什么在50年后的今天，我們還沒有明白學習是為生活而服務的，縱然明白，也沒有排除不能為生活服務的東西存在，讓學習更輕松與實用？我們到底拿什么去解放孩子?又該怎樣解放呢？

這些不能算是學校的失敗，也不能歸結到老師的頭上，更不能讓我們的孩子去承擔責任，這需要我們全社會去思考，我們應該走怎樣的教育之路？嚴峻的問題擺在了除了孩子的每一個人面前！