蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”是學(xué)生首次接觸找規(guī)律這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一一間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系這一規(guī)律，并能夠利用其解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生找出“當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，這種物體的數(shù)量比另一種物體多1”。在課堂上我主要從以下幾方面入手：
一、通過(guò)情境教學(xué)和學(xué)生自主探究的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)并經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。

上好本節(jié)課的關(guān)鍵主要有兩點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生建立起“一一間隔排列”的概念，二是要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，上出“找”的味道。所以，這節(jié)課我們主要是采取情境教學(xué)和學(xué)生自主探究的方式，通過(guò)“手指夾小棒”“排隊(duì)游戲”兩個(gè)學(xué)生感興趣的情境讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列”；進(jìn)而讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，完成工作表并進(jìn)行匯報(bào)交流，通過(guò)“自主探究，小組合作”的學(xué)習(xí)方式去“找”規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。

二、通過(guò)多種方式、分層次的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分三個(gè)層次：
1、 “想想做做”第1、2題。通過(guò)改變問(wèn)題的已知條件，體現(xiàn)一題多練，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題不是一味地“加1”或減“1”，而是要看清已知條件和所求的問(wèn)題。讓學(xué)生模擬“鋸木頭”，既形象又直觀(guān)，將規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)一步推向深入。
2、“想想做做”第4題。利用男女生排隊(duì)解決封閉式的一一間隔排列。學(xué)起于思，思源于疑。當(dāng)一種自認(rèn)為很好的方法卻不能用于解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)知遇到了障礙，產(chǎn)生了疑惑。這時(shí)，他們的探究欲望會(huì)很強(qiáng)烈。通過(guò)別出心裁的設(shè)計(jì)，解決了“封閉式一一間隔排列”這一拓展性問(wèn)題，前后呼應(yīng)，趣味性強(qiáng)。
3、拓展延伸。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握情況，也通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步鞏固和拓展，兼顧到學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，一道題目就幫助學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容進(jìn)行了很好的梳理。
不過(guò)，本節(jié)課在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間把他們的成果進(jìn)行展示，導(dǎo)致在做題時(shí)學(xué)生遺漏了個(gè)別情況，還有在處理最后圍成一圈的情況時(shí)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)，而沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作并且展示，學(xué)生缺乏了體驗(yàn)。最后一題沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)圍成一圈情況的強(qiáng)化，沒(méi)有講清圍成一圈并不只是圓，讓學(xué)生理解產(chǎn)生誤區(qū)。

通過(guò)王老師的點(diǎn)評(píng)，也讓我深刻地體會(huì)到自己對(duì)教材的把握不夠到位，對(duì)本節(jié)課是否是首位不同的物體也與兩端物體不同的情況都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而我在授課時(shí)對(duì)于兩端相同的情況利用了這一資源，但是沒(méi)有利用好。因?yàn)樵趥湔n時(shí)我認(rèn)為這只是為學(xué)習(xí)兩端相同的情況的對(duì)比，從而加深理解。對(duì)封閉的一一間隔現(xiàn)象學(xué)生理解起來(lái)比較困難，最好放在下一課時(shí)教學(xué)。所以在以后的工作中，還得認(rèn)真研讀教材。