認(rèn)識小張，是在文理分班之后。高中的學(xué)生是有著各種各樣想法的大孩子，他們不再如小學(xué)、初中時那樣唯唯諾諾，也經(jīng)歷了高一甫入校園的忐忑不安，他們開始慢慢適應(yīng)了自己的高中生活，也適應(yīng)了自己高中初遇的老師。在媒體網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，他們對教育方法甚至也有著自己的想法，在這樣的情況下，分班對新任教師來說是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，我們在中途接手一門課程或一個班級時，更多的關(guān)注是自己的教學(xué)工作和在學(xué)生中的威信，而往往忽視學(xué)生的內(nèi)心世界和情感訴求。小張就在我為自己順利接手新班級并能有條不紊上課而沾沾自喜時，出現(xiàn)于我的面前。

小張并不是那種會和老師頂撞，不聽話的學(xué)生，他安靜地坐在教室的后面，安靜地聽著老師講課。只是在幾次上課中，我總能發(fā)現(xiàn)他渙散的眼神和不會回答問題時無措的表情。終于，在幾次上課后，我決定與他談?wù)劊�看看問題到底何在?出乎意料地，小張沒有半點掩飾。他率直地說：“老師，從小到大，我的語文老師都是男老師。高一時的也是。我早已習(xí)慣了男老師的教學(xué)方法。我真的不是對您不敬，或者不喜歡您。但是，我怎么也適應(yīng)不了女老師的教學(xué)風(fēng)格。”聽到這話，我的心咯噔一下。在幾年的教學(xué)過程中，我沒有遇見過因為性別而聽不進(jìn)課的學(xué)生，即使有個別討厭語文的學(xué)生，也往往是討厭這門學(xué)科，或者是其本身有著厭學(xué)的傾向。“難道小張在說謊?是因為他本身不想學(xué)才……”我不禁這么揣測�？墒强粗�他真誠的眼神和坦率的表情，我知道這個孩子沒有說謊。于是，我不禁感到失落。身為教師的我們，總希望能得到學(xué)生的認(rèn)可�？墒牵�面對這樣的情況，我該怎么辦呢?小張又說：“老師，我知道您聽到這可能很難受�？墒俏艺媸沁@么想的，您別誤會。”他的話，讓我一驚。這是一個怎樣的學(xué)生啊。我們總是認(rèn)為我們的學(xué)生不懂得珍惜，不知道感恩，不會站在別人的角度思考�？墒�，小張讓我看到了他有一顆敏感的心，他能理解我的感受。于是我笑了笑，首先夸獎了他的誠實和勇敢。我告訴他，老師欣賞一個有想法并敢于誠實交流的學(xué)生。其次，告訴他，堅持自己的原則是一種好的行為，但首先這個原則該是正確的，并且是有益的。只喜歡男老師上的語文課是不是一個必須維護(hù)的原則，尚待思考后方能定奪。最后，適應(yīng)是一個過程，我希望小張能給我一個機(jī)會。在我說完這些話之后小張的眼神有了些許變化，我知道他在思考。于是我選擇了讓他自己去琢磨，因為我相信這樣一個敢于表現(xiàn)自我的孩子，只要我真誠地與他溝通交流一定會碰撞出美麗的火花。

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從此之后，小張常常在課后為了一個知識點或一個問題和我爭論地面紅耳赤，他甚至?xí)�找到很多例子來證明自己的觀點，而對于明確的知識點，我總是盡力讓他認(rèn)同我的觀點，至于語文中本身存有爭議且尚待商榷的問題，我常常鼓勵并肯定他的想法。而我每次都能看到小張那清亮的眼神。

為了讓小張更能理解語文課也不易上，我甚至安排了他給大家上《不自由，毋寧死》這一課。小張上講臺時，落落大方，倒不忸怩。只是，作為學(xué)生的他，語言啰嗦，且掌握不了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難。他只是簡單地分段，概括大意。學(xué)生們很努力地配合著他的課�？墒牵�還是有人昏昏欲睡。在課程結(jié)束之后，我讓小張進(jìn)行了總結(jié)，依稀，我還記得他的話。他說：“第一次，我站在講臺上。第一次，我感受到了老師的不容易。備課花了我很多時間，可是上課狀況不斷。我想我沒上好，可是我收獲了很多。”聽了小張的總結(jié)，學(xué)生都點點頭。于是我告訴他們，其實他們每個人都能上好課，只是知識儲備還不夠，總有一天，他們會超越老師們，走的更遠(yuǎn)更好。而今天小張的課，讓我看到了年輕的勇敢，如果我在他這樣的年紀(jì)我也許根本不敢走上講臺。而我今天坐在他的位置上，我也收獲了很多，我也在反思，什么樣的課才適合你們。課程就在彼此的收獲間結(jié)束了，然而情感卻在課外蔓延著。

高一的期末考試，小張不負(fù)重望地考出班級前幾名的好成績，而那一篇考場作文中的幾句“我第一次發(fā)現(xiàn)，原來女老師的課也很生動有趣;我第一次發(fā)現(xiàn)，原來老師是那么肯定我，謝謝您!”至今，仍讓我感動和欣喜。

點一盞心香，讓學(xué)生的眼神清眸如水，讓他們看到愛，體會愛，教育也就飄香萬里，裨益人生。